学文网小学二年级教学反思篇1
【关键词】小学语文；语文教学；阅读；教学反思
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我还用***画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《看雪》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《难忘的一天》时，学生问：“难忘的一天是指那一天？”在初读课文后学生又问：“这一天为什么令“我”难忘？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。
小学二年级教学反思篇2
第一步，“1+1>2”模式构建教师管理模式
针对教师平均年龄偏大、师资紧张等现实情况，学校及时调整人才结构，合理搭配人才资源，采取“1+1”教师管理模式，全方位促进教师发展。这两个“1”，一个是校级培训级部主任负责制，一个是镇及以上培训教导主任负责制。两个“1”直接为校长负责。
（一）校级培训级部主任负责制
级部主任负责制是我县大部分中学普遍运用的学校管理模式，在小学中运用还是一个大胆的尝试。该校在充分借鉴了一些中学管理的基础上，提出了具有本校特色的级部培训管理机制。
每学期开始，学校选拨教学一流、思想过硬、具有灵活思辨能力和创新意识的教师担级部主任工作，实行校长――级部主任――班主任、科任教师三位一体校级培训机制，强化考核，实现教师成长长效机制。
级部主任除了承担学校大大小小的日常工作以外，最重要的一项任务就是负责本级部教师的培训工作。开学初，每个级部都要根据县教研室和学校部署的教师培训内容制定详细可行的学期教师培训计划，报学校教导处审批。
在日常的校级培训过程中，学校校委会都要根据每个级部上报的培训计划进行量化赋分，包括培训时间、培训人数、培训内容的落实、培训笔记的撰写和培训效果等；在学期结束，学校根据每个级部本学期培训量化分和本级部学期内的教科研成果给每个级部进行综合评价，评价结果纳入级部量化考核总分。
级部负责制，是镇中心小学的一个大胆的尝试，学校合并很短的时间里就步入常规，教学秩序井然，良好的教风、学风已经形成，校园内荡漾着着浓厚的人文气息。
（二）镇县级以上培训教导主任负责制
学校教导处除了认真审核级部培训计划以外，还要承担级部培训的日常考核工作，最重要的是，镇县级以上教师培训都要由学校教导处进行全盘规划，具体负责。
本学期开始，镇小学的业务归中心小学负责，全镇的教师培训和校本教研工作。学校教导处每个学期初都要制定制定学期计划，报学校校委会审批。本学期，镇小学除完成上级组织的全员培训和各级教科研活动以外，安排不少于两次的教研活动，不少于两次的业务学习，和不少于四次的信息技术专业培训。
现在，“1+1”教师成长管理模式已步入正轨，初现“1+1>2”的成效。
第二步，“问题型老师”提高教师科研水平
学校合并初始，领导们发现，很多教师有较丰富的教学经验和教训，接触过许多鲜活的教育事例，但是，如果不能及时把这些教学事实及反映进行分析、反思、概括，就不可能把理论和实践结合起来，浪费了有效的教育资源。
要解决教师在教学实践中遇到的问题，应充分运用科研的力量，在实践中进行检验。为此我们构建了“基于实践，获得问题――基于问题，形成课题――基于科研，解决问题――基于成果，回归实践――基于反思，引领成长”的问题解决模式，本模式遵循实践――问题――实践――理论――实践的唯物主义研究过程，使教师们在研究的过程中解决教育教学问题，促进了教师个性专业成长。
（一）基于实践，发现问题
为了更好的得到问题，应遵循教师专业成长的基本途径，即“课堂教学、校本教研、教育‘对话’”三个方面，来发现、积累、整理、解决这些有价值的问题。我们约定成俗，于每学期末开展对教师问题的征集工作。
1.从课堂教学中得到问题
课堂教学是老师教育教学的主阵地。每位教师都要立足课堂进行执教。在执教中随时会遇到一些意想不到的事件，在处理这些事件的过程中，教师们往往会感到很多的困惑和灵感，那么如何处理这些困惑和灵感恰恰就是我们要解决的最佳问题。
2.从教研活动中得到问题
教研活动是教师专业成长的重要途径，每一位教师的成长都离不开教研活动的参与，而在参与活动的过程中，教师往往会产生一些与自己思想碰撞的问题，这些碰撞的产生正是一些有价值的问题。
3.从教育“对话”中得到问题
教育“对话”主要包括与文本对话（包括读书、自学）、与专家同仁对话（包括外出学习、听专家报告、与优秀教师探讨等）、与学生对话等。教育“对话”的过程就是思想交流的过程，更是知识重新构建的过程。在思想交流与知识构建中往往会产生与原有意识相冲突、相矛盾的方面，这些冲突与矛盾往往就是值得研究的问题。
（二）基于问题，形成课题
从问题中提炼课题，是教育科研极其重要的一环。为了真正从问题中提炼出课题，我们按照“问题征集-梳理分类-提炼课题-申请课题-审批立项-实施研究”的基本思路让老师把问题转化成课题，使教师在课题研究的过程中得到专业化成长质的飞跃。
在申请课题前，领导小组重点抓好教师课题申报前的指导，对不同层次的教师提出不同的申报要求，让教师们做到根据自身教育教学经验和长处选题，严格把好申报关。教师在申请课题后，立即写出课题实施方案，填写课题审批书，提交学校教科室，由学校教科室进行方案、审批书的审查，经审查合格后由学校统一编写课题号，写出同意并组织教师制定详细的学期阶段性研究计划，严格按照课题研究的程序积极开展课题研究工作。
（三）基于科研，解决问题
1.规范课题操作，优化研究过程
一是学校教学管理者读书学习；二是教师定期集体读书制度；三是教师带着问题自主读书；第四学校定期召开课题研究专题会，并实行每年一次的教师课题评估；第五实行教师课题档案袋动态管理。
2.把教师课题纳入《规范化教研组申报验收》之中，架起学校课题宏观网络，形成研究合力
学校为使课题研究充分发挥群体性的作用，把课题研究纳入了《规范化教研组申报验收制度》之中，在此制度中对课题研究从教师个人课题、学校课题、课题管理、科研成果等方面进行了详细的规定，突出引领教师人人都成为研究者，有意识地培养教师的研究兴趣与习惯，同时以教研组为单位的研究合力。
（四）优化成果，回归实践
学校在教师个人课题的管理上，尤其注重了对科研成果的后期推广。通常我们都在个人课题结题后的新学期内，进行择优推广。在成果的推广应用中，我们一般按照“个人申报-学校审批-成果展示一教师应用-撰写体会”的程序进行。
（五）基于反思，引领成长
为了使教师们通过反思得到更好的发展，我们积极开展四层次反思。第一层是在研究过程中对自身课题研究的反思，第二层是阶段性研究反思，第三层是课题结题成果反思，第四层是成果推广应用反思。通过四层次反思，使教师始终沿着理论水平和科研能力并驾齐驱的发展程式，教师的专业水平得到了良好的发展，逐渐促就了一批名师。
第三步，“蒲公英式培训”最大限度做到资源共享
当前，各个学校都非常重视县级以上教师的外出培训学习，都会安排年轻、思想超前、教学水平高的教师外出学习，但是，这些教师学习回来往往只是简单的汇报一下学习情况，没有很好的进行反思内化，导致了“外出学习私有化”现象，针对这种情况，学校除积极为教师外出学习创造条件以外，造性提出了“蒲公英式”外出学习教师培养模式，收到了良好效果。
“蒲公英式”教师培训模式，探索出了一条理论――实践――理论――实践的反复性深化的新思路，同时又是一个由个体发展到小组发展继而推至全员发展的培训模式，其基本思路为“学习反思―实践升华―研讨拓展―全员深化”。
（一）学习反思
教师根据自身实际进行理论学习的反思和外出学习后的反思汇报。学校根据教师自学反思情况、教师的个人特长和学科特点，择优选派外出学习人员。对外出学习的教师实行学习反思汇报制度，要求外出学习教师按时填写外出学习情况表，在反思的基础上及时撰写外出学习体会。
（二）实践升华
外出学习教师在反思的基础上，进行备课执教，达到由理论到实践的过程，课后，对自己的学习情况进行再反思，以达到理论上的升华。
（三）研讨拓展
教师自己在实践升华的基础上，撰写出学习体会，并在本组开展的研讨会上做课示范，由理论再回到实践。在教研组研讨会上，要求参与教师集体评课、集体研讨交流，集本组集体智慧与一体后由外出学习教师执笔，撰写出整个活动的经验性材料，在周五学校召开的全体教职员工会议上作典型经验介绍。
（四）全员深化
全体教师在听取介绍汇报的基础上，进行内消外用，选择适合自己需求的内容，充分运用到教育教学及教学管理中去，使外出学习的成果得到全面深化，使学校的教师得到全员性的发展。
四、三步走策略初现成效
我校的三步走策略，已经初见成效，较好的促进了教师的个性化专业成长。
一是骨干教师队伍迅速壮大
三步走策略提高了教师自主学习、自主教研的积极性，现在，学校涌现出了一批年富力强的教师，老带青、青教老，学习风气浓厚。
二是教师的教科研水平有了显著提高
有效的策略，带动了教师科研的积极性，一年来，学校申报教师个人小课题30余项，结题率95%；县教研室去年下学期组织的重大教育教学问题、创新燎原奖评选中，我校3人次活动一等奖；去年年底学校“安全管理”科研课题通过中国教育学会结题，校长也被评为全国学校安全管理先进校长；本学期，学校教师课题研究参与率已达到90%以上。深化课题意识、课题带动教育教学已经深入学校学每位教育者的心中。一年来，在县市级以上教育教学论文、案例评比中有100多篇获奖或发表，其中省市获奖达20篇，自编出版了校本教材、教育专著5部。
小学二年级教学反思篇3
关键词：小学数学；三年级；有效教学
中***分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-225-01
小学三年级阶段的数学学习是小学阶段的一个重要转折时期，怎样在小学三年级数学教学中提高小学生数学学习能力是我们所关注和研究的一个重要课题。三年级是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过渡关键在于教师的把握。教学过程中教师要积极指导好学生，引导学生在爱学、乐学中完成好这个过渡。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生的良师，在数学学习中，学习兴趣更凸显出了其重要性。小学三年级的数学学习不在于学生做了多少练习，也不在于学生做的练习题的难度有多大，关键是要让学生会学、乐学，形成良好的学习习惯。对于三年级的学生，更容易看到他们对某一种东西产生兴趣的那种极大热情，所以，教师要抓住这一点，激发学生学习兴趣，把兴趣成为让学生掌握数学学习能力的导火线。因此，在教学过程中，教师可以创设一些教学情境，积极引导学生爱学、乐学。其次，教师在设计学生的课后练习及课后作业时，我们要注意好作业量和难度，在作业中适当设计一些趣味性的东西，让学生带着乐趣去做作业，带着自信去探索。兴趣是推动学生学习的内驱力；兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的前提。学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。
二、加大学生计算能力的培养
计算能力是学生学习数学应具备的基本能力之一，在实际的教学过程中，教师往往忽略学生计算能力的培养，导致一些小学三年级的学生连一些两位数的加减都不能准确计算。为此，在教学过程中我们要严格的要求学生，加大学生计算能力的培养。俗话说“熟能生巧”，要让学生的计算能力得到切实的培养，教学过程中我们可以精心设计学生的作业，加大学生的练习量。比如，在教学质量单位时，提前让学生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。让学生准备：苹果、土豆、食盐、黄豆……课堂中分小组（3人），发记录单（物品名称、估的质量、称的质量），体验后学生很感兴趣，比较抽象的知识通过“玩”融入血脉之中，从而有效的培养了生的计算能力。其次，每天的作业题中都应该设计计算练习，让学生形成良好的计算能力必须有持续的练习，而且练习设计要有易错计算题的对比练习，例如“24×5”学生常常当成“25×4”，这样的易错题就应该经常在作业题中出现。计算能力对学生今后的数学学习起着不可替代的作用，教学过程中教师要特别注重学生计算能力的培养，为学生的未来打好基础。
三、引导学生积极反思
学习是一个不断探索，不断反思总结的过程，俗话说“温故知新”，我们在温习旧知识是也能悟出新的知识。反思也是温习知识的一种方式，在实际教学中，学生的反思意识很弱。由于学生的年龄特征及数学认知结构水平、自身心理特征的限制，大多数的学生在做题的过程中和做题后也不会反思总结，即使在通过大量的练习后，一些解题技巧仍然停留在原先的基础上，学生的水平也没有得到切实的提高。反思性数学学习是相对于操作性数学学习而言的，操作性数学学习是学生凭借自己有限的经验进行简单重复的数学活动，而反思性数学学习是指向未来教育的活动，可以帮助学生学会数学学习。教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，引导学生积极反思总结，让学生在反思中不断进步，不断提高。
四、因材施教，全方面提高学生
小学三年级阶段的教学，教师对有效性的追求应该是全体学生的全面发展，而不是只有个别尖子生的出类拔萃。学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展、赢得尊重的权利。在教学过程中，教师可以从学生的个体差异以及性格特点出发，一切为了每一位学生的发展，引导学生自主探索，培养自主学习的良好习惯，进一步引导学生敢于提问，善于提问，做到因材施教，全方面的去提高学生。由于学生的天性中有“好学多问”的特点，学生在提出问题的时候表示着学生思维的萌芽，小学生提出数学问题，体现出他们对生活中的数学思考能力。但是，因为小学生对提问的技巧和方法掌握不够熟练，常常在课堂上表现的有点胆怯为此，我们就先要培养学生敢于提问的胆量和勇气，教给学生提问的技巧和方法，使学生可以自主、勇敢的提出问题，产生良好的学习习惯。其次，根据学生不爱动手动脑等特点，教学中我们还可以积极的引导学生小组交流学习，让学生在学习过程中能互帮互助，共同提高，共同进步。
参考文献：
小学二年级教学反思篇4
关键词：小学数学；数学品质；三年级教学；培养策略
G623.5
S着新课改的实施，教育理念也在逐步更新，教育的根本任务不再是向学生传递最新的知识及最新的技能，更重要的是培养学生的能力及思维、品质，以便于学生得到长远的发展。然而这种良好的数学品质并不是靠短期的充电就能够达到的，也不是学生天生就具备的。这需要教师在学生习惯形成过程中进行有意识的引导培养。小学三年级正是学生各方面发展的关键时期，这期间注重对学生良好学习习惯的培养，引导其形成正确的数学思维模式从而促进其良好数学品质的形成。
一、培养学生勤于思考习惯提升数学品质
小学三年级正是思维能力锻炼最佳时期，学生要想具备较强的数学品质首先需要提升数学思维能力。在实际的教学实践中教师应注重对学生思维能力的培养，有意识的引导学生进行思考，使学生养成勤于思考的良好习惯，进而促进数学品质培养。首先教师应注重对学生数学思考欲望的激发，根据学生的实际情况，循序渐进的进行数学启发式问题的提出，使学生的思维保持活跃的状态，逐渐培养学生思考问题的方式。其次教师应适当的为学生提供思考依据，使学生能够结合实际内容，从问题出发，在提供的一句中找到问题的契入点，从而培养学生思考及解决问题的能力。值得注意的是，教师应为学生预留足够的思考时间，教师进行提示及必要的指导，发挥学生的个人见解，让学生积极发言表达自己的看法及观点，从多角度多渠道解决问题。通常在这样的模式下学生能够形成独特的新颖的解题思路，发表个性的数学见解，然而这一切形成基本都在后半段，因此如果教师预留的思考时间过少将会影响学生思维能力的培养，打消学生思考的积极性不利于探索，而预留的时间过长又会导致学生陷入思考的死角，因此对这种情况教师应视实际情况及实际教学需要而定，并在适当的时机给予适当的指导。
二、激发主动学习数学的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。要想培养学生数学品质关键在于激发学生的数学兴趣。有专家指出数学是一个循序渐进的过程，是由已知知识向未知知识、由旧知识向新知识过度的过程。这虽有一定的道理，但如果按照这样的顺序进行单纯的教学，对于三年级的孩子而言会感到枯燥乏味。教师仅仅是按照教材逻辑性根据自身的教育思路进行教学设计，而学生看不到知识对其自身的价值及意义，将无法从内心对知识产生学习的动力，长此以往便会产生厌学的情绪将抑制学生数学能力的培养及良好数学品质的形成。因此激发学生对知识本身的兴趣，将学习变成学生愉悦的事情，就可以将学习的苦转化为学生追求成功的快乐。例如：三年级上册学习“测量”如果单纯的对学生进行讲解一千米是一千个一米所组成，学生肯定无法理解，教师在教学中可以组织学生到操场上，测量一百米的长度，告诉学生十个一百米就是一千米，这样学生认知的会更加的清楚。然后让他们对生活中的常用物品进行测量，如书长度有多少厘米、书桌高度有多少厘米、家里的床长度有多少米，在测量的过程中学生对长度单位有了进一步的认识，这样他们也能够将知识与生活实际紧密的联系起来，不仅提升了学习的兴趣，同时也提高了对所学知识的运用能力。
三、提升学生的抽象与概括能力
数学是具有严密逻辑性及高度抽象性的学科。小学数学中的概念、法则、定理、性质以及公式都是抽象性概括的结果。因此提升学生的抽象与概括思维有利于学生数学综合品质的提升。小学三年级的学生正处于由形象思维向抽象思维过度的时期，因此要想培养学生的抽象思维能力还要从形象着手。例如，教学长方形面积时，教师可引导学生借助数方格的方法，如一格一格的数、横着数、竖着数进而抽象概括出长方形面积的计算公式。
四、培养学生反思习惯
培养学生的反思习惯是培养数学素养，提升数学水平、体高数学学习效率、培养数学品质的有效途径，小学三年级学生的认知水平及思维能力以及具备了一定的基础，这阶段是对学生反思习惯培养的绝佳时期。首先让学生建立自己的学习档案，这是培养良好反思习惯的有效途径。学习档案的内容可以丰富多样，如学生自己设定学习目标，有效的习题解法，及容易出错的习题，或是失败的教训等等。第二、培养学生的数学问题意识，反思由问题开始，不会提出问题就不会反思。随着年级的不断升高孩子的问题意识越来越淡薄，有些孩子甚至不会提数学问题。在课堂教学中教师应引导学生质疑，然后进行疑问的解决，在这一过程中抓住反思的时机。要求学生每节课记录自己在本节课中提出的问题，每月进行“问题明星”评比，逐步养成反思的习惯。第三、记数学日记。将反思培养成一种习惯，在日常学习中不断地进行，才能不断的取得进步。学习是一项系统的工程，而反思习惯的培养应该是全方位、多角度、多层次的。数学日记中可以记录课堂上教师进行示范解题反思过程中学生也想到了同样的方法但并未与教师沟通交流问题，在作业中对习题的解法有着不同的见解、学习过程中的情感体验等等都可以记录在数学日记中，以便师生之间建立起沟通的桥梁。反思是个体成熟的表现，培养学生的数学学习反思习惯提升学生的反思能力，将会对学生未来的发展产生深远的影响。
五、结语
本文笔者根据多年的小学数学教学实践，针对小学三年级数学教学中学生数学品质培养的策略进行了简要的分析，提出了一些自身的见解，以期为广大教育同仁在小学数学教学中提供一点借鉴。
参考文献：
[1]吴晓风，小学数学教学中学生数学素养培养策略探讨[J].教育技术导刊，2014（31）
[2]刘嘉楠.小学数学课堂教学中学生数学品质培养方略谈[J].信息教育技术，2016（19）
[3]郭敏，戴丽娟.浅析如何在小学数学教学中实现学生数学品质的培养[J].杭州大学学报，2015（26）
小学二年级教学反思篇5
一、指导思想
在新课程理念指导下，按照扎实有效、稳步推进新课改的思路，以研究课堂教学为切入口，加大教研、教学力度，从吃透教材、探索教法、学法入手，正确处理改革与发展、创新与质量的关系，力求使课堂教学符合既扎实有效，又开拓创新的要求。进一步规范教研活动、备课制度，扎实完成省农村教师素质提升工程的培训任务。加大对骨干教师和青年教师的培养指导工作，进一步全面提升我校教师整体素质，全面推进素质教育，提高教学质量。
二、工作目标和措施
（一）提高师德修养，加强业务水平，提高教学水平
以农村中小学教师素质提升工程为依托，进一步提高我校教师的***治思想素质和师德修养，热爱农村中小学教育教学；更新教育观念，树立素质教育新理念，并能用新理念指导自己的教育教学初中；掌握现代教育的理论和方法，尤其是把握本学科的前沿信息，提高专业知识和业务能力；了解和把握开展农村中小学教育科研的常用方法和操作策略，如安全研究、研究等，结合一线教学，开展有针对性的研究初中，加强理论的指导作用，不断提高课堂教学质量和效益。
（二）实施课程改革，加强过程管理，提高教学质量
1、建立集体备课制度。针对以往备课孤***奋战、备教分离等一些弊病，本学期加强集体备课的力度。要求各位教师端正态度，由年级组长组织，每周一次定时、定点地进行集体备课。并要求每次集体备课的各类资料上传归档。在具体备课过程中，五年以内的年青教师要求备详案，骨干教师备课注重课后反思，其他教师备课能够突出教学实效。
2、切实规范校本研修，提高校本研修质量。通过以“一个主题、四个阶段、一个系列”为主要形式的校本研修活动，全体教师参与学习思辨、实践体验、研讨提升、反思总结的全过程，完成《新课程教学设计与案例评析》课程的实践探究的培训要求。
3、开展听课评课活动。教研组要发挥教学主阵地的优势，配合教导处开展好随堂听课活动。课后要加强教学指导，指出不足，提出改正意见，总结优秀教师的经验并加以推广，帮助年青教师提高上课技巧与课堂效率。各教研组认真开设组内公开课，同组老师要认真进行听课与评课等工作。
4、有序抽查学生作业。学生作业布置要做到质重于量，少布置重复型作业，多布置提高型作业。为了解作业布置情况及书面完成情况，有序抽查各教学班的学生作业。做到有记录，有反馈，以督促学生认真完成各科作业。任课教师要重视培养学生良好的作业习惯，做到批改及时、认真、正确，反馈纠错及时显效。提倡面批，提倡分层练习，提倡布置多种形式的作业。对不认真、不及时批阅作业的老师和布置过重作业的老师，教导处要及时找他们谈话，使其改正。
5、认真分析考试情况。期中、期末考试后，教导处要组织好各任课老师、备课组长、教研组长、班主任、年级组长等从各个层面和角度进行分析、研究，找出教育教学工作中的优势和不足之处，认真反思，填写考试情况分析表，分析要详尽全面，既要包括教师教的情况，也要包括学生学的情况。在这基础上教导处要综合分析，及时反馈。对问题较为突出的学科和任课老师，要协同教研组、年级组帮助这些教师改进教学方法，优化教学过程，提高教学质量。
6、做好阶段测试工作。除期中、期末考试外，教导外将不定期组织两次阶段测试。由各备课组教师轮流出试卷，提高教师试卷命题能力，采用年级组交叉的方式进行阅卷。教师要把测试后的讲评作为过程ji励与补偿教学的重要手段，发现问题及时采取补救措施，要把每次讲评作为学生发展的新起点。
7、做好帮差拔尖工作。按照“面对有差异的学生，实施有差异的教育，获得有差异的发展”的教育思路，实行分层辅导，全面提高教学质量。对学困生运用“低起点，小步子，多活动，快反馈”的方法，使他们逐渐取得进步，提高合格率；同时加大对优等生的辅导力度，努力创造条件让优秀生发展得更快，提高学科教学的质量。
8、组织好市抽测工作。本学期市教研室对各类学科的抽测力度大，主要有：一、二年级的口算、笔算抽测（一年级每分钟12题为合格，二年级每分钟9题为合格）；三年级语文期末抽测；四年级数学期末抽测；五年级英语期末抽测；六年级毕业考。教导处做好辅导、组织工作，各任课老师统一认识，提升教学质量。
9、健全班主任考核制度。进一步完善班主任考核制度，并在工作中积极贯彻，提高制度建设水平，提高教育教学管理效能。
（三）开展校本研修，提高教研质量，争创先进教研组。
1、加大教研活动力度。各教研组要在计划中把本学期专题教研的活动时间、地点、专题内容、主讲人详细列出并切实贯彻落实。任课教师要加大课堂教学改革的力度；探索与新课标相适应的教学方法。各教研组要改革、创新教研活动形式，加强集体备课，加强个案研究，提高教师上课实效；强化个人反思，多研讨、多积累成功经验。
2、加强对备课组的管理。强化备课组工作，切实提高活动质量，保证活动日常化、专题化。各备课组要拟订学期活动计划，统一课程进度，根据本学科特点积极探索教法和学法，并注重资料的积累。
3、积极组织各类竞赛。组织校一二三年级口算过关、四五六年级数学小博士评比、一二三年级阅读比赛、四五六年级语文知识积累比赛，提高学生的综合素质。
（四）认真履行常规，服务于师生，促进学校发展
小学二年级教学反思篇6
关键词：小学英语；教学反思；教师成长
为了满足学生英语学习的需要，小学英语教师只有不断改革教学模式，改进教学方法，才能提高自己的教学水平。因此，小学英语教师要有终身学习的意识，学会理性地反思自己的英语教学过程，不断优化英语教学。小学英语教师，不仅要是一名教育者，同时也应该是一名研究者，通过反思不断实践，改进英语教学方式，丰富自身教学技能，从而有效提高自身的教学水平。
一、什么是教学反思
教学反思是一种有益的思维活动。一方面它是对教师教学中的正确行为予以肯定，指导教师不断积累经验；另一方面又是对教师自身的不足之处进行调整改进的过程。找出教学实践中与教学理念不符，甚至相违背的做法，进行自我反思，并且予以改正，不断完善自身的教学行为，使教学过程更加完美。
二、教学反思的意义
第一，帮助教师形成自己的课堂教学风格。教师通过教学反思能够冷静客观地评价自己的教学过程，由单纯的知识传授者转变成教学过程的策划组织者。在这样的过程中，了解自己的教学特点，不断总结经验，从而形成自己独特的课堂教学风格。第二，为教师提供了自我教育的渠道。在教学反思过程中，教师将理论与实践联系起来，及时修正教学中的缺失，培养教师的问题意识和教研能力，增强教师的自我意识能力，从而提升其教学能力。第三，促进教师的专业成长。教学反思是理论经过实践检验后的一项重要活动，教学反思能使教师对所认知的理论有进一步的认识和内化，是促进教师专业成长的有力助手。
三、小学英语教师进行教学反思的具体方法
（一）课前反思：对学生的课堂表现有一定的预想小学英语教师课前对教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的梳理，而且也是教师以学生为主体，尊重个体差异这一理念的重要体现。课前反思要对学生有深入的了解，弄清所教学生的认知特点。针对不同学生的学习程度、接受能力、学习特点设计适合的教学活动。因此，小学英语教师的教学要根据学生的具体情况及时做出有效调整，真正做到“因材施教”。例如，PEP人教版小学英语三年级下册Unit4Whereismycar?中Let'slearn的主要内容是方位介词in,on,under。课前反思要预想到，三年级学生对新知识的理解，用实物呈现的方式更易于接受。教师可以事先准备一个小包，上课时带进课堂，用把文具放在包里、包上、包下的方式，让学生对方位介词有更加直观的认识，将抽象的概念具体化。这样的课前反思能帮助教师设计具体的教学活动，激发学生学习英语的兴趣。
（二）课中反思：对课堂上出现的问题加以调整，拓展学生的认知范围小学英语教学过程中时常会出现“突发事件”，需要教师具有较强的随机应变能力，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要。例如，PEP人教版小学英语三年级上册Unit3Atthezoo中Let'sspell的教学内容是学习元音字母i在单词中的发音，列举了诸如：big,pig;six,milk等单词。引导学生发现这些单词发音的共同之处后，可以启发学生找出其他有字母i，且有同样发音规律的单词，于是学生们找到了gift,it,is等单词，而且都具有与举例单词同样的发音规律。但是也有个别学生提出另外一些单词，如like,nice,fine等，它们也包含字母i，但教师能立刻意识到这些学生混淆了开音节和闭音节的发音规律，这时需要教师予以解释，澄清两种音节不同的发音规律。这样不仅让学生们掌握了本单元的内容，同时也拓展了学生的认知范围。
（三）课后反思：梳理教学过程，发现问题，解决问题教学反思能够让教师总结课堂教学中的不足，调整下节课的教学设计，不断丰富教学技能，提高教学水平。例如，PEP人教版小学英语三年级下册Unit4Whereismycar？中的Storytime，教师为学生播放flash课件后并加以解释，随后领读对话。然而课后学生们对所学内容的掌握程度不如预期。课后反思时，教师意识到让学生们分角色表演故事，能帮助学生内化所学内容，于是在接下来的课堂上给学生时间，让其自由分组，分角色练习对话。这样既调动了学生的学习积极性，又锻炼了学生的语言理解能力。
总之，课前反思、课中反思、课后反思三者是一个循序渐进、相互作用的过程。小学英语教学中，教师要养成良好的教学反思习惯，通过反思，改进教学方法，积累教学经验，不断提高自身教学技能。
参考文献：
[1]陈泗莹.生物学教师如何在教学反思中成长[J].新课程学习(上),2013(12):58-59.
小学二年级教学反思篇7
一、教育***理论的概观
***期间，***对教育的批判逐渐上纲上线，提升到***治层面。教育也纳入***的批判的范围。1964年，***在春节座谈会上提出，“学制可以缩短。”“课程多、压得太重是很摧残人的。学制、课程、教学方法、考试方法都要改。”“我看课程可以砍掉一半，学生要有娱乐、游泳、打球、课外自由阅读的时间”“现在的考试办法是用对付敌人的办法，我很不赞成，要完全改变。”[1]（p353）1966年5月7日，***对***寄来的***总后勤部《关于进一步搞好农副业生产的报告》作了长达600多字的批示。5月16日中共中央向全***转发***的“五七指示”，这个批示被誉为“过渡到共产主义的伟大纲领”。8月1日《人民日报》发表经***审定的社论《全国都应该成为***思想的大学校》，把“五七指示”内容向全国公布。***在这个指示中正式提出：“学生也是这样，以学为主，兼学别样，即不但学文，也要学工、学农、学***，也要批判资产阶级。学制要缩短，教育要***，资产阶级知识分子统治我们学校的现象，再也不能继续下去了。”[1]（p399）“五七指示”成为“教育***”的纲领。“教育***”的提出标志着我国教育领域的***运动正式确立。***核心要点包括：（1）通过变革教育体制重塑无产阶级的领导权威。（2）“斗改批”教育***的主要手段。教育***理论是无产阶级***理论的支柱理论，它是在上层建筑进行阶级斗争的表现。
在教育***课程观的影响下，学科课程与教材被删减合并，，重新编订新教材，以***著作和语录代替。结合典型产品教学和战斗任务历史教学中，根据当时“***”的***治形势，请贫下中农、工人讲“三史”（厂史、村史、阶级斗争史）进行忆苦思甜。组织高年级学生给低年级学生讲“儒法斗争”的故事。要求红小兵上台“评法斗儒”“批林批孔”等，这些都是当时盛行的教学形式。变革考试制度。传统教法与考试被一些稀奇古怪的方法取代。师生要“以学为主，兼学别样”，走进工农兵生活实践。
二、课程***观下的历史教材表现
（一）别出心裁的体例特色
***时期的历史课本在“教育***”理论的影响下，形成颇具特色的“***模本”。首先，历史教科书的编写为了配合***宣传的需要，整个课本在外观和体例的设计上营造了一种火红的***印象。教材封面大多采用红色等暖色作为课本主色调，例如1970年辽宁新华书店出版的《辽宁省小学试用课本?常识》（史地部分），封面***画采用红色为背景色彩，在其封面上半部分描绘了一幅工农兵并肩战斗的***画，每个人物都手持红色的《***语录》。封面下半部分印有“辽宁小学试用课本”“常识”等红色字样，而且“常识“二字采用粗体印刷，分外显眼。整个课本试***营造一种红色的视觉氛围，燃起读者心中***的烈火。
其次，***时期的历史教材用***语录搭建了教科书空间架构，然后将历史内容填充进去，每一段***语录都会辐射一部分课本内容。例如，1971年2月出版的《上海市小学课本?历史常识》（试教本）的目录：
“目录
***语录
伟大的中华民族
勇敢勤劳智慧的伟大人民
富于***传统的伟大民族
***语录
中国阶级社会的出现和奴隶起义
阶级的产生
奴隶起义
***语录
中国古代农民***战争
秦末农民战争
唐末农民战争
明末农民战争
农民战争史中国封建社会历史发展的动力”[2]（目录）
由上可见课本虽然采用章节体编排，但是在每一章之间用***语录隔开。另外在具体的知识内容书写中，***语录也是遍布全书，1970年上海历史课本在仅仅109页正文内容中引用多达74条***语录，几乎每页都有***语录。有的作为课文开始之前作为课前导语，有的在每一段的段首引出下文，有的在每一段的结尾作为理论分析，并且这些***语录皆以极其醒目的黑色粗体印刷。更让人啼笑皆非的是，在课后的练习题“学与用”和附录的大事年表中也有***语录。例如“通过本节的学习，领会***关于‘一切***派都是纸老虎’的英明论断”、“我们应以怎样的实际行动响***关于‘提高警惕，保卫祖国’的伟大号召，反对美帝的侵略***策和战争***策？”[2]（p25、p89）这些课后习题艰难晦涩，***治味道浓厚，完全不符合中小学生的认知特点，学生很难理解。
***期间历史教材以***语录架构的历史言说体系，严重脱离历史知识内容性质、特点。整本教材生搬硬套***语录，强贴***治标贴，呼***治口号，造成了历史教科书结构混乱，逻辑不清。
（二）内容选摘的极“左”倾向
***期间历史教材坚持“破在要害处，立在根本上。坚决贯彻执行***的无产阶级教育路线，坚持无产阶级***治挂帅，适应三大***的需要。”[3]（p217）的编写方针。在选材原则上配合***治斗争，大搞影射史学。整个课本主要叙述历史上各个时期的“阶级斗争”。中国古代史部分只介绍原始社会的奴隶反对奴隶主的斗争，进入封建社会，每一时期的农民战争成为这一历史时期的主体部分。近现代史主要叙写反帝封建斗争和无产阶级***斗争。例如1971年版《上海市小学课本?历史常识》（试教本）第五章全部是中国古代农民***战争，一章内容除了***语录外，分别叙述了秦末农民战争、唐末农民战争、明末农民战争等几次重要农民战争。1974年2月2日，全国掀起批林批孔的浪潮。从这时起开始历史教科书知识内容出现转向，教科书的选材内容主要以“反孔和尊孔”作为教材主体内容。例如1974年版北京小学常识课本《反孔和尊孔斗争的故事》中将中国伟大思想家、教育家孔子被称为孔老二，儒家传统的孔孟之道被诬蔑为“歪理邪说”。从孔孟董仲舒朱熹到******都是孔老二的徒子徒孙。从古代到近代，时时处处都充斥着孔老二信徒的身影。中国历史上的农民运动、变法改革都与反孔斗争相联系。如秦始皇的一切***治经济活动斗争都是为了镇压“搞***的孔孟之徒和***贵族”，“陈胜吴广是最早的反孔斗争”[4]（p19、p21）东汉思想家王充“敢于冲破逆流”“以战斗的笔锋，批判了孔孟的***思想，宣布孔丘的言论是虚伪、荒谬而不真实的”；北宋改革家王安石蔑视儒家经书，“嘲笑《春秋》是一堆无用的废纸”；明末李自成农民起义“再次戳穿了孔子的鬼话”；洪秀全领导的太平天国运动被定性为“反孔斗争”；五四运动也是中国思想文化界的“反孔斗争”。***也是“脑子里充满了孔孟之道”。[4]（p30、p36、p47、p60）“太平天国的反孔斗争”一课，课本为了凸显批林批孔的精神，达到为***治运动造势的效果，脱离客观历史事实，牵强附会的臆造出诸如“起义***砸烂孔老二牌位”（并配有插***）、“孔老二塑像”等。将孔孟的儒家经典丑化为“妖书”等。1975年版的《陕西省小学常识试用课本?反孔和尊孔斗争的故事（历史部分）》目录如下：
“目录
一、吃人的奴隶制度
二、顽固维护奴隶制的孔丘
三、柳下跖痛骂孔老二
四、商鞅变法
五、孟轲反对社会变革
六、厚今薄古的秦始皇
七、农民英雄反孔斗争的第一幕
八、孔老二的吹鼓手――董仲舒
九、王充伐孔
十、尊法反儒的***治家――曹操
十一、反对复古主张革新的柳宗元
十二、王安石反对司马光的斗争
十三、刘六、刘七农民***怒砸孔庙
十四、李自成起义***狠批“孔孟之道”
十五、天平天国的反孔斗争
十六、章太炎从反孔到尊孔
十七、打倒孔家店
十八、农民运动横扫四权
十九、***尊孔头子***
二十、***是尊孔派
二十一、***是地地道道的孔老二信徒
结束语
[说明]有者，是阅读课。”[5]（目录）
从上面目录可以看出，教科书中以尊孔与反孔斗争为叙述主体，生搬硬套，大搞映射史学。课本内容中中极力丑化孔子，讴歌反孔斗争，称“孔老二就是这样一个凶狠残暴的刽子手”“秦始皇是地主阶级上升时期的杰出***治家，是厚今薄古的专家”，并且将***称为“资产阶级野心家，阴谋家、两面派、叛徒、***贼，是一个地地道道的孔老二信徒”。[5]（p5、p19、p70）这种写法为了配合批林批孔运动，明显颠倒黑白、委曲事实。儒法斗争本来只是这一春秋战国时期一个历史片段，却被看做历史的发展客观规律，教材中写道：“反孔和尊孔的斗争，是一场***与***、革新与守旧、前进与倒退的斗争。这场斗争持续了近两千年。”[5]（p74）
总之，此时的历史教材极左思想影响，打破历史基础知识的系统，历史书写变为僵化空泛的***治宣传与说教。教材中的历史人物和历史事件描写和述说脱离历史原貌，严重扭曲了历史事实。
三、结语
小学二年级教学反思篇8
关键词：小学高年级；数学；反思习惯
中***分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-086-01
小学教育是学生最基础的教育，是今后学习的基础，建立扎实的数学基础将会为今后的学习奠定良好的根基。良好的学习习惯和思维逻辑培养能够使学习变得轻松、高效。什么是反思，反思就是思考过去的事情，从中总结经验教训。
经过多年的教学经验积累，本人认为为了更好地适应小学生的学习特点，让小学生能够更好地理解并掌握所学知识，在小学高年级数学教学过程中培养学生反思的习惯具有很大的意义。
一、反思在数学学习中的意义
小学高年级数学反思是学生在学习数学的过程中，对数学知识的反复认知和自我思考。这一过程体现了学生的自我认知意识和自我监控能力。培养学生的数学反思能力使学生通过数学反思不断探索问题的答案，回顾所学知识及遇到问题，更深一层的进行理解，发掘新思路并总结教训是知识面得到扩展。概括起来，数学反思在小学高年级数学学习中主要有以下意义：
1、激发学习欲望
兴趣可以点燃欲望之火，数学反思是一种自主、积极的思想活动，首先要学生通过自学、自思、自悟形成数学学习的兴趣，在反思的同时，激发求知的欲望。数学反思不仅要回顾过去学过的知识，而且要对已学过的知识进行深入的探究，找到更优的解题方法，更加高效地解决问题。这样学生有了自我思考的动力，更产生了探求新知识的兴趣和欲望。
2、培养学生发散思维
数学反思的过程就是重新思考的过程，在这一过程中学生的思维进行了扩展，熟能生巧，不但能与身边的事物关联起来，更能深刻理解事物的本质，从而研究问题之间的联系规律。数学反思要求学生开阔思路，浮想联翩不拘泥于一种解决问题的方法，通过反思来寻找和探究其他的解决问题的方法。数学反思的过程有利于学生培养创新思维和自我创新的能力。
3、提高学习效率
正如上文所述，学生养成了数学反思习惯，对学习产生了欲望，又通过反思形成了开阔的思维，掌握了多种技巧，提高了自我创新思维和创新能力，提升了自己的理解能力。学生在数学反思的过程中，将所学知识不断融合、梳理、整合系统化，形成了属于自己的知识架构。在学习数学的过程中，学生的思维就会更加活跃，反应更加灵敏，判断更加准确，想法更加新颖，这使得其学习数学更加顺利，最终使数学学习的效率大大提高。
二、如何培养小学高年级学生学习数学的反思习惯
培养小学高年级学生学习数学的反思习惯是一个长期循序渐进的过程，在此过程中教师的引导作用十分重要，作为教师初期要为学生采取一系列的反思手段，并进行监督，直至学生形成自主的反思习惯。采取的反思习惯归纳为以下几点：
1、记“学习笔记”
这里的“学习笔记”与我们通常所指的学习笔记有所区别，不但包括课堂重点知识点，最主要的是记录数学学习中遇到的难点、错题、兴趣题等，解决过程如何？结果如何？有什么心得？是否还要探索延伸？例如这样记录：今天我在数学练习中遇到一道难题，自己解了很久也没结果，于是我向老师求助，老师是这样解答的……，通过解答我完全理解了，于是我又找到类似的题做了练习，都做对了。但是我认为还有其他的解题方法。这样，学生在记录的过程中又将此题进行了反思，融入了自己的思考，不但扩展了自己的思维，加深对所学的数学知识的记忆，同时也对一些问题进行了进一步的反思。
2、单元知识反思
小学数学每一个单元为一个知识点，在每一个单元学习结束后，学生通过反思首先将这一单元所学知识联系起来，再构建出自己的数学认知结构，形成自己的数学思维，总结出自己的学习方法。通过这一些列活动在为下一单元的学习制定出计划及目标。因此，教师需利用单元知识的反思引导学生积极思考，让学生更加深刻地理解学习的内容，认识到单元知识点中的相关联系和共性，从而总结出数学思维和方法，更好地掌握所学知识。这样，不但拓展了学生的学习范围，也提升了他们的思考能力。更重要的是，这也十分有效地提升了学生的反思能力，让其养成了有效的反思习惯。
3、对错误的反思
在学习中出错不可怕，就怕不重视不总结。学生出现错误的原因有两种，一是没有掌握数学知识和正确的解题方法及步骤；二是粗心大意。改正错误后，学生就不再重视了，这也正恰恰是产生数学错误的根源。必须找到是哪种原因导致的错误，在进行进一步分析。作为教师可以将学生没有掌握得体总结出来，先让学生再做一遍，然后分析出错点，让大家分组讨论共同找到错误的根源。
4、他答我思
小学二年级教学反思篇9
一、指导思想和目标
以***理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻***的十七大和十七届中央纪委二次全会精神，按照中央《建立健全惩治和预防腐败体系2008-2012年工作规划》（以下简称《工作规划》）的部署和省委、省***府《关于开展反腐倡廉制度建设推进年活动的意见》要求，以改革精神推进制度建设，以创新思路寻求治本方法，不断形成有利于反腐倡廉建设的思想观念、文化氛围、体制条件、法制保证。通过开展这次主题教育活动，使我局各级领导班子及领导干部进一步增强制度意识、加大执行力度、规范从***行为、促进廉***勤***、提高科学发展和拒腐防变的能力，进一步推动反腐倡廉制度建设的发展。
二、组织领导
三、方法步骤
参加这次主题教育活动的人员为全休***员干部。教育活动利用7月份一个月时间，分三个阶段进行：
第一阶段：“学”和“看”(7月1日至15日)。“学”即主要学习***的十七大关于反腐倡廉建设的新要求、***来视察时的重要讲话、中央《工作规划》，学习十七届中央纪委二次全会和省纪委八届三次全会文件，学习全局反腐倡廉制度建设推进年活动会议精神和辅以学习《反腐倡廉法规制度建设教程》和《加强制度建设、坚持廉***勤***、促进科学发展主题教育读本》。“看”即组织***员干部集中观看中央纪委摄制的《秉公用全廉洁从***警示录》、《居安思危蓄积—警惕》、《抵制诱惑警示录》等电视专题纪录片。
第二阶段：“讲”和“查”（7月10日至23日）。“讲”即结合***87周年纪念活动，各单主要负责人讲一次以“加强制度建设、坚持廉***勤***、促进科学发展”为主题的廉******课或作一次反腐倡廉建设形势报告。讲稿实施后，报送局主题教育活动领导小组办公室。“查”即认真查找遵守法律法规、***纪***纪和廉***勤***方面存在的突出问题，以及本地本单位有关制度的建立、完善、落实和执行等方面存在的缺陷和薄弱环节。
第三阶段：“谈”和“改”（7月18日至31日）。“谈”即各单位召开一次班子成员和支部成员会，谈谈履行工作职责的情况，以及本人遵守反腐倡廉制度方面存在的主要问题，深刻剖析思想根源，明确努力方向。“改”即针对“查”和“谈”中找出的突出问题，制定整改方案，细化整改措施，组织实施整改。
四、几点要求
（一）要加强领导。各单位要成立“加强制度建设、坚持廉***勤***、促进科学发展”主题教育活动领导小组，切实加强领导，科学组织实施，真正把这次主题教育活动抓出成效。
（二）要精心组织。各级各单位主要负责同志要亲自过问，带头参与。各级领导班子要分工一名负责同志具体抓落实。齐抓共管，精心实施。要坚持一级抓一级，层层抓落实，一级对一级负责。要科学安排活动内容，搞好结合，三个阶段活动可交叉进行。要始终把学习贯彻主题教育全过程，坚持时间服从质量。
小学二年级教学反思篇10
尤娟娟，24岁，任小学段低段一二年级的英语教学工作，教龄四年，小教一级职称，兼备课组长一职。
二、个人专业成长现状分析
个人优势：踏上工作岗位至今已4个年头，在4年的锻炼中已初步具有一名英语教师应有的专业水平，在课堂教学上，不断学习新理念更新教育方法，初步形成了自己的教学风格。作为一名普通教师，我热爱本职工作，在工作中能虚心向有经验的教师请教，从而不断提高自己的业务水平。能创设丰富的教学方式，教师在教学过程中能与学生积极互动共同发展，注重学生的***性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习。在工作中能够做到关心爱护每一位学生，与家长经常沟通。
个人不足：反思目前现状，我觉得在专业知识、及素养方面还不够，尤其是教育专着读的较少。虽然已形成了自己独特的教学风格，已掌握了一些方法，但不能做到游刃有余。在教育教学工作中忙碌着，忽略了工作之余的思考，因此许多工作有待创新。作为一名教师，缺少教科研能力，离做一名研究型教师的路还很远。
三、本年度个人成长目标
（一）本学年成长总目标：继续增加自己的知识储备量，让自己真正成为一名丰富的英语教师。努力提高教科研质量，做一名高质、高产的研究型教师。
（二）具体目标1、注重理论知识的学习。广泛地阅读各类教学杂志书刊，做学习的有心人。学习教育教学理论和专业知识，丰富自己的教学经验，并撰写读书心得。每学期2篇。
2、提高课堂教学效率。充分挖掘学生潜质，启迪学生心智。备课充分且精细，培养学生自主创新能力，勤于思考善于发现，努力提高课堂实效。
3、教学设计要精细。教学设计要精细化，主要重视对知识重难点的处理，以及对学情的把握，尽量做到每节课每个教学设计都是优质的。保证每周要有3-4节优质设计。
4、教学反思要实效。要反思，首先要发现问题，找到根结处。从问题根结处出发反思自己的教学，通过学生的眼睛来反思教师自己的教学，“学”反映了“教”，从“学”的角度看问题，来反思“教”的行为、目的、思想，就能够更好地改进我们的教学。尽量做到每课一反思，反思要有深度、有自己的特点。
5、编制试卷要科学。对于试卷的命制，要有科学严谨的态度。每学期认真命制一份试卷。要做到试题类型多样，覆盖面广。
6、作业设计要有趣。对于一二年级而言，英语作业主要是听读录音7培养学生乐于学英语的好习惯，作业设计的类型主要有实践型，如：课堂上的采访、调查、收集资料等。创作型如：改编课本剧的内容，及歌曲内容等。合作型如：课堂上小组分工合做，饰当课本剧中人物等。听读作业如：在家要及时复习、预习听读录音，并且把自己读的课文内容录成磁带与教材磁带比较，增强学生的学习英语的兴趣。作业设计不在多，而在与精。
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