学文网地理学例1
基于复杂性理论的中学地理实验教学特点分析
我国第四个部级新区——舟山群岛新区
对地理课堂教学改革的观摩与思考
高中地理新课程实施中教学内容选取的几种取向——以必修模块“地理1”为例
如何分析天气系统的动态变化
地理课堂教学中探究性学习的思考与实践——以“交通运输方式和布局”一节为例
提高初中地理个别辅导有效性的策略
“天气与气候”(人教版)教学解读
人文情怀在高中自然地理教学中的运用
借用语文学科方法提高地理教学效率
让“低碳”从专家走向公众
成立上海低碳教育推进专家委员会的倡议书
“人口、城市与城市化”复习
“人口、城市与城市化”训练
“农业、工业地域的形成与发展”复习
“农业、工业地域的形成与发展”训练
例谈学生提取高考试题信息困难的原因及对策
一道地理试题的能力考向解读
上海世博
地理教材的分析方法
从资源和地缘看日本的岛屿扩张行为
例谈高中“地理分布规律”有效课堂教学设计
“气温与气温分布”教学设计
“高三气候专题复习”教学设计
“防震减灾”教学设计
课程标准统整下初中地理教学目标的备课策略
例谈“问题解决”教学模式在地理教学中的运用
地***演主角教学情境化
浅议高中区域地理高考复习课教学策略
巧用Word绘***工具制作地理***像
情系川西:“长江水学校”四川地震救灾项目综述
长江流域乡镇水教育的战略地位及对策——以长江水学校创新实践为例
行走在白草河畔——北川民族中学水教育活动介绍
在“水学校”中成长
“长江水学校”在我家
“地***和我们的生活”活动主题设计
高中地理校本课程与统编地理课程教学整合的探讨
“我和你‘话’杭州”教学设计
世界几种经济特区
世界著名的四大陆地“岬角”
地理课程社会教育资源的开发利用
浅谈中学地理评课的内容和思路
情境化教学在地理教学中的运用
创造美丽地理课堂
高中地理必修三的教学策略
湘教版高中地理阅读材料的教学处理
利用正弦曲线***进行“地球公转”的教学
“人类活动地域联系的主要方式”的知识分层
“欧洲西部”一节的活动模块设计
美国的几种特殊天气
例谈学生地理思维能力的培养
新课程地理有效教学的“三思”
课后作业方式转变的探索
浅议高中地理课堂教学中动态思维的建立
如何规范高考地理综合题的解答语言
地理学例2
主管单位：中科院***书情报出版委员会
主办单位：中国科学院长春地理研究所
出版周期：月刊
出版地址：吉林省长春市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：1000-0690
国内刊号：22-1124/P
邮发代号：8-31
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1981
期刊收录：
CBST 科学技术文献速报(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)
中国科学引文数据库(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
Caj-cd规范获奖期刊
地理学例3
广接地气，落“地”于生活之中
地理源于生活，生活是学生学习地理最好的老师，是学生学习地理的活教材。地理教学接地气，即在教学过程中，应紧密结合教材，密切联系学生现实生活中的经历和体验，根据学生认知年龄、心理水平，将生活融入课堂，让学生在愉悦的生活与体验中学习地理。地理的生活性是义务教育地理课程性质之一，地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。地理教学应精选一些联系学生实际、贴近学生生活、接地气的地理事象，使之无痕迹、不减效地与地理教学有机融为一体，让学生亲身体验到“地理源自生活，地理就在身边”。如学习地球运动时，可联系楼距与太阳高度的关系。学气的运动时，可与当地的天气、气候现象和谚语结合，如“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉；雪下高山，霜打洼地”等。学习工业区位和农业区位时，可引导学生分析当地工业园区区位条件，分析当地西瓜为什么有的年份价格贵，有的年份价格便宜等。
地理学例4
一、夯实基础，融会贯通
会考地理内容，事实上包括了地球和地***、世界地理和中国地理这三大部分。这些内容，学生已经分别学过，因此不能说十分陌生，但由于相隔时间较长，加之当时缺乏足够的重视，因此，大部分知识都已经淡忘，所以，必须进行系统学习。但是如果按照原来教材的顺序，一小块一小块地讲，显然不行。对此，我在带领学生进行第一轮复习的时候，在讲到大洲和大洋的内容时，适时融入一些世界区域地理的内容，而当讲到世界区域地理内容时，再复习大洲和大洋的知识加以巩固，这样前后知识既可融会贯通，便于记忆，又可增加兴趣，降低难度。
例如：当讲到中国地形的时候，可补充说明，青藏高原上的弧形山脉喜马拉雅山就是由于亚欧板块和印度洋板块相互挤压而形成的，而东北—西南走向的大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山等，都是由于亚欧板块与太平洋板块相互挤压的结果。这样就把中国地形的有关知识和板块构造学说联系起来。经过这样的前后衔接融会贯通地学习，每个知识系统更加完整，内容更加丰富。
二、形成网络，纵横交错
当进入第二轮复习的时候，教师就要带领学生将整个教材的知识点理清，连点成线，力争做到高屋建瓴，形成网络。当然这张网可以是一张沿着知识脉络的纵网，也可以是针对某一问题的横网。但是无论是通过哪种方式进行网络构建，都必须根据学生的原有基础和课标要求、考试说明，并注重学生的复习反馈出来的信息，随时作好调整。
例如：在完成前两轮复习后，我要求学生做一张横网，即将世界主要气候类型的分布和气候特点进行对比。事实上，就某一气候类型而言，它也是一张从气候分布到气温和降水特点分析的纵网，真可谓纵横交错。通过这样的作业，可以体现学生的智慧和创意，不仅加深了学生对教材的理解，而且还极大地提高了他们的综合能力。
三、精选练习，举一反三
谈到会考复习，人们马上就会联想到题海战术，甚至盲目押题、猜题，以为这样总会熟能生巧，说不定瞎猫还能碰上死耗子，其实不然，这样不仅浪费了学生的很多宝贵时间和精力，反而事倍功半，甚至遇到有些做过的题目仍然出错，越做脑子越乱。因此精选高质量的试题和对每份试卷进行深刻剖析，就显得尤为重要。在每次考试结束后，我都认真分析统计，对于每位同学出现的问题，做到心中有数，以便在试卷分析中能有的放矢，点中要害，并尽可能借题发挥，举一反三。就拿选择题来说，它只有一个正确答案，那么，其他三个答案为什么不对，它们错在哪里，这样，一道题就变成了几道题。
例如有这样一道常见的选择题：下列地理现象中，是由地球公转产生的是：A日月星辰的每天东升西落；B四季更替；C地球上的昼夜更替现象；D不同经度地区地方时的形成。这道题多数同学都能答出来B，但A、C、D是由于什么产生的？地球公转还会产生哪些现象？补充上这些问题后，那么一道简单的选择题就变成了多个问题，并且复习的知识点也增多了。
对于一道典型的综合分析题，教师可以针对同一幅***，换一个或多个角度出题目，同时还可以让同学们自己设计问题。这样，不仅可以避免简单的“对答题”，还可以充分调动他们学习的主动性。
四、归纳总结，查漏补缺
地理学例5
够学有所用，提高地理知识的实用性。
关键字：地理教学革新；教学方法；教学思维；课堂教学效率；
一、地理学科在中学地理教学中改革的必要性
目前我国的地理教学还是处于低级阶段，由于很多地区在中招考试中根本不考地理科目或者地理考试成绩所占比例很小，因此大多数学生都不太重视地理学科，而是把大部分精力集中在语数外上面，这不利于学生的全面发展。这就要求教育局必须要对地理学科的教学进行改革。我们主要从以下几个角度来分析地理学科在中学地理教学中改革的必要性：
（一）从我国目前的时代背景和经济发展形势来看
地理教学改革适应了时展和科技进步的需要，也是我国改革开放事业和教育事业实现可持续发展的要求，有利于为社会发展提供各种复合型人才，提高学生的综合素质，更好地为全面建设小康社会贡献力量；
（二）从我国教育事业的可持续发展和社会人才培养目标来看
我国的生产力要想得到不断提高，必须有雄厚的人才力量做支撑。为了更好的满足生产力发展的需要，教育事业需要不断地改变教学思想，不断调整教育机制和教学方式，从而为社会进步和经济发展培养大批优秀人才；
（三）从地理科学本身的发展规律来看
地理科学只有根据不断发展变化的社会形势而进行适当改革，对地理基本知识和教学思想进行适当革新，把地理学科中先进的思想理念灌输给学生，保护环境，促进人、自然和社会经济的和谐发展，从而有利于人类社会的可持续发展。
二、地理学科在中学地理教学革新中遇到的问题
地理学科在中学地理教学的革新过程不是一帆风顺的，在实际教学中存在一系列的问题。下面我们对这些问题进行详细分析一下：
（一）中学地理新教材的知识结构缺乏系统性，不利于教师把握教学内容的深度和广度，也不利于学生构建地理基本知识框架
在地理学科的教学内容中删减了很多难以令学生理解的知识点，却相对的增加了很多实际操作课和课外活动。这不利于教师安排教学内容，在组织课外活动中会涉及到很多安全问题。如果这些活动不能发挥应有的作用，对地理教学进度能否按时完成会产生很大的影响。
（二）教学过程中，地理学科的不同版本的教材之间差别太大，没有体现高考试题深度和广度的统一性
不同地区使用的地理教材都不相同，目前主要是有四个版本的地理教材，不同教材对同一问题探讨的深度都是有差异的，这些因素不利于高考题目的设计和考查。
三、如何推动地理学科在中学地理教学中的革新进程
在地理学科的教学过程中，我们关注每个学生的全方位发展，改变课堂教学模式，满足不同层次学生学习地理知识的渴求，使地理教材更加贴近生活实际。针对在地理教学改革的过程中遇到的问题，我们提出了以下几点建议：
（一）重新编排新教材，更加注重新教材的知识结构的系统性、连续性和统一性
教师应该深入钻研学纲和新教材，认真了解并及时完成教学目标，对教材进行重新编排，重视构建地理新教材的知识结构体系，从而有利于教师把握教学内容的知识重点和难点，更好地把教学内容传授给学生，从而及时的完成教学目标，提高课堂教学效率；在吃透教材的基础上梳理出每册教材的知识体系，只有将知识主干挖掘出来才能通过一定的知识补充，深入方式让学生的解题能力，思维能力有所提高，才能使地理教学更加“丰满”。
（二）广大教师应该大力转变教学理念，不断改变课堂教学模式和教学方法，从而激发学生学习地理的积极性，提高学生的学习效率
激发学生努力学习建设家乡的思想意识。在新课改的地理课堂教学模式中，我们应该更加注重发挥学生在学习中的主体作用，现行教材相对于老教材在编排上增加了一些学生活动，目的是增强学生的实践能力，在实际能手过程中培养学生的团队意识，为培养创新型和实践型人才奠定坚实基础。注重课堂学习与课外活动相结合，从而增加学习地理的趣味，有利于学生更好地学习地理学科，促进学生的全方位发展；在完成义务教育标准课程的基础上可自编一定的乡土地理教材指导学生学习，结合本地情况实地考察本区在经济发展过程中出现了哪些问题，并思考解决方案，一方面贴合实际的教材能引发学生学习积极性，另一方面激发学生努力学习建设家乡的热情。
（三）在中学地理教学中要大力采用先进的计算机技术，充分发挥多媒体教学的作用
由于教学资源分配的不均性，很多学校的多媒体教室有限，远远无法满足各科老师的教学要求，使很多依靠多媒体教学的课程只能依靠老师，书本来完成，导致学生理解相对困难，教学形式单一。为此，国家应该进一步增加教学设备的资金投入，建立一批多媒体教室和电子阅览室。增加学生获取知识的方式和渠道，把一些抽象的地理知识形象化，降低教学难度，一定程度上减轻了学生的学习负担，培养学生的创新思维，从而帮助学生提高学习成绩，增强其学习积极性。
综上所述，我们通过对地理教学内容和课堂教学模式进行改革，从而不断培养学生学习地理的积极主动性，积极参加班级组织的各项地理学习课外活动，不仅有利于学生学习成绩的提高，还能锻炼学生的动手能力和***思考能力，发挥地理学科在整个中学教育中切实有效的作用。
参考文献：
地理学例6
2.借东风与季风
赤壁之战前夕,周瑜调兵遣将,打黄盖。献连环计,为火烧曹***精心准备。突然间,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病来。诸葛亮借探病之机,挑明周瑜的病根是“只欠东风”,并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net风呢?因为赤壁古战场在我国东部季风区。当时正值隆冬,盛行西北风,极少刮东南风。曹营在江北,东吴在江南,用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的,它符合气候规律性。而所谓“借”东风,其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象,故弄玄虚而已。由这则故事能自然地引出季风、气候、天气等概念。
3.德***潜艇与密度流
地理学例7
自然地理学（physical geography）地理科学两大分支学科体系之一。研究对象为地球表层，即自然地理环境（或人类自然环境），包括未经人类作用的天然环境和经人类作用后发生了变化的环境。自然地理学是把组成自然地理环境的各种要素相互联系起来进行综合研究，以阐明自然地理环境的整体、各组成要素及其相互间的结构、功能、物质迁移、能量转换、动态演变以及地域分异规律。按研究对象分为综合自然地理学、部门自然地理学和专门自然地理学。综合自然地理学亦即狭义的自然地理学，对自然地理环境的整体进行系统的综合研究，阐明其历史形成、现代过程、类型特征 地域分异和发展演化，包括古地理学、热量水分平衡、化学地理、生物地理群落学（生态系统）等领域以及景观学、土地学和区域自然地理学等。部门自然地理学以组成自然地理环境的各要素为研究对象，有地貌学、气候学、水文地理学、土壤地理学、植被地理学和动物地理学等。专门自然地理学则以独特的自然地理环境总体为对象，如冰川学、冻土学、沙漠学、沼泽学、湖泊学、海洋地理学以及极地和高山研究等。“自然地理”这一术语于17世纪中叶开始使用，到1765年，康德（I. Kant）在柯尼斯堡大学讲授自然地理学，指出自然地理学是“自然的概括”。洪堡注意自然现象的地域结合，用比较地理学方法揭示自然现象之间的因果关系，是近代地理学的奠基人。佩歇尔（O.Peschel）主张地理学应该寻求地球各部分相似的自然面貌和特点，找出它们发生学上的联系，从而把自然地理学建成一门***的学科。自洪堡以后，自然地理学各分支学科发展迅速。许多地理学家以区域差异为核心，进行自然区划及不同区域的地理考察研究；从“人地关系”出发，探讨人类活动对自然地理环境的适应，并开展专题研究，着重探讨自然资源的开发利用及对不利条件的控制。至20世纪30年代后，地理研究工作有离心分散的趋势，跨越分支的综合研究进展较慢。第二次世界大战后格里哥里也夫（A. A. Grigoryev）和布迪科（M. I. Budyko）建立了以热量、水分平衡为基础的自然地带周期律理论，综合研究的倾向逐渐增强。50年代起竺可桢等在中国组织开展综合科学考察和自然区划工作，自然地理学和国家建设紧密结合发展较快。由于吸收了数学、物理学和化学的知识，各类实验室和定位、半定位试验站的建立，宏观与微观、定性与定量相结合，促进了自然地理环境形成过程的历史研究和现代过程的综合研究。60年代以来，随着现代科学理论和方法的渗透，加强了自然地理的综合研究。遥感技术与电子计算机的应用，数学模拟和数理统计方法的引入，促进了地理信息采集、处理、贮存和再现的革新以及各要素间相互联系的研究，为地理环境结构的空间分布和时间演化提供整体性、系统性的分析工具和手段。70年代初，乔莱（R.J. Chorley）和肯尼迪（B. A. Kennedy）最早运用系统科学观点，从系统结构、物能流通、系统平衡与调控等方面对自然地理系统进行初步的分析和整体综合。随后，索恰瓦（V. Sochava）提出“地理系统学说”，试***从系统角度来构建现代自然地理学的理论和方***框架，并强调从生态系统观点进行综合研究。当今世界由于人口剧增和经济发展，面临着土地、粮食、资源、环境和生态等全球性的重大问题。自然地理学研究的中心是地理环境和人类活动的相互作用，要加强自然地理与人文地理的联系，研究人类生态系统中人对自然界的作用及其反馈过程。重要的综合性课题包括：现代自然地理过程；农业生产潜力与区域承载力；土地—人口系统；环境监测、影响评价及演变预报；自然区划与区域开发整治；全球性环境演变等。（郑度）
地理学例8
主管单位：中华人民共和国***
主办单位：中国石油大学;中国矿物岩石地球化学学会
出版周期：双月刊
出版地址：北京市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：1671-1505
国内刊号：11-4678/P
邮发代号：2-739
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1999
期刊收录：
CA 化学文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)
中国科学引文数据库(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
期刊荣誉：
地理学例9
二、减少层次，降低难度。过去的教科书往往从本学科的系统性、完整性出发。因此，篇幅长，分量多，内容偏深偏难，脱离学生实际，教师难教，学生难学。新教材注意学生的生理、心理特征，在深入浅出地介绍新的地理学科理论、观点、方法和问题的同时，删繁就简，适当降低难度，对于一些难点。或者舍去，或者改为选讲。例如，世界地理内容结构由原来的四个层次减化为三个层次，讲授国家由40多个改为10余个，地名、数据也大大减少。这样，学生不必在有限的时间内花费过多的精力去记忆地理材料，而有较充足的时间学习地理基本概念、原理和规律，加强基本技能的训练。
三、注重能力培养，加强技能训练。以前的大纲中虽然提出了能力、技能方面的要求，但不具体，由于教材的关系，很难达到目的。义务教育大纲对各部分内容都提出了知识要求（分为识记、理解、应用三个层次）基本技能训练要求（分为初步学会和学会两个层次）和思想教育要求。为了达到把技能训练要求落实到各部分教学内容中去的目的，新教材设立三个小栏目，分别为“想一想”、“做一做”、“读一读”。“想一想”重在思考、启迪。
其中的问题，有的是加深对基本概念的理解，有的是为联系实际而设立的。通过“想一想”，学生能较好地掌握知识。“做一做”重在实践、运用，其中的内容，主要是动手操作的小实验、小制作，以及一些读***、计算练习。“读一读”重在拓宽知识、激发兴趣，选择的文章多为与课文密切配合、短小精悍的短文。
四、***象的改进和创新。地理教材中的***象能够直观形象地显示地理景观和地理事物的空间分布，在帮助学生理解基本概念的原理方面，发挥着不可替代的作用。旧教材中的各类***象（彩色、黑色照片、素描画等）有的配置重复，有的选***不当。有的描述文字与***象搭配欠佳。例如，世界地理讲述日本时，配置了一幅日本富士山素描***，并配有文字描述，而课本封面也有一幅富士山的彩色***片，并且与课文中的素描***一样。***象的重复出现，影响了文字与***象配合的效果。新教材注意了***象的改进和创新。首先，新教材体现了***象应有的地位。***象在旧教材中被称为插***、附***，没有得到应有的重视。新教材不仅用***象来说明文字，而且把它们作为课文的有机组成部分，有许多教学内容就是通过读***、提问让学生掌握。其次，与旧教材相比，新教材***象量大大增加，仅第一册就有***300余幅，彩色***50余幅；同时***的质量也有提高，***画简洁清晰，信息量多，重点突出。其三，***象形式多样。为了说明地理事物的分布，配以地***；为了反映地理事物的面目，配以素描***；为了增强直观感受，每册课文前配有大量彩色照片；为了拓宽学生视野，封面配以卫星照片***；一些形象幽默的漫画，使课文更加生动活泼。
旧教材八股式的结构体系和呆板的文字，于教于学都不利。上课念课文、作业抄课文、考试背课文的现象时有所见，严重影响学生能力的发展和技能的培养。教材更新后，必然要求教育思想和教学方法随之更新。只有这样，才能发挥新教材的教育功能。使用新教材，笔者认为应该注意以下几点：
1、培养学生兴趣。旧教材地理事实材料偏多，有些内容又较深，超过初中一、二年级学生的接受能力，因而学生的学习负担较重，学习兴趣不高，教学效果不理想。根据新大纲的要求，义务教材针对学生的生理、心理特征，在内容上加以选择，讲求实效，既考虑到科学性，又注意到趣味性。例如，小明和小强关于“我们生活在地球上还是天上”的争论，麦哲伦环球旅行的故事，漫画“苦难母亲”等等，生动有趣。具有培养学生情感、激发学习兴趣的作用。兴趣是最好的老师。在教学中，教师在利用新教材培养学生学习兴趣、充分调动学习积极性的同时，应注意收集地理趣闻、***画、小故事等资料，适时适当渗透于课堂教学，以利于学习兴趣的培养。
2、教给学习方法。地理是一门综合性和区域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，懂得地***的运用和简易***表的绘制，培养分析地理事物的能力。新教材在开篇中就提出了“怎样学好地理”的问题。首先要多动脑筋，养成勤思好问的习惯。对于所学的对象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人类的关系等问题，都要认真“想一想”，问一问“为什么”。二是学会阅读地***、绘制地理***表，以及初步形成观察自然和社会环境的能力。地***不仅是教材的有机组成部分，也是学习地理的工具。学习地理必须“左***右书”，把知识落实在地***上。三是参加课外活动，注意从课外读物、影视、广播中增加地理知识，拓宽知识面。
地理学例10
高中地理教学中强化乡土地理教学是新地理课程教学改革的要求，是培养学生综合实践能力的需要，是培养和提高学生创新精神的需要。我国《普通高中地理课程标准（实验）》强调地理课程要与实际相结合，在“教科书编写建议”中提出“选择联系学生实际、反映时代特征的素材”“合理开发校外地理课程资源”。《地理教育国际》指出：“区域学习选自下列范围：当地社区、本区、本国、本洲、其他大洲和空间组合、全世界、全球结构”“所选区域应包括从本区到全球大小不同的规模……”上海教育学院教授刘善龄认为：地理教育必须经过乡土、国家、世界三个认知层次。
一、强化乡土地理教学，可以激发学生学习的兴趣和积极性
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。由于基础原因，高中学生普遍感觉地理难学。但乡土地理既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触。其内容具有易懂、亲切，富有生命力和感染力的特点。教学过程中，结合运用得好，可以培养学生学习地理的兴趣和积极性。
二、强化乡土地理教学，可以提高学生对地理概念和地理事物的理解
高中地理教学过程中，一些地理概念和地理事物的理解难度较大，通过乡土地理教学，学生从家乡的地形、气候、河湖、土壤、植被、自然资源，工矿业、农林牧业，人口、民族、农村、城市、交通、风景名胜等方面获大量的自然地理和人文地理的感性材料，形成丰富的地理表象，帮助学生加深理解。因为地理表象是形成地理概念的基础，是对地理事物认识深化的依据。学习地理，不进行乡土地理教学，学生没有到地理环境中进行实际观察，脑海里的地理表象贫乏;而只在课堂上用地***、***片、幻灯、电影等形象的教具，显然是不够的。
三、强化乡土地理教学，可以培养学生地理综合实践能力
提高学生综合实践能力，是我国新课程改革中最富有挑战性和创造性的全新的课程目标。积极开展乡土地理综合实践教学活动，可以培养学生的观察能力、思维能力和动手实践能力。并且能够更深入地理解人、自然与社会的关系，促进了情感、态度和价值观方面的和谐发展。
四、强化乡土地理教学，能增强学生对乡土的认识和热爱的情感
情感是由外界事物给予人们的刺激引起的。离开了客观事物，情感就是无源之水、无本之木了。乡土地理教学活动，结合家乡的特色，走出课堂，到野外，进行调查、参观、访问、观察等活动。不但丰富了学生学习生活，强化了对地理知识的理解，更加深了学生对家乡的认识。如讲述工业时，我把学生带到了工业园区，参观西部齿轮城，让学生了解家乡的工业发展，从而培养学生对家乡的情感。
强化高中乡土地理教学，有利于高中地理新课程目标的实现。但乡土地理课程教学的实施中，由于理论与实践联系得更为密切，教师***组织实践性、研究性教学和处理教学过程中出现的各类问题的机会更多，对高中地理教师的专业水平和教学能力要求相对更高。我们高中地理教师必须在教学实践过程中长期积累地理资料和工作经验，乡土地理教学的功用才会在高中地理新课程教学中凸显。
参考文献：