学文网地理中考必背知识点例1
能力的培养、形成和体现都是以知识为载体的，没有相当牢固、熟练的掌握基础知识，就无法谈到能力，考生必须重视对基础知识的理解与识记。同时，考生也要注意解答一定数量的习题，提高自己在新材料、新情境中综合解决问题的能力。在模拟训练中，考生要有意识地进行以下四个方面的训练：第一，认真审读材料及设问要求，特别要注意设问的规定性条件，进行审题训练。第二，找准关键词，进行信息筛选的训练，这是答题的依据和切入点。第三，寻找试题与已有知识关联点的训练，这是解题的依托。第四，进行语言表达训练，养成规范化答题的良好习惯，恰当地运用学科术语，条理清楚、逻辑严密地表述自己对问题的认识。
其中有一种误区是抛开知识搞“能力”，而是要注意夯实基础，就是指要非常重视知识的学习。
第一，这是文科的特点决定的。文科记忆性很强，不背书，搞能力就是空中楼阁。
第二，这是文综高考时间证明的。虽然试卷材料是从热点出题，但更多的答案也突出知识的背记。关于背记，补充说明几点。一是绝对要背书，这是基础的基础，不下苦功是不行的；二是要有重点的背，关键注重主干知识，反对繁琐；注重分析性知识；还要在理解的基础上背，反对死记硬背。总之，学文科，背记要刻苦，学文综背记要动脑。
2．正确处理时***热点与课本知识的关系
国内外重大时事***治、社会热点问题始终是高考的重要内容，以这些重要内容为背景材料，运用所学理论进行分析阐述，是对考生进行综合能力测试常见的重要题型。考生必须对本年度发生的重大热点问题有所了解，并在教师的指导下，选择能体现社会、时代主题又被人们普遍关注的时***、社会热点问题，结合***治学科知识认真加以思考。
处理好热点与知识的关系。其中一种误区是没有重点、忽视落实。从近几年的高考***治试题来看，无论内容多新、形式多活，都可以在教材中找到知识的支点，这就是说“题在书外，理在书中”。一切试题都是课本知识的深化、扩展和推移。因此，***治复习要坚持知识与现实的结合，要明确课本知识是认识理解现实热点问题的“工具”，要在课本中为热点问题“寻根”，运用课本中的理论知识去分析说明热点问题。为了增强知识这个“工具”的实用性，在基本熟悉课本的情况下，有必要围绕新问题、新情境重新整合课本知识，本着理解热点、解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组，结合热点专题归纳课本理论，打破教材原有顺序和框架结构，优化组合教材知识，选择最有利于该知识运用的角度，跨框、节、课甚至跨知识体系地进行知识梳理，结合热点专题开展“立体式”的复习。
关于热点这里还补充几点：
第一，注意长期热点。环境、科技、能源等问题关系人类发展的根本，在任何时候都是热点。我们学它，要把主要精力放在：一是掌握基本的知识和判断依据（在课本中），二是了解分析长期热点的新表现（在时***中）。
地理中考必背知识点例2
( 1 )找难点、抓重点;
( 2 )联系实际提问题;
( 3 )做好预习笔记。
2.如何听课
1.***治老师讲了好多有趣的事，但考试有不考，我应该怎么办?
老师讲有趣的事，第一是为了调动大家的学习兴趣，第二是为了说明***治上的原理。学习***治主要目的也不是为了考试，而是要通过学习提高自己的理论素养，道德品质，从而促使个性的全面发展。因此，在课堂中，不能因为与考试直接相关的内容就认真地听，而与考试相对较远的内容就不听，要重视课堂学习的体验过程。
2.老师上课的节奏很快，我不知他上到哪里了，应怎么办?
老师上课不可能适应每一个学生的听课习惯。如果你跟不上老师的上课节奏，说明你对教材内容比较生疏，因此，务必做好预习工作，通过预习，明确了上课内容，即使老师上课节奏快，也是能跟上他的思维。
3.黑板上有板书，课件上又有内容，我课堂笔记得如何记?
有利于解决疑惑问题的信息必须要记，一堂课主要的知识点也要记，还有一些信息是教材中没有的，要尽量记。课堂笔记是预习笔记的完善与补充，要在预习笔记中留出一些空白处，就是为了记下上课中所得的重要信息。有时教师上课节奏快，信息量也大，那就要学习记下关键词、记下思路。等课后再去整理。
4.提高听课的效果要处理哪些关系?
要处理有趣与无趣的关系，一堂课不可能 45 分钟都有趣，有趣的内容要听，无趣的内容也要努力地去听。要处理好听课与笔记的关系，一边听一边记下重要信息，不要只听不写，也不要只抄写板书，不听老师讲解。要处理好白板与黑板的关系，它们本是相辅相存的关系，而主导这些板书内容的根据主要是教材。因此，不要只看白板生动有趣的内容不记黑板中的板书内容。
3.如何记笔记
1、如果我把重点内容全背下来，可以不记笔记吗?
要提高学习效果，必须转变死记硬的学习方法，要多思考、多积累，同时也要勤做笔记。
2.笔记具体记有哪些内容?
第一，是预习阶段的预习笔记，主要对重点与难点知识及时勾画。
第二，听课阶段的听课笔记，把教师在上课中呈现的一些新信息记录下来，
第三，就是复习阶段的笔记整理，画一画单元知识框架***，列一列相同类的题目，比一比易混淆的概念与原理。
3.笔记什么作用?
俗话说“好记性不如烂笔头”。记笔记最基本的作用就是保留信息、强化记忆。预习笔记有收集学习素材的环节，则可以积累资料，扩充新知，获得许多新知识。课堂笔记要求注意力高度集中，记笔记能提高听课的效果，而整理笔记是反思的过程，自己分析与综合能力会得到训练。
4.课堂笔记来不及写怎么办?
这是如何记课堂笔记的问题，有人常常因记不全教师讲解的内容，而放弃了记笔记的好习惯。课堂笔记不必记下上课的全部内容，如果在预习笔记的基础上记课堂笔记，课堂中主要记下一些新信息，有时内容比较多，全记下来确实有困难，那么就要学会抓重点，先记下关键词，如果还是不行，课后向同学借听课笔记，补上遗漏的内容。
5、错题集与笔记有什么区别?
笔记主要是对重要知识点的摘要与理解，而错题集是自己犯错习题的收集与纠正。笔记与错题集还是分开为好，这样显得更有条理。
4.如何复习
定期总结，查漏补缺复习可分三种，课后复习、单元复习与考前复习，其复习的重点应有所区别。
复习要做到及时，首先要做好课后复习，当天学习的内容当天就要复习，课后复习的目标是巩固基础知识;
学习完一个单元，就要进行单元复习，其目标主要是掌握单元的知识结构，考前复习是为了应考，可运用归类法、比较法来进行复习，同时，要重视各种典型题的复习，提高审题与解题能力。
1.复习阶段除了看书外，还要做什么?
复习的目标有两个，其一，是巩固基础知识，其二，就是提高自己的学科能力。因此，就看书是不够的。复习阶段，同样要关注社会问题，联系自己的生活实际，要多反思，有了感悟也要写写随笔，这样对自己的能力提高非常有帮助。
2.如何抓住复习重点?
重要知识点不等于复习重点，复习的重点对每一个人来说应该是不同的，重要的知识点与自己薄弱环节都是复习的重点。
3.为什么说联系社会热点问题进行复习是必要的?
要提高自己的能力，必须做到理论联系实际。社会热点是会变化的，而理论是相对稳定的，如果能运用相对稳定的理论分析变化中的社会现象，表明已经学活了理论。例如：我国银行利率有升有降，而教材中只有中央银行有制定货币***策的职能表述，如果在复习时，结合当前的货币流通实际，则能明白中央银行调整利率的原因，从而得出货币***策的调整必须符合客观实际的结论。
5.如何备考
1.备考的首要任务是什么?
不管是什么考试，首先考查的就是基础知识，当然，现在的高考越来越重视能力的考试，但能力也是以知识为基础的，不掌握基础知识，既是能力有多强也无从下手。所以，备考的首要任务就是掌握基础知识。***治基础知识指的就是概念、原理，因此，复习时首先要把这些概念与原理疏理一下，在理解的基础上熟记在心。
2.如何提高自己的审题与解题能力?
掌握审题技巧，提高解题能力是备考的另一重要目标。解题能力的提高需要一定数量的习题训练，当然，练习也不是做得越多越好，只能说不同类型的题做得越多越好，很多同学喜欢购买教辅书、练习卷，拼命地做，但解题的方法仍然没有掌握，这种盲目的练习是时间的浪费。审题与解题的能力提高关键不在于练习题的数量，而在于是否能归类复习，是否能对不同类习题进行反思。
3.如何调整考前的心理?
任何考生面临考试都会能一定的紧张感，适度的紧张对不密闭会能一定的促进作用，但是过度的紧张不仅对学习还是身心发展都是不利的。有的人就是由于太紧张，考前睡眠不好，注意力不能集中，考试时脑子一片空白。因此，备考的准备也包括心理上的调整。首先，要有一个良好的心态，不要把考试看成是决定命运的考试，也不要整天想着考试的结果。其次，要有养成良好的生活习惯，不要因考试而改变休息时间，再次，要保证营养，健康的身体是良好心情的基础。
6.背
即是背书，众所周知，学习***治一定要背书，但是，背书也要讲究一定的技巧，背书要有内容、有目的地背，千万不要盲目地背，否则，不但学不好***治，还会造成一定的心理影响，觉得学来学去都学不好，干脆不学算了。
因此，一定要学会背书，那么，该如何背，首先，确定数量，每天背书的内容不能太多，学习是一个循序渐进的过程，不能太急功近利，每天最多只能背3---4道题，不能太多，太多就很容混乱，并且记不牢固。
所以每天将这些题牢牢地记在脑子里，这样每天一点点地背，一个学期下来，你脑子里就储存着大量的知识，到考试前再认真复习，这样，怎样的考试都不怕了，考试成绩一定也上去了。其次，要明确背书内容。许多学生都是不知读什么的，总之，拿起书就无目的地读，因此，一定要明确该背什么，每天老师上课要划起来的简答题就是背的内容，***治只有简答题是最需要背的，其它的实际上都是靠理解、分析的。
7.看
即是看书。
其实很多学生都以为只要背完书，***治就学完了，实际上，背书只是学***治的基础，而且，只靠背书，考试只能是考合格的层次，要成绩再上一个台阶，取得优秀的成绩，还要学会看书。将课本的内容看深、看广、看懂，理解课本的内容，并养成边看书边思考的好习惯。看书也要懂得怎样看，看老师划起来的重点、难点，课本的大小标题，课本特别标注的内容。只有不断地看书，才能真正将老师传授的知识掌握、理解，才会在各种考试中得心应手，应对各种试题。也只有学会看书的学生，才会主动地学习，才会学到更多的知识。
8.用
即是用书。何谓用书，实际上就是运用课本的知识回答问题的能力。
无论是在考试还是在日常生活中，我们学习的目的实际上就将知识应用。如果你很努力地背了书，看了书，但最终你却不懂得将头脑中的知识应用，实际上等于你什么都没有学。
那么，应该样用书呢?首先，多做练习，做练习的过程，实质上就运用知识的过程，我一般情况下，教学生做练习必须经过三个程序，
第一：先不要看书，将所有会做的题目做完;
第二：将不会做的题目查阅课本，从课本找答案;
第三：不会做的题目抄答案。三种程序采用三种不同的色笔做标记，复习时，第一种粗略看一下就行了，第二种认真地复习一至二次，第三种要多次复习。
只有这样，才能全面地掌握课本的知识。其次，在平时生活中，多些利用课本的知识，讨论一些国内国际的时事，将知识面扩阔，将课本的知识深化，而且也可以提高学习***治的兴趣，使学习***治变得不再枯燥。
9.注意认真听讲，积极回答、勤于思考、勇于提出问题
教师备课是将知识和学生的实际结合起来的，具有很强的针对性。
同学们应当认真听讲，积极回答并认真倾听别人回答的问题，思考老师的点评和你的思考有什么不同，以便加深理解所学内容。
例如关于“三个代表”思想的定义，有的同学能倒背如流，而换个问法：请试举天津市***府如何以“三个代表”为指导勤***为民的，却无言以对了。为什么?因为他不去思考其真正的涵义，只知道机械记忆概念。我们天津的天变蓝了、地变绿了、路变宽了、河变清了、人们生活提高了，这正是“三个代表”思想的伟大指导。
还要勇于提出问题，首先是要发现问题，而发现问题是思考问题的关键。再如有的同学通过人类社会发展一般过程的学习提出苏联解体、东欧巨变如何看待，就是一个很有质量的问题。
10.高质量地完成作业
***治题的练习要少而精。要把每次练习当做考试，按考试要求去做，做后要总结：错在哪，为什么，如何改进等等，每次练习都要有提高。
掌握知识的脉络要点
①以生产力和生产关系的矛盾运动来串起整个人类社会发展的大动脉。
②以总复习上的课题、节题、框题、标题为线索。
③以各课的知识体系表为依据。
④最好是在此基础上自己总结知识体系表，化为自己的知识，做到知识的理论化、系统化，做到纲举目张、胸有成竹。
11.分专题、多角度练习
例如可分：经济发展、可持续发展、“三个代表”、共同富裕、精神文明建设等专题，也可从法律、时事、***治等角度去归纳。通过专题和多角度研究，可以将知识内在的联系更加明确、重点突出。
地理中考必背知识点例3
首先，树立信心，端正态度。
青春是拼过来的，不拼搏的青春是不完美的！我们要想取得满意的成绩，就必须抱着吃苦的精神，必须以正确的学习态度去复习，去考试。为此，我提议同学们坚持如下态度:一是勤奋的态度，勤能补拙是良训，一份辛苦一份才；二是刻苦的态度，追求是苦的，学习是苦的，最终的成功才可能是甜的；三是进取的态度，学如逆水行舟，不进则退。一下成为天才不可能，但每天进步一点点总有可能；四是务实的态度，求真务实是我们提升复习质量的法宝，为此我们必须:上好每一节课，做好每一次作业，抓紧每一分钟，练准每一道题。我们不仅要考及格更要考优秀，因为优秀是我们的代名词，努力是我们的座右铭！同学们，此时不搏更待何时？
其次是，科学复习，讲究方法，提高复习的有效性。
1、加强时间管理，制定复习计划。
要加强时间的管理，我们不仅要做到课堂上专心听讲，积极思考，也要利用好自习及课下的时间迅速地完成地理、生物布置的作业，并抽时间用于复习自己需要重点加强的知识点。同时，充分利用好早读，晚读的时间，主动进行背诵学习。
如何清晰明确地制定复习计划呢？举个例子，例如：我今天要复习哪一个知识点，背诵哪一章节的内容，你都可以大致地列下来。清晰的复习计划不仅可以帮助你有节奏、有规律的复习，而且落实起来也会有据可依，进而激发你建立起充足的自信心，从容应考！
2、回归课本，梳理基础知识。
一般老师在组织我们复习的过程中，都会有意识地帮助我们梳理知识、构建知识网络，之后随着习题的增多和复习内容综合性的加强，一些同学可能会重新模糊起来，这时再次梳理知识就非常必要。要尽可能清晰地知道各块内容中的基本概念及基本要求，这样可以把主干知识串联起来，这是冲刺复习的方法之一。
3、反复研究错题。
检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞、思维方式的偏差、解题规范的疏漏，把错误集中的点作为训练重点，有目的地选一些题目进行训练，不让同样的错误在考试中重现。在研读错题的时候，要注意不仅仅是用眼去看，更要思考自己当初出现问题的原因，必要的时候还要再回归课本，澄清一些概念。
4、扎实落实解题的规范训练。
在激烈竞争下，能否考好的关键是：细致慎密地审题、快速高质地答题。考试不是得分比赛，而是失分比赛，看谁的失分少。题目不光要答对，还要答准、答规范。因此请同学们考前加强规范、准确书写的训练。
5、加强记忆。
对于生物和地理的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，大家必须在理解的基础上牢固记忆。复习的最后阶段，大家一定要注意记牢课本中的一些重要结论，如线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所等，这些结论往往就是答题的落脚点。另外，通过记牢课本上相关的***解来理解课本中的主干知识，同样也是一种很好的复习方法。
在地理方面，***文结合一向是最重要的，如果单单是背诵而不去看***，那么你根本就不知道你背诵的是什么，记忆的位置在哪里。打个比方：众所周知，北美洲与南美洲的分界线是巴拿马运河，但若你在***上认不出北美洲和南美洲，那么仅是单纯地记忆巴拿马运河，这样的背诵又有什么意义呢？
至于生物学科，重要的就是有技巧的记忆。生物学科中有相当一部分与人体有关，我们可以结合实际来进行记忆。现在，请同学们握起拳头，举起右臂，和我一起进行屈肘这个动作（示范）。那么请问：你的肱二头肌和肱三头肌的状态分别是什么样呢？没错，就是收缩和舒张。如果你不知道的话，那就要加强复习了。请问你在屈肘时感受到了什么？没错，就是力量！我们的目标很明确，近在咫尺，但是只有把掌握成拳，为自己加满油，用尽全力，挥向目标（用力挥拳），这才是青春路上该有的姿态！
我们是一群朝气勃发的青少年，我们是一群有追求、有理想的青少年，现在我们正在为着地理、生物中考冲刺、拼搏！我们拥有青春是我们的资本，我们需要背水一战！易中天说：“置之死地未必后生，并非背水一战都能胜利。”但不置之于死地，永远不会后生；不背水一战，永远不会胜利！说不定，那极度的痛苦过后是极度的快乐！愿有朝一日我们回首现在，我们战过，我们痛过，我们快乐过，我们的青春无悔过！
地理中考必背知识点例4
高中***治学科共有四个必修模块和一个选修模块，知识庞杂且理论性强，较抽象和深奥。在有限的教学时间内，教师常常担心如果让学生参与教学讨论，不能顺利完成教学任务。有的教师甚至认为让学生参与教学讨论收效甚微，简直是浪费时间。于是，课堂教学就出现了教师满堂灌、一言堂的现象，教师将所有的考点一股脑儿地灌输给学生。时间一长，学生也懒得思考，而且也不会因为回答不出教师的问题而站在那里面红耳赤。两厢情愿的结果就是课堂死气沉沉，教学效果差强人意。
在新课程背景下，***治试题考查的不再是纯粹的书本理论知识，而是运用书本知识分析、解决问题的能力。原先只要学生记住了书本的知识就能迎刃而解的问题，在现在的试卷上基本已难见踪影。现在的考题即使考试时允许翻书作答，学生也未必能写出正确答案。因此，传统的教学模式已不能适应新课程的教学要求，教师必须转变教学观念，组织课堂教学时应师生互动、讲练结合，注重学生能力的培养和提高。
二、忌重知识轻能力，宜知能并重
在传统的高中***治课教学中，教师常常重知识的传授轻能力的培养，重记忆轻理解。在这样的教学背景下，学生普遍是死记硬背，花大量的时间去识记书本知识，却忽视***治思维能力、解题技巧的训练与提高。学生背得十分辛苦，但解题时面对新材料、新题型却一头雾水、束手无策。问题的症结还是在于教师的教学理念没有发生根本性的转变，书本知识的识记固然很重要，但“授之以渔”，培养学生解决问题的能力显然更为重要。
在新课程背景下，高中***治课程标准要求培养学生的创造性学习能力，增强学生自主学习和探究的能力。这就决定了教师在教学中必须知能并重，以培养学生能力为核心。教师在制定教学目标时，除了确定知识目标之外，还要体现出对学生能力的培养目标，能力目标的确定切忌空洞、形式主义，要切合实际，具有可操作性。高中思想***治课主要培养学生以下四种能力：提取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力。这就要求***治教师在授课时不能就书讲书，而是要结合当今的社会热点、焦点选取合理的、可读性强的情境材料，再通过提出相关的问题来引导学生思考、探究，从而理解和掌握书本的观点和原理。
三、忌题海战术，宜精选精评
长期以来，教师习惯于“考什么教什么，教什么考什么”的教学思路，通过做大量的习题来加深学生对书本知识的识记与理解。这种做法的恶果是明显的，重复做题，效率不高不说，还牺牲了学生大量的休息时间。教师讲义一发，愁坏了家长，累垮了学生，题海战术可谓劳民伤财。但很多教师仍然喜欢沿用老模式，从网上***几份试卷，原封不动地印发给学生。在他们看来，多做题目可以熟能生巧，说不定考试时能还碰到相同或相似的题目。
地理中考必背知识点例5
注意总结归纳规律。初中地理学中有许多知识都是有规律的，比如气候类型的分布、人口的分布等，总结归纳了规律，学起来和记忆起来就会很容易。
相同、相似知识点对比记忆。地理事物有很多具有相似性，很多规律也具有相同点。所以，我们找出相同、相似点，进行对比来记忆学习，会使得学起来十分容易。
地理中考必背知识点例6
把语文课堂变为一个学生展示自我的舞台，让学生真正乐学、会学、学会，我常常这样希望着。如何放手课堂，又能让学生学有所获？在教堂实践过程中，我深深体会到新课堂改革其实不是***老师，而是对老师有了更高的要求；或者说学生“能撬起整个地球”，老师就必须想方设法提供给学生足够有力地“杠杆”。
高中语文必修二第二单元和第三单元都是古文，有的文章篇幅相当长，文言知识点众多，其中大多数篇目都要求全文背诵，并且课程安排在学生要学习九门功课的高一阶段，这无疑给教师教学和学生学习都带来了极大的挑战。因此，在平时的备课过程中，我有意识地开始探索如何通过给予学生必要的学法指导、思路点拨，化文章、知识点的繁难为简易，从而打消学生的恐惧心理，提起学生学习的兴趣。
1.罗列重点学知识
积累必要的文言知识，基本能疏通简单古文的大意，这是高中学生必须掌握的一个能力，而高一又是打基础的关键一年。可是，从必修一的《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》开始，看到学生见到课文第一眼时叫苦不迭的神情，我心里也有点犯嘀咕，如何才能放手课堂，让学生学有所获呢？
经过几节课不同思路的教学实践，我逐渐思考出适合我所带班级班情的教学方法。每个课时，我都会精心做好幻灯片。只要是文言文教学，其中有一项内容亘古不变，那就是罗列、标记该课时的文言知识点，作为学生上课合作探讨的一个重要内容。如在上《赤壁赋》的第二课时时，我在幻灯片上罗列、标记了第三段的重点句子，并给出提示。
①苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”
②乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？
③西望夏口，东望武昌……此非孟德之困于周郎者乎？
④方其破荆州，下江陵，顺流而东也。
⑤酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？
⑥况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
⑦挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得。
（提示：加点只要求翻译，划横线的要指出文言现象。）
这样一罗列，大段大段的文章没有了，学生看到的只是几个有标注的句子。讨论探究有针对性了，文言知识也能把握重点了。一番小组合作讨论之后，学生踊跃发言，教师强调课本批注和直译为主、意译为辅的翻译方法，课堂的重难点知识就这样突破了。同时，在日常的学习过程中，教师强调学生自主学习课时课下重点注释的批注和文意初步的疏通，以及复习课时集体的再次口译和巩固是极其必要的，这就有助于强化学生对重点文言知识的识记。经过一段时间的文言文学习，当学生有了一定的文言知识储备后，教师就可以及时地引导学生总结高中常见的文言现象，并辅助现代汉语语法知识，让学生对常见的文言现象有一个系统性的总体认识和一定的理解。
当然，对于知识点少、故事性强的文言文，教师就可以尝试让学生自己去理解文章，然后通过讲故事、课本剧等方式来展示自己的学习成果，灵活了教学方式的同时，还能锻炼学生的文言文理解能力。
高一文言文的学习，仅仅是高中文言文学习的初级阶段。教师罗列重点文言知识，仅仅是学生入门文言文的一个引子，当学生有了一定的基础之后，教师就可以放手，让学生自己在文言文中去发现、去思考文言现象，从而提升学生的文言文理解能力。
2.点拨思路背课文
文言文背诵可以加强学生对文言文的理解，当然也与高考名句默写息息相关。但是，一提到名句默写，学生就觉得这是个鸡肋，食之无味，弃之可惜。引导学生思想上重视背诵固然重要，但不可否认的现实是，这鸡肋并非那么容易得到。因此，教师的点拨引导学生背诵就显得极其必要。
我点拨课文背诵思路的最初尝试，是在学习王羲之的《兰亭集序》时。文章第三段和第四段主要阐述了王羲之的生死观，学生理解起来比较困难，背诵起来自然不容易。于是，我在学生学习完三、四段的时候，对学生进行了简练而具体的背诵思路点拨。
人生一世短暂两种人生态度兴趣性格迥异沉浸快乐，年华消逝情随事迁，感慨系之已为陈迹，怅然难觅寿命听凭造化死生大事，岂不痛哉 （第三段）
阅读前人，引发共鸣批判老子的生死观生死感慨，古今相同写作此文，以期共鸣。 （第四段）
结果发现学生比平时背诵的效率高多了。于是，在学习《诗三首》中陶渊明的《归园田居》其一时，我继续采取了这种方法。
自述本性痛悔做官向往自由回归田园乡村近景乡村远景远闻近听归后感受收束全文
而在《诗三首》中曹操的《短歌行》的学习中，鉴于文章所贯穿的内容主要是作者渴望建功立业、期求贤才的情感，所以我没有给学生进行背诵思路点拨。结果在背诵过程中，我发现虽然两首诗歌的篇幅都比较短，但是《归园田居》的背诵情况明显比《短歌行》好。这又一次让我意识到，教师给学生授之以鱼不如授之以渔的重要性。
地理中考必背知识点例7
近年来，随着改革开放的不断深入，教育改革的进程也不断的加大。教育改革包括教学观念的改革、教学方式的改革，考试评价方式的改革等。《基础课程改革纲要》明确指出了评价改革的方向：“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改革教学实践的功能。建立促进学生素质全面发展、教师水平不断提高，课程不断发展的评价体系，继续改革和完善考试制度”。因此，在新课程改革已实施了十一年的今天，改革考试形式、完善考试内容、健全考试制度已势在必行。
任何考试形式都有它的优点和不足，下面就开卷与闭卷的优缺点谈谈我的看法。
***治开卷考试有以下好处：
1.打破了闭卷考试的形式 ，注重考查学生对所学内容的理解、接受程度和运用水平，有利于变学生被动式学习为主动性学习；有利于促进课堂教学改革，使教学更注重理论联系实际；有利于提高思想***治课教学的实效性，给思想***治课教学以良好的导向。
2.开卷考试题“活”， 具有开放性强、思考空间大、答案不会被限定过死等特点，强调对学生的情感、态度、价值观和学习过程的考查，更能考出学生的理解、应用能力，这是改变读死书，死读书的办法之一。为培养学生创新精神提供了环境，对培养学生深入分析问题能力、总结能力和创新思维都有很大好处。
3.有利于减轻学生学习负担，改变学生学习方法，学生有更多的课余时间去阅读课外书籍，博览群书，开阔视野，提高学习兴趣。
思想***治课实行开卷考试后，也存在一些误区：
1.不用再记忆。开卷考试改变了死记硬背的学习方法，减轻了学生的学习负担，尤其是记忆负担。但我们也不能认为开卷考试再也不需要记忆了。其实，开卷考试不但需要记忆，而且需要更灵活的记忆，理解记忆。
2.平常不用看书、听老师讲课就。中考***治开卷考试的着眼点和着力点主要放在考查学生的能力上。在考查学生对所学知识的组织、储存、提取、理解等能力基础上，注重有关知识的内在联系与综合，强调考查考生对相关知识的整体把握能力与综合运用能力。这就必须立足教材、掌握知识。在全面精读、熟悉教材的基础上，将各课、各节、各框题的知识点整理出来，形成知识体系，弄清各个知识点在大纲中、教材中的地位，把握教材基本概念、基本观点、基本原理及其内在联系，使知识系统化、科学化。
3.考场上带一大堆资料。开卷考试的试题都是开放性的，不可能像原来闭卷考试那样能找到原题。这就需要平时在运用资料时，注意分析、分类、归纳、总结，培养自己分析问题、解决问题的能力。
***治闭卷考试有以下好处：
1.可以促使同学们平时用功学习，该记的一定要记住，该背的一定要背会，有助于学生打下扎实的基础，形成完整的知识系统。回归闭卷考试后，学生已无所依赖，只有扎扎实实回归课本，消化掌握所有必考知识点，才能考出好成绩来。
2.有利于初高中的衔接。高考文综需考***治，还是闭卷考试，这就造成初高中教学上的脱节，因为考试形式不一，评价标准不同，不一定初中***治考了高分的人，到了高中***治也能学得很好。
但***治闭卷考试的弊端也很明显：
1.***治闭卷考涉及到初中五册教材内容。学生每天都要花很多时间来记忆理解，这难免又回到的新课改以前死背书、背死书的局面。而且考试的答案大都要求必须是书本上的原话，实际上是遏制学生多角度思考问题的能力，并且考的是“记忆力”，谁的记忆力好就占上风，记忆力的好坏决定考试的成绩，这就违背考试的公平性对学生创新能力的培养无丝毫帮助。
思想品德课是提高学生思想***治素质的重要课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，那么教学方法也应该是活的。所以，我们的思想品德课不可能一成不变，必须不断改革，与时俱进。初中思想品德实行开卷考试的改革，目的在于深化初中思想品德课教学的改革，充分发挥思想品德课的德育功能，引导教与学双方注重联系实际，注重培养能力，避免死记硬背；在于培养创新精神，提高人文素养，为高一级学校选送具有学习潜能的新生，为社会主义现代化事业培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。全面推进素质教育是教育创新的重要内容；全面推进素质教育的核心在于提高学生的思想道德水准、培养学生的创新精神和实践能力。照本宣科、死记硬背现象，更在客观上加重了学生的负担，抑制了学生的思维。这既不利于调动学生思想***治课的学习积极性，又不利于***治课德育功能的发挥和创新人才的培养。因此，只要我们在实践中不断创新，不断改进，完善开卷考试，***治开卷考利还是大于弊的。
针对开卷考试在教学中存在的一些问题我们需要改革和完善的以下问题；
第一，重视平时教学
要熟练地掌握基础知识。必须立足教材，熟练地掌握基本概念和基本原理，并进行横向归纳、比较，深入发掘教材内容。可指导学生画知识树，画知识系统***等形式，引导学生对学过的知识进行疏理，打破教材章节、各年级知识点的界限，并对系统的知识进行专题整理，从更高层次把握教材的内容。
第二，重视复习教学
要让学生对***治复习课的高度重视从而使学生对平时所学习的知识在复习课上得到整体优化和提高。
第三，重视解题技巧训练
明确训练的指导思想，进行试题训练。选择一些有代表性的题型和题目，有的放矢地进行训练，训练后要及时给予批改和评讲。指导学生答题的规范性、准确性和完整性。要理论联系实际，提高分析问题、解决问题的能力。开卷考试和开放性日益增强的中考试题要求考生要关注国内外大事，关注本地实际，关注身边的小事，这些大事小事都有可能成为考试的热门话题。
总之，实行开卷考试的改革，减轻了学生的背诵之苦，有利于学生创新意识和创新能力的培养，但是，它对教师的教学要求比以往高出很多，难度更大，要使实行开卷考试后的初中思想品德课教学达到理想的境界，收到教育的效果，我们必须要重视基础知识学习，强化解题技能，多参与社会实践，师生一起共同努力。
[参考文献]
[1]《走进新课程――与课程实施者对话》.***基础教育司组织编写，朱慕菊主编.北京师范大学出版社2002年版
[2]《新课程理念与初中课堂教学行动策略》关信文.中国人事出出版社2003年版
地理中考必背知识点例8
新课程理念希望学生学习时，在过程中感知数学。这就需要教师在教学实践中从学生已有基础出发，设计问题解决、主体活动，让学生建构数学。而巧妙地设计数学问题的“研究背景”，就成为教学研究的一项重要课题。下面结合教学实践谈谈个人看法，仅供商榷。
1.直觉性问题背景――启迪创造灵感
许多人把数学方法等同于逻辑方法，强调言必有据，把中学数学问题解决演变为由“因为、所以”“当且仅当”等等严谨体系，数学新课标告诉我们，数学并不是从课本中已完成的定理出发，而是始于丰富而又变化着的现实情景，在得到初步结果之前，有一个发现、创造、犯错、丢弃和承认的过程，这些都不只是靠逻辑就能完成的。
教师可选取一些典型教学内容，大胆鼓励学生运用直觉，去寻求问题的解决，归纳出问题的核心，概括出一般原理。
教学片断：在弧度制引入时，学生对扇形中公式的数量关系很难理解，于是我分两个步骤来教学：首先回忆三角形面积公式；再启发学生“如果把扇形‘看作’一个三角形，底和高怎样定义？学生热烈议论起来。基本上大多数同学都能准确定义：弧长为底，半径为高。再问“在三角形中，底和高是什么关系？”学生异口同声“垂直”。“那么扇形中有这样的关系吗？”嘈杂声渐息，“在物理中学过，圆上任一点的切线垂直于该点之法线（平面）”，有同学说，“在受力分析中就是这样的。”此时再让学生回到弧度制角的定义，利用定义代入即可。本例的授课，直觉联想建立在学生对***形本质体验上，跨接了物理学科。其实数学的许多性质定理都有物理学的情景，让学生彼此参照，显得颇有趣味。学生意兴未尽之时，再布置思考题，让学生类比作答：以求三棱锥的体积的过程方法类比寻找球的体积，以求三角形垂心的过程方法类比寻找四面体的垂心。
直觉猜测常带给学生惊喜与冲动，猜测证明让学生体会知识的严密与完备。例如，在平面直角坐标系中，设三角形ABC的顶点分别为A（0，a），B（b，0），C（c，0），点P（0，p）***段AO上（异于端点），设a，b，c，p均为非零实数，直线BP，CP分别交AC，AB于点E，F，一同学已正确算的OE的方程：1c-1bx+1p-1ay=0，请你求OF的方程.利用类比很快可得x+1p-1a.
在解决直觉问题时，我们老师可适度故意犯错，设下陷阱，保持一定的“课堂张力”让学生养成良好的认知策略。
2.变式问题背景――学习阶梯式思考
变式问题的起始背景必须不陌生，容易唤醒学生的注意与预期，从而激活原有知识，当变式命题进入已有认知范畴，势必引起学生一系列的思维活动，其中最主要的就是阶梯式的不断深入。每一堂课根据不同的目的，由师生共同创设一个或多个问题环境，在教师的引导下，由学生探求问题的解决方法，从而在问题解决的过程中获得知识、培养品质、训练思维、培养能力。
教学片断：两角和与差的余弦的教学。
背景一：我们已经会求30°和45°的三角函数，你能否求15°的三角函数呢（起始问题背景）？
背景二：你能找到15°与30°和45°的关系吗（把原始问题分解成学生能解决的简单问题背景）？
背景三：cos150°=cos（45°-15°）是否等于cos45°-cos15°（探索与猜想背景）？学生探索后发现不等，出现认知冲突。
背景四：问题三的一般化问题是什么（将特殊问题一般化背景）？学生探索回答：用α，β的三角函数表示cos（α-β）
背景五：你所学的知识中，哪些知识与角度有关？哪些知识与cos（α-β）及α，β的三角函数的关系最为密切（收集信息，选择方法背景）？学生可能会提出方案，如在单位圆中的几何方法，向量方法。
背景六：请你评估一下，哪种方案比较简单（评价、优化思维过程背景）。学生完成公式的推导过程
背景七：你能用你推出的公式解决几个你原来不会解决的问题吗（知识的应用，激发兴趣，提高能力背景）？
背景八：总结在公式推导中所用过和方法和策略（从特殊到一般，验证-猜想-证明，向量法，数形结合思想背景）。
教师在设计变式问题背景时，要注意承前启后，注意知识节点自身的深度，还应兼顾知识节点之间横的联系，这样才能顺利流畅地组织学生的探究活动。
3.现实问题背景――增强数学价值认同
数学源于生活又是为了在生活中运用，在设计教学背景时增加生活元素，不仅可以提高教学趣味，而且可以揭示生活中一些事件的本质。由于学生有着不同的生活背景和思考角度，他们之间的差异是客观存在的，对同一个问题，学生的解题方法往往因不同的认知风格和生活背景而焕发出纷繁多彩的活力。
教学片断：在复习“重要不等式的应用”一章时，学生中有多数为足球爱好者，在课前预习时，可设计如下题目：“足球场宽65米，球门宽7米，当球员沿边路带球突破，距底线多远处射门，对球门所张的角最大？”
由于给学生提供的是一个贴近他们日常生活可感知的问题，学生很感兴趣，他们从已有经验出发，对问题的解决抱有迫切的愿望，学生被置于一种主动参与的地位，课堂教学反馈很好。学生通过三角表述，利用分析法，水到渠成地化归为函数，借助重要不等式得解。内涵丰富，知识点衔接自然。“怪不得那个地方犯规最多。”学生从把课堂知识与实践联系了起来，数学走向了生活。
当然一个好的问题不单只是激起学生的兴趣，本身还应包含明显的数学概念与技巧，能推广到数学各单元和各种情形，并且随之有多种解决方法。课上教师还可以趁势引导学生从平面几何角度思考本题的最值，本题之解决被转化为：（1）以球门线段为弦的作一系列圆；（2）必然存在一个圆切边线于点，即为所求。让学生思考其中蕴含的数学知识（初中的知识：同弦所对的圆周角大于圆外角），再转换为解析几何中的线圆关系。在品味解题过程中，学生体会到了数学简洁之美。
在教学中，教师设计出一个好的问题背景，就会给课堂提供一种独特的数学氛围和良好的数学学习环境，能够让学生在问题解决的过程中领略到数学严谨和数学的美感。在实践中，只要我们教师注意挖掘教学内容中丰富的内涵，好的问题背景将伴随着对课堂的深入研究而被发现和整合，并且这些好的问题背景定会有效地推动教学的进程。
参考资料：
地理中考必背知识点例9
新课标背景下，地理教学改革的力度不断加大，地理教师必须积极适应教学改革，深刻理解新课标，增强创新意识，实现教学角色的快速转变，合理制订教学方案，明确地理教学目标和方向，实现有效教学.
一、从教学主导者转变为教学引导者
新课程背景下，地理教师不仅要对自身的角色进行重新定位，还需要对自身的角色有深刻的理解，这样才能真正发挥出教师在地理教学中的作用，提高地理教学质量和效率.当然，受到传统教学理念的影响时间比较长，地理教师角色的改变存在一定的难度.地理教师必须增强责任心，坚持不懈，最终实现角色的转变，帮助学生提高学习质量和效率.在新课标下，地理教师要放低自己的地位，把自己放在和学生平等的地位，平等地对待每一位学生，注意自己的言行和说话语气，让学生把自己当成良师益友.
地理教师可以在地理教学中融入小游戏，但是游戏的主题必须与地理教学主题相一致，丰富教学形式，让学生主动去探索、吸收知识，完善知识体系，让学生从被动转变为主动学习，提升自身的学习能力.
二、完善知识体系
相比而言，新课程背景下，高中地理教材也作出了调整，新课标地理教材内容更加丰富，而且教材内的实例数量也有所增加，还插入了一些***片，但是对于一些比较简单的知识点不再详细解释，而是点到为止，给学生提供更多主动探索的机会.新课标地理教材具有针对性和时代性，紧跟时代步伐，很多内容是原有教材不曾涉及到的.
要想深层次的挖掘地理教材，地理教师必须做好课前准备，展开教学设计，合理分配教学时间. 新课标地理教材还具有开放性的特点，很多问题的答案都不是唯一的.
新课标背景下，高中地理教学对于地理教师必须理解新课标的内涵，对地理教学有一定的权衡，有针对性地开展地理教学.新课标下，地理教师可以借助多媒体教学设备开展地理教学，吸引学生的注意力，适应教学改革的要求. 地理教师要提高学校现有教学资源的利用率，优化教学内容，并多关注学生的学习过程，多与学生进行沟通交流，缩短师生之间的距离，构建和谐师生关系，保证地理教学活动的顺利开展.
三、因材施教
新课程背景下，不同地区地理教材的版本不同，地理教师可以把教材作为教学资源之一，而不是完全按照教材开展地理教学.相比于其他学科，地理知识比较零散，缺乏系统
性，这就要求地理教师整合教材内的知识，强化地理学科的特性，做到因材施教.
四、丰富地理课堂教学方法
在新课标下，地理教师首先要认识到丰富教学方法的重要性，丰富地理课堂教学方法可以活跃课堂气氛，改变传统课堂教学模式下死气沉沉的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生融入到地理教学中. 其次，地理教师不能盲目地使用教学方法，虽然地理课堂教学方法多种多样，但是地理教师需要结合教学主题来选择教学方法.
对于教材内***形结合的章节，地理教师就可以借助多媒体教学设备开展教学，教师可以通过多媒体向学生展示立体***形，增强学生对知识的理解，延长学生记忆的时间.
对于全部是文字的章节，教师可以穿插一些小故事，比如地理知识的历史背景等等，吸引学生的注意力，避免学生出现走神等问题. 在新课标下，地理教师是教学的改革者，也是创新者，这就需要教师多花费心思，提高自身的专业性和综合素质，开阔眼界，并把自己的知识传授给学生.
五、结语
新课标对于高中地理教学提出了新的挑战，对于地理教师也提出了新的挑战，特别是针对教师角色提出了新的要求.在传统地理课堂教学模式下，地理教师一直是高高在上的地位，学生只能听从教师的话，学生不敢有自己的意见和想法，这对于学生的发展自然是十分不利的.
在新课程背景下 ，地理教师不再是高高在上 ，而是要改变自身的角色 ，把自己定位在与学生平等的位置 ，多与学生进行沟通交流 ，了解学生的学习需求和遇到的困难 ，从学生的角度去考虑 ，去帮助学生解决困难 ，成为学生的朋友和良师 ，提高地理教学质量和效率 ，促进学生的成长和发展 .
参考文献
地理中考必背知识点例10
中***分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0167-01
不管是现代教学中，还是传统教学中，死记硬背一直是学生在学习中经常用到的一种学习方法，这种学习方法在一定程度上能够帮助学生记忆知识点，但是却对学生对知识点的灵活应用产生不良影响。英语作为一门外来语言，学生在长时间的学习中积累了很多学习方法与技巧，其中死记硬背是学生在英语学习过程中经常用到的一种学习方法。虽然随着现代教学的不断发展，出现了很多新的学习方法与技巧，然而学生在英语学习的过程中依然存在死记硬背的现象。
1.死记硬背对学生英语学习产生的不良影响
本人作为一名高中英语教师，在实际的教学中发现，死记硬背依然是高中学生经常运用的一种英语学习方法。对于教师讲解的知识点，学生进行死记硬背，对于词汇学生死记硬背，对于句子学生死记硬背。表面看学生通过死记硬背掌握了不少知识，实际上，却对学生灵活应用知识点，产生了不良影响。
1.1 影响学生对知识点的记忆。英语作为一门语言，学生在学习的过程中，需要进行大量的记忆，例如：词汇就是学生在英语学习中应该进行大量记忆的一个知识板块，虽然词汇的发音与拼写、用法等是既定的，然而，学生如果采用死记硬背的方式去学习词汇，必然会影响学生的学习效果。通过大量的教学实践表明，学生采用死记硬背的方式进行英语知识点的记忆，很容易产生遗忘的现象。
1.2 影响学生对知识点的灵活应用。学生采用死记硬背的方式进行英语知识点的学习，对学生灵活应用知识点也会带来负面影响。尤其进入高中阶段，学生学习的英语知识点难度进一步加大，如果学生不加思考与理解，就对知识点进行死记硬背，那么，在灵活应用知识的过程中，势必会遇到更多的麻烦。
总之学生在英语学习的过程中，对知识点进行死记硬背，会给学生的英语学科学习带来不良影响，应该跳出英语学习死记硬背的怪圈子。
2.消除死记硬背怪圈影响的应对策略
针对目前高中学生在英语学习的过程中，经常采用死记硬背学习法这一现象，教师在教学的过程中应该对学生进行有效指导，帮助学生克服死记硬背的学习习惯。
2.1 将知识点的记忆建立在理解的基础上。为了克服学生在英语学习的过程中死记硬背，教师要引导学生将知识点的记忆建立在理解的基础上。例如学生在背诵词汇时，首先应该理解词汇的读法、含义及其该如何进行实际应用，而不是在掌握了词汇的发音之后，就大声的对词汇的含义进行死记硬背，即使学生背的再多，也难以进行有效的记忆，对学生英语水平的提升帮助不大。如果学生先理解词汇，再将对词汇的记忆建立在理解的基础上，那么，学生就会对该词汇产生更加深刻的印象，牢牢地掌握该词汇，避免由于死记硬背带来的快速遗忘现象。
2.2 灵活应用所学知识点。英语作为一门语言，应用是现代学生进行英语学科学习的一个重要手段，因此在帮助学生走出死记硬背的英语学习怪圈子的过程中，教师应该引导学生对知识点进行灵活应用。高中阶段，学生不仅要进行英语基础知识的学习，而且要进行语法等难度较大的英语知识的学习，尤其是在语法学习的过程中，学生面临着巨大的挑战。例如：教师在对学生进行过去完成时这一语法知识教学的过程中，如果让学生对该语法的定义进行死记硬背，那么，即使学生背的滚瓜烂熟，学生依然难以对该语言进行有效应用。但是教师在对学生进行语法教学的过程中，如果先让学生理解语法的含义，然后给学生举例子，进而让学生对语法进行实际应用，举出相应的例子，那么，就达到了预期的教学目的。将英语知识的学习建立在应用的基础上，不仅对学生学习知识点有很大的帮助，而且对学生应用综合素质的提升也有很大的帮助。
3.积极帮助高中学生走出英语学习死记硬背的怪圈
作为高中英语教师，我们不仅要消除死记硬背对学生学习的不良影响，同时还要从根本上帮助学生走出死记硬背的英语学习怪圈。
3.1 教师积极指导。在帮助高中学生走出英语学习死记硬背怪圈子的过程中，教师对学生的指导是必不可少的。教师应该让学生明白在英语学习过程中，进行死记硬背是错误的，使学生在思想上有一个正确的认识，这样才能更好地指导学生的实践活动。例如教师在教学的过程中，要经常指导学生怎样学习才是正确的英语学习方式。
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