学文网换一种活法篇1
生命中，有些事情或经历，从来无需想起，因为不曾忘记。虽时过半年，转业那天发生的一切，仿佛闪现在眼前，漫长的一天历历在目，不散的宴席镌刻心中。主官谈话后，将分内工作列个细细的清单，郑重地交给分管领导，一一交接完毕，开始着手整理自己的物品。与单位另一名同事早早收拾好送回家不同，所有的事情结束后，我才开始忙活自己，因为我享受着这一切，因为我想让为之流汗流血流泪拼搏奋斗十六载的***旅生涯，直到离开的最后一刻，无论工作或生活，一切都处于整齐有序的状态。整理的过程如同收藏一般，跟随了自己十几年的东西，虽说留之无用，却弃之不舍，沉默许久才得以定下决心，除书籍外，或送人，或带走，只想让它们从此有一个好的归宿。所有物品一一搬上车，告别闻讯前来送行的战友，坐上车，看着眼前如此熟悉却渐行渐远的一切，我的视线已模糊，别了，我的兄弟和营房，别了，我的***旅我的梦……
晚上，单位一个老乡公私兼顾为我送行，离别的宴席，面对领导和兄弟，说不完的过往和感触，频频举杯间，宽慰和祝福声音不绝于耳，不善饮酒的我竟然敢于“令狐冲”，所有一切已全然不顾。其实，我何尝不清楚脱下***装几乎是每个***人必经的历程，迟早得需面对，何尝不懂得自身的局限和家人期盼的眼神，何尝不理解席间单位副主任那重复的话语——跨越过去，活出全新的自我，换一种活法，其实挺好的内涵，只是十几年来***人二字已随习惯深入骨髓，只是情已独钟，在这一天到来时不能面对，只是想在最后一夜让自己醉了……
不知道自己怎能回到家，早晨习惯着六时起床，发现***营已不属于自己，一丝伤感不免再次涌入心间，手机怎么也找不着，想必已丢在饭店，待下午被他们找回送来时，已有几十条短信和无数个未接电话，滚烫的字语、至诚的情义和悠悠的牵挂瞬时让我感动不已。一位老领导在转业时曾说：“我的心是诚的，我的情是真的，我的血是热的，我深爱着过去和部队的一切，感谢部队，感谢领导和战友，也感谢自己。”此刻，我终理解堪称硬汉的老领导于泪光中心灵深处的真情表达。其实也是一样，选择从戎永不言悔，十六年的时光，奉献的是人生最美好的青春年华，留下的是***营锻造后真实的自己，离开并不是终结，这一生也再已无法离开，如有来生，我与她有个约会。
换一种活法，其实挺好。紧张忙碌的***考之后（决定能否进入公务员队伍），接着是轻松自在而又焦虑彷徨的待安置日子，一个人时，我一直在思索着这与副主任共同的话题，想想从新兵至班长至干部，无不在调整中改变，在改变中提高自己，在***营这激情燃烧的岁月里，挥洒的是汗水和青春，投入的是责任和担当，收获的是成熟和荣誉，在收获与付出的天平间，莫不感到自己值了，部队真的给予自己太多，包括这一次转业之后职业生涯的新生。其实，当一条路已走到尽头，当当下活法已不适合向前的脚步时，静下来沉思反省，跳出狭隘眼界，舍弃名利束缚，看淡成败得失，为自己作出一个新的选择，选择一条或许不是最理想、却是最适合自己的路，从容走出新的人生，活出全新的自我，莫不是最好的抉择。如不拥有***旅，或许与他人一样，我并无这样的机会，能够由此全新改变自己，换一种活法，让时间印证自己的选择和作为，其实挺好。
换一种活法，简单前行中追寻人生的坐标。“我来自偶然，像一颗尘土……我来自何方，我情归何处……”欧阳菲菲一首《感恩的心》，让我颇为感触，有时不免在想，已过而立之年，在人生的第二次选择中，将归向何处，还能再做些什么，人生坐标的最终定位究竟怎样？一切都是未知。回首过去而环顾四周，人生如同哲学中的扬弃，一直在保留中创新，舍弃中选择，联系中发展，前行中寻找自己。记得当战士第二年，一次器械训练时右手摔成舟状骨骨折，被处于半休状态，闲置中我寻思着自己该干点什么，在老兵的影响和班长、干部的鼓励下，下定考学的目标，为此单手捧起久违的课本，终以黑马的姿态走进***校的大门。提干后，我从未放弃追寻自己的目标，信奉并践行着男人对自己要狠一点，无论干什么都要做得最好，每天的工作、学习计划无论多晚多困多累都要不折不扣完成，苦累在坚持中开花结果，立功晋职如愿以偿，六年时光通过大专、本科地方自考，这些简单专注中执着追寻的过程和经历，对我而言是今后人生的一笔宝贵财富。往事如烟，随风而去。***旅无论成功失败都已终结，迎接自己的如同新兵时的一片空白，又是一个崭新的开始，面对人生道路的十字路口，遗忘过去，换一种活法，不求太大太远的目标，不求凡事如愿、面面俱到，但求简单前行，从容追寻自己的人生坐标，如同登山一般，轻装上路，轻松愉悦走好脚下路，适时停歇，优雅转身，欣赏那一路的风景。
无意点击刘欢《不能这样活》那首老歌，“再也不能那样活，再也不能那样过，生活就得前思后想，想好了你再做……”优美的旋律和清爽的声音舒畅而出，让人怀念、回味和沉思……
人生尤如马拉松，不同的阶段注定了有着不同的选择和要求。
换一种活法篇2
关键词：初中数学；课堂教学；换位教学
初中数学的“基础知识”“基本技能”“基本思想”和“基本活动经验”，合称“四基”，是《义务教育数学课程标准》提出的初中生必须具备的四大基本能力。从更好地组织开展初中数学课堂教学工作的目标出发，在初中课堂教学过程中，教师就有必要组织能够有助于促进初中生“四基”数学能力提升的专项教学知识练习课。
一、换位教学法的应用原则
“换位教学法”强调师生之间的位置互换在教学过程中对教师和学生产生的积极影响，将学习的主动权从教师手中移交到学生手中。
1.创新教学思路
“换位教学法”的核心就是“换位教学”。顾名思义，就是将教师和学生在教学中的位置进行互换，让学生尝试着站在教师的视角上去反思，反思如何才能让其他的学生理解和掌握自己的学习内容。由于学生始终是以学习者的身份接触初中的数学知识，一旦他们可以站在施教者的角度去思考教授这些知识的方法，他们反而比教师更理解学生的思维习惯，往往可以创新出比较新颖的教学思路。所以，有助于教师教学思路的创新是应用换位教学法的第一大原则。
2.丰富教学方法
“换位教学法”应用到初中数学课上，最终是以学生担任教师的方式体现出来的。换句话说，“换位教学法”不仅仅是一种教学思路上的思考，更是一种实实在在的教学实践。由于初中生没有学习过任何的教学技巧，也没有真正站在讲台上从事过教学工作，所以，为了让自己对知识点的讲解生动活泼并被所有听课的同学接受，他们一定会采取比较适合自己的教学方法组织自己的教学课。这些方法往往极具原创性，对初中数学教师也有一定的参考价值。所以，有助于教师教学方法的丰富是应用换位教学法的第二大原则。
二、换位教学法的应用思路
1.分段衔接知识点，换位教学串联化
在传统的教学实践活动中，“换位教学法”的应用是以教师和学生的一次互换为主要表现形式的。但是在四基能力专项练习课上，教师可以在基础知识的教学环节大胆放手，教师只负责阶段性地导学和总结工作，将多个相互关联的知识点的教学工作交给学生负责。这样一来，每一名学生负责的虽然是单个的知识点，但是前后关联的知识点全都是由学生负责进行教学的，这样就迫使学生要在相互沟通中完成对自己所要讲解的知识点的认识和理解，从而最终完成自己的知识点讲解工作。客观上，学生的相互沟通其实就实现了知识点的相互串联。
2.基本技能专题化，换位出题练专项
从初中生的知识转化能力出发，初中生很难***完成对知识点的理解和转化任务。换句话说，在这种将知识点的串联工作交给学生的换位教学模式中，初中生只能借助团队的力量来帮助自己完成对知识点的梳理和理解工作，并最终***完成对相关知识点的课堂讲解过程。在这样的教学模式下，初中生在课堂上讲解知识点的时候所运用到的，就是运用数学知识解答问题的基本技能。只要教师在布置教学任务前，提出每一名讲课的学生都必须要在课后为其他学生出一道不同于课本例题的练习题的任务，通过观察学生在讲题时的思路连贯性，检查学生在完成练习题时的知识运用效果，就能准确了解学生的技能熟练程度。
3.数学思想生活化，换位教学巧延伸
培养初中生具备数学的基本思想能力，最好的方法就是培养广大初中生的“数学思想生活化”的思维习惯，让学生将数学理解为一种生活常识，将数学知识应用到自己的日常生活当中，这样才能真正提升初中学生的基本思维能力。在应用换位教学法的过程中，教可以为讲课的学生建立一个标准的授课模式，要求所有学生在开始自己的讲课时，必须首先列举出一个生活案例，然后从对生活案例的讲解出发来开始自己的知识点讲解。
三、创新换位教学法的应用积极意义
1.拓展教学空间，创新教学方法
从初中数学课堂教学的目的和作用出发，“课堂”并不是指具体的“教室”，而是师生以知识点的传递为目的共同配合度过的宝贵时间。由此出发，“换位教学法”的应用，不仅仅可以被应用在传统的教学课堂上，也可以作为一种教学手段，被应用在其他师生之间的互动交流时间里。
2.丰富沟通渠道，融洽师生关系
从在初中课堂教学中应用换位教学法的具体实践活动出发，换位教学更像教师主动拉近师生关系的一种有意行为。这种教学方法的应用，在客观上丰富了教师和学生之间的沟通渠道，深化了教师和学生相互沟通的互动话题，在转化了学生对数学知识的认识和理解的同时，也让教师看到了学生身上的闪光点。
参考文献：
换一种活法篇3
关键词：角色转换；主体角色转换；改进教学方法；提高教学质量
一、应用“角色转换”法进行***治课教学的可行性
教学方法是达到教学目的的手段、工具和途径。合理的方法能促进教学活动的发展和实现，不合理的教学方法有碍于教和学的统一。笔者认为，“角色转换”法是合理而有效的。众所周知，思想***治课是一门具有科学性、常识性、开放性、变动性特点的学科。而***治教学的目的除了知识教学的目的外，最重要的是帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高辩证思维等多种能力和觉悟水平。而生活在现实生活中的学生，他们是学习的主体，在当今信息来有源多渠道、多元化的形势下，学生们对生活的方方面面几乎涉足，他们对各种职业比较熟悉，也对众多的职业乐于常试。
“角色转换”作为学习主体的学生而言，无疑将会发挥他们的主观能动性、积极性，因为学生喜欢模仿、喜欢体验、喜欢尝试，从一个日常稳定的角色转变到一个生活中常见的角色，对学***张、生活圈子很有限的高中生而言，更是一种刺激。从理论上说，高中生成天与书打交道，他们过着“教室――宿舍――食堂”三点一线的生活，但为了学习，准确地说为高考，他们通过课堂、广播、电视、报刊、互联网、社会公共场所等途径或多或少地接触了众多社会角色。
通过“角色转换”来学习抽象的***治理论知识，将会提高他们的学习兴趣，激发他们的积极性、主动性。
二、如何在教学中运用“角色转换”教学法
1.在认识一些与***治常识有关的社会现实问题时，可以插入“角色转换”
高中***治学主要介绍了关于国家制度、***治制度、******制度和民主、宗教和国际社会等知识。这涉及大量的社会热点问题。
2.在一些略显抽象难懂的教学内容中渗透“角色转换”教学
高中***治课具有很强的理论性，许多内容很抽象，繁多的***治术语，难以从字面上进行理解。这可以通过一些较为直观、生动和具体的方式辅助教学，其中“角色转换”不失为一种行之有效的教学方法。“角色转换”在这里会起到很大的辅助作用，使教学得以突破，教学难度大大降低，教学效果明显优化。
3.在作业、测试中引导学生运用“角色转换”教学法
随着***治课教学的发展和社会经济的进步，***治课的课堂和测试开放性日益趋向普遍化。高中***治课教学要求学生会运用一些学过的基本原理、观点方***等来解决一些社会生活、生产中现实的问题，让学生进入这些角色中体验，就会让他们想到汽车行业的竞争之激烈、市场经济之残酷、科研开发之重要、优化产品之迫切；就会让他们想到作为公民，在享受全利的同时，一定要以履行应尽的义务为条件；就会让他们想到应珍惜权利、理直气壮的利用合法手段来维护自己的合法权益，懂得法律赋予其劳动安全卫生保护权。
4.在提高学生的思想***治觉悟教学中，还可以运用“角色转换”法
***治课教学中，觉悟能力的提高是教学目标之一，在许多的教学内容中，完全可以通过“角色转换”来优化教学，提高学生的***治觉悟。
三、在运用“角色转换”教学时。应注意哪些问题
1.园地制宜，不可滥用
“角色转换”法不是一种占主导地位的教学方法，只起一般的教学辅助作用，不宜在教学中作为一种主要的教学方法。只能穿插于教学中，因地制宜地使用。一般教学中，教师应选择一些学生较熟悉的、重点的角色用于教学，否则，不但对教学起不到辅助和促进作用，而且会浪费教学时间、本末倒置。
2.教师应常常主动介绍和扮演各种各样的角色和职业
教师应对社会现实中一些常见的职业、角色比较熟悉、掌握。并对一些离学生生活圈子太远、新出现而教学又需要的角色进行专门介绍，如“气象经纪人”“自由职业者”等。教师在“角色”中进行教学，也可由学生在“角色”中学习。
3.需要运用“角色转换”时，让学生做好课前准备
“角色转换”教学让学生进入一种他们不太熟悉的角色中，进行体验，应该事先告诉学生，让他作一定的准备，以使教学更具有针对性，增强效果。
4.引导学生多注意社会生产、生活中不断出现的新职业、新角色
要求学生平时积累大量的职业、角色素材、模拟角色、职业的特征，了解其心理特点，才能在教学中运用自如，增强课堂的趣味性、生动性和直观性，提高教学质量。
参考文献：
1.叶澜等.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001年.
换一种活法篇4
关键词：三菱 顺序功能*** PLC SFC
0 引言
PLC以其抗干扰能力强，编程较为容易在工控领域获得广泛应用。但对于毫无工控经验的PLC初学者来说上手还是有一定的困难。本文介绍的几种基于顺序功能***（SFC）编程思路的编程方法，对于缺乏继电器控制线路设计基础的PLC初学者来说更容易上手，能大大提高编程效率及正确率。
1 顺序功能***法
1.1 顺序功能***
顺序功能***（Sequential Function Chart，SFC）是分析和设计电气控制系统顺控程序的重要工具，同时又是一种PLC编程语言。它主要由步、动作和转换组成。通过将一个复杂的顺控过程分解为一些小的工作步序，对每个工步的功能分别处理后再将它们依顺序连接，组合成整体的控制程序。它提供了一种组织程序的***形方法，体现了一种编程思路。主要表述为是由一个状态在满足一定的转换条件时转移到另一个状态。状态即为“步”。所以，顺序功能***也称为状态转移***。如***1-1所示。
1.1.1 步：步(Step)，在顺序功能***中用矩形方框表示，并用软元件(例如辅助继电器M 或状态寄存器S)来代表。与系统初始状态相对应的步称为“初始步”（用双线方框表示），系统正处于某一步的状态时，该步即为“活动步”。
1.1.2 动作：动作（Action），指PLC输出的状态或内部软元件的状态，每一步对应一个动作，或若干个动作的组合。相邻两步的动作一般不同。
1.1.3 转换：转换用于将相邻两步分隔开。当某步处于活动步且当前的转换条件满足时，转换发生效果，把当前步复位，并激活下一步为活动步。即使程序从一步走到另一步。
顺序功能***法编程就是用转换条件控制代表各步的软元件，让它们的状态按一定的顺序变化，然后用代表各步的软元件去控制PLC的各输出继电器。
1.2 顺序功能***编程的注意事项
①两个步绝对不能直接相连，必须用一个转换隔开。
②两个转换不能直接相连，必须用一个步将它们隔开。
③初始步是必不可少的，无初始步，系统无法进入步状态。
④只有当某步的所有前级步都是活动步时，该步才有可能变成活动步。
⑤只有当前级步是活动步时，当前的转换才能起作用。
2 基于顺序功能***编程思路的几种编程方法
2.1 基于SFC的梯形***编程
顺序功能***法主要体现了一种编程思路，而这种编程思路可以通过使用不同的PLC指令来实现。以下是几种常见的编程方法：
2.1.1 “SET、RST”法：通过使用转换条件不断地将前状态复位，同时将当前状态置位的方法实现。如***2-1所示。
在M0状态时，满足转换条件X1，将M1状态置位，同时将M0状态复位。在M1状态时，满足转换条件X2，将M2状态置位，同时将M1状态复位。
2.1.2 “起、保、停”法：将活动步与转换条件作为下一个状态的启动信号，同时作为上一个状态的停止信号。与“SET RST”法类似，只是使用类似继电器的“起、保、停”线路完成状态切换。如***3-3所示。
2.1.3 移位指令法：使用移位指令，实现状态转移。如***3-4。使用若干个连续的软元件作为步代号，将活动步与转换条件作为移位指令的使能信号，当处在某活动步且当前转换条件满足，移位指令有效，ON状态由当前软元件移位到下一软元件，即进入下一状态。
2.2 SFC法
很多PLC编程软件都有特定的SFC编程模式，日系的如三菱、欧姆龙，国产的台达等。而这种编程模式更接近于直接绘制SFC***。可以通过选择方法绘制“步”“转换”“动作”“跳转”等部件组合成一套SFC程序。以三菱编程软件为例。其编制成的程序即如***2-4所示。其中“TRAN”为SFC编程特殊用指令，表示当左侧条件满足时执行转移，由当前“活动步”转换到下一“步”。但使用此种方法，必须使用特殊的状态软元件S，初始步的选择必须在S0～S9范围内。且必须设置一个LD（梯形***）块，用作SFC初始状态的启动。
3 几种方法的特点及比较
3.1 “SET RST”法和“起、保、停”法比较类似，是编程语言规律性比较强，它较好提现了SFC转换原则，由于涉及的指令较少，且所有PLC都有置复位指令以及编制起保停电路，所以此种方法具有一定的通用性。且由于涉及指令较少，编程简单，思路清晰，便于阅读。但用这种方法编程会使得梯形***中的程序比较长，从而造成较长的执行时间以及间接造成程序阅读修改的不方便。所以此种编程方法仅推荐用于小程序的编制。
3.2 移位指令法使用到特殊的移位指令，这就需要使用者对该条指令的应用较为熟悉。同时由于其移位的特性，造成单次只能编制单流程的顺序控制。如需要设计条件分支、汇合等需要分别使用多段分支的移位分别来完成，对于编程人员有相对较高的要求。所以此种方法仅推荐单流程小程序的编制，或具备一定编程基础人员来使用。
3.3 SFC法相对于前3种编程方式较为特殊，使用者无需掌握太多编程技巧就可以直接用“绘制”的方法来完成编程。甚至有的软件在程序主体界面都可以做成中文，几乎可以实现中文方式编程，这样对于使用者有较容易上手的优点，且很容易完成条件分支、跳转等功能。但此种方法受限于编程软件以及PLC品牌规格。会有部分软件及部分型号的PLC不支持SFC编程方式。所以此种编程方法应用于可以支持SFC语言的任意一款PLC，且对于编程人员基础要求较低，适合初学者。
4 总结
实际工作中遇到的编程自然会比本文所写的要复杂，而PLC的程序也有着许多巧妙的实现方法，本文所介绍的SFC法也并不是孤立的，SFC也可以与LD相结合进行使用。但顺序功能***作为一种编程思路，对动作流程较为复杂的顺控系统的程序编制，具有一定的普遍意义，可作为借鉴。
参考文献：
[1]王兆义.可编程控制器教程.北京.机械工业出版社.2006.
[2]FX2N编程手册.三菱自动化（中国）有限公司.2000.
[3]王照清.维修电工.北京.中国劳动社会保障出版社.2008.
换一种活法篇5
司法诉讼活动追求的最高标准是公正。司法公正是需要有诉讼程序保障的。证据制度是民事诉讼的核心，庭前证据交换又是证据制度的重要组成部分，因此，对证据交换制度进行和探讨，对完善我国民事诉讼制度，推进司法文明进步有着积极的意义。本文通过对我国证据交换制度的探讨，对证据交换制度的特点、证据交换的作用、证据交换的原则、证据交换的意义、司法实践以及与证据交换相关的几个。进行了较为全面的阐述。提出了全面交换证据原则、证据交换不质证原则、证据交换的提起具有不确定性、在公正与效率关系上公正永远是第一位的、证据交换与当事人及其人查阅案卷二者不可相互替代、证据交换对举证最后期限的……等观点，并结合司法实践对我国证据交换程序做了简洁明快的构划。
关键词：诉讼 证据交换 制度建立
确立以当事人为中心的证据制度，实行庭前证据交换制度，标志着我国司法制度改革迈出了重要一步，对诉讼活动必将产生深远影响。打官司就是打证据。证据是诉讼核心，是官司成败的关键。而证据活动主要集中在庭审之前的证据交换阶段。因此，对负有重要举证责任的当事人参加的庭前证据交换活动进行探讨是十分必要的。
一、庭前证据交换制度的概念及其特点
（一）、庭前证据交换制度的概念
庭前证据交换制度，是指为了保证诉讼的公正和效率，在开庭审理前根据当事人的申请和人民法院的决定，由法院组织当事人就支持各自诉讼请求的证据出示给对方，并由对方对所出示的证据发表认可或不认可的意见的行为规范。
（二）、我国庭前民事证据交换制度的特点
1、证据交换活动须在庭审前进行
证据交换活动实质是庭审活动的一部分，它是庭审部分活动的提前，准确地说它是庭审活动中证据环节（举证、质证和认证）中举证这一部分的提前。这样可减轻开庭审理时的工作负荷和压力，使庭审活动重点突出，避免拖踏，更加高效。在庭审前进行证据交换，这是证据交换活动性质本身所决定的。如果不把证据交换活动放在庭审前进行，而放别的什么时间进行，就会使其与庭审相混淆或没有必要，就会失去单独举行证据交换的意义。
2、庭前证据交换活动须由法官主持
当事人双方是侵权人和被侵权人，是债权人与债务人的关系，它们是矛盾对立的两个方面，很难想象仅有双方在一起能够顺利地进行证据交换，为保证证据交换活动的顺利进行，保证证据交换活动取得的实效，法官参与并主持进行整个活动是十分必要的。法官的主导作用具体表现在：
在指导当事人举证方面，法官有告知诉讼当事人举证的要求及后果的权利和义务，促使当事人在合理地举证期限内积极、全面、正确、诚实地完成证明。具体地说，告诉当事人根据当事人的申请和人民法院的决定或人民法院根据案情自行决定的举证期限；原告、反诉人、***请求权的第三人应举出支持自己诉讼请求的证据；被告、被反诉人、无***请求权的第三人除承认对方诉讼请求外，应举出反驳对方诉讼请求和有关事实的证据，应向法院提供证据的原件、原物，提供原件、原物有困难的，可以提供经人民法院核对无异的复制件或者复制品；如实提供证据的义务和提供虚假证据应负的法律责任；当事人申请鉴定或申请法院调查取证、证据保全的条件及时间要求；告知当事人申请延长举证期限的权利和逾期不能举证将被视为放弃举证权利，将会承担对已不利的法律后果。
在主持证据交换方面，法官确定证据交换的日期，组织证据交换，安排交换的顺序，维护交换活动秩序，记录交换进程中双方当事人对证据发表的认同或异议的意见，对当事人无异议的事实、证据应当记录在卷，对有异议的证据，按照需要证明的事实分类记录在卷，并记载异议的理由。通过证据交换，确定双方当事人争议的主要问题。为接下来的庭审做好铺垫和准备。
整个证据交换活动 都在法院的主导下进行。
3、证据交换活动中最突出的特征是交换。
当事人应将支持自己诉讼请求的证据进行整理，按其证明的问题进行分类，编制证据目录。写出证据编号，证据名称和证据所要证明的问题。制成复印（制）件与对方当事人进行交换，使双方当事人相互了解对方手中的证据情况，这是对以往当事人在开庭前生怕对方知道自己的关键证据的证据保密主义的极大突破，对防止某些当事人利用证据搞突然袭击，保证诉讼的顺利进行和促成和解、保障司法公正和效率作用重大，这是证据交换的核心所在，是进行证据交换最重要的内容之一。
4、证据交换是否举行具有不确定性
庭前证据交换程序中一个重要的程序，但不是所有的民事案件都必须进行证据交换。根据《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》（以下简称《若干规定》），提起庭前证据交换活动的方式有两种：一是根据当事人要求进行证据交换的申请，人民法院可决定进行庭前证据交换；另一种是案情复杂，证据较多，人民法院可以自行决定进行证据②。同一案件在第一次证据交换后是否还需再次举行证据交换，提起的方式与第一次相同，最终的决定权在人民法院。虽然两种方式都是由法院最终决定是否进行庭前证据交换，但二者仍存在明显不同。首先，提起的条件不同。当事人提出申请的自由性和法院提起的限制性。在庭前当事人申请进行证据交换，不以任何条件为限制，而法院提起进行庭前证据交换则须以“案件复杂、证据较多”为前提条件。其次，当事人申请结果的不确定性和法院提起的确定性。当事人提出进行庭前证据交换申请后，是否批准须由人民法院最终决定，其结果是或然的不确定性；而人民法院自行决定提起的庭前证据交换活动的结果则是必然的、确定的。总之，证据交换活动不是每个民事诉讼案的必经程序，提起证据交换是受一定条件限制的，证据交换活动是否举行具有不确定性。
二、庭前证据交换的意义和作用
（一）、庭前证据交换的意义
证据交换的意义在于保障诉讼的公正和效率。当事人或其人在庭前进行证据交换起源于十六世纪的英国的司法实践。我国将英美法律中的当事人及其律师主导的证据开示程序扬弃、借鉴引入，改由法官主持进行，符合我国国情，对我国诉讼证据制度健全十分重要。
我国过去实行的是以法院为中心的证据制度，以法院调查取证为主，当事人处于从属地位，调查取证的责任很大程度上落在了法院的身上，当事人有一种对法院的依靠思想，他们调查取证、举证的积极性不高。而法院把很大精力花费在调查取证上，偏离了法官最基本、最重要的审判职能，造成了有限司法资源的不合理使用。另外，由于过去没有庭前证据交换制度，这就使得一些当事人或其律师，将一些重要的、关键的证据有意地隐藏起来，在庭审时才相机出示，搞突然袭击，由于对方没有防备，现时拿不出相应的证据予以反驳抗争，轻者不得不中止庭审，重新调查取证，延误审期，重者甚至会造成错案。这些情况都不可避免地造成增加诉讼成本、讼效率低下和诉讼不公。随着司法制度改革，我国实行“谁主张、谁举证”为标准的民事诉讼证据制度②，实行庭前证据交换制度，这样不仅使法官从过去整天忙于调查取证繁杂事务中解脱出来，使他们致力于组织证据交换，审查证据，确认证据，抓住了民事诉讼的核心和关键，也使当事人和其人以举证主角的角色出现，加大了当事人的举证责任，调动了他们调查取证、举证的积极性，同时也避免了某些当事人故意将关键证据在庭审前隐藏起来，作为“秘密武器”、“杀手锏”在庭审时搞突然袭击，从而保证司法活动的公正和效率。
（二）、庭前证据交换的作用
庭前证据交换具有以下作用：
1、固定证据的作用。在证据交换活动中，当事人双方要相互出示交换各自手中的全部证据，这与在实行证据交换制度以前的庭审中出示证据有明显不同，在庭审中的出示证据要紧接着进行质证，而在证据交换制度中，对双方无异议的事实和证据记录在卷，在以后进行的庭审中予以说明，既可作为认定条件事实的依据；对有异议的仅记载异议的理由，而不在交换活动中进行质证。通过证据交换活动将当事人双方的证据固定起来，为此后的庭审顺利进行打下良好基础。
换一种活法篇6
一、赋予检察机关调查权及更换办案人建议权的意义
1、调查权和更换办案人建议权是检察机关开展法律监督的内在要求。在刑事侦查中，存在应当立案侦查的案件而不立案侦查的，或者不应当立案侦查的案件而立案侦查的，刑讯逼供和以威胁、引诱、欺骗以及其他非法的方法收集证据的，伪造、隐匿、销毁、调换或者私自涂改证据的，违法拘传、搜查和违法采取取保候审或者监视居住措施的，以罚代刑、降格处理、包庇犯罪分子的，利用职务之便谋取非法利益等违法行为，这些侦查违法行为具有极大的隐蔽性，只有对这些表象进行深入调查，才能发现和揭露其隐藏的行为。因此，对侦查违法行为的调查是纠正违法的前提和基础。检察机关作为法律监督机关，其负有纠正违法行为，保证法律正确实施的义务。所以赋予检察机关对侦查违法行为的调查权是开展法律监督的必然要求。检察机关对侦查违法行为进行调查，一旦发现个体的失职渎职行为，除对构成犯罪的立案侦查之外，对尚未达到立案标准的，发出更换办案人员的建议是一种切实可行的监督方法。赋予检察机关更换办案人员建议权是符合我国的有关法律规定。当前，构建和谐社会的现实要求必须加强对司法办案人员个体权力的监督制约，检察机关理应履行起这一职能，对司法办案人员的权力运行开展有效监督。
2、调查权和更换办案人建议权是检察机关创新诉讼监督的必要探索。虽然我国宪法明确规定“人民检察院是国家的法律监督机关”，赋予了检察机关法律监督权，但对检察机关是否享有侦查违法行为调查权及更换办案人建议权等监督权力没有明确规定，特别是刑事、民事、行***三大诉讼法对检察机关是否享有该两项权利也没有明确的规定。又由于涉及到被监督对象，即公安机关、人民法院的人员管理活动，因而建立这一制度具有一定难度。但我们认为，这是检察机关创新诉讼监督形式的必然探索。检察机关的监督是法定监督，诉讼法赋予了检察机关开展法律监督的深刻内涵。从法律监督的性质来看，它主要是一种程序性的建议权，这种建议权的行使方式具有灵活性，司法实践也需要采取多样的建议方式，以求取得良好的监督效果。因此，创立科学、合理、有效的监督方式——侦查违法调查和建议更换办案人工作机制，已经成为现实需要。它填补了法律监督工作的盲点，是事前监督与事中监督的有效结合，应当成为检察机关普遍享有的一种法律监督权力。
3、调查权和更换办案人的建议权是保障诉讼规范运行的重要举措。法律赋予检察机关法律监督权，从根本上说是为了体现保障诉讼规范运行的价值追求。司法行***人员的办案行为是一种司法权力的运行过程，这种权力运行是保证诉讼规范运行的灵魂。对于这种司法权力运行中的失职渎职行为，不应当游离于检察机关的监督视野之外。对于司法人员有意识地失职渎职行为，应当进行调查，对怠于侦查或审判人员私下与案件当事人有不正当接触等，应当建议更换办案人。
二、关于启动调查权及更换办案人建议权的程序设计
检察机关启动违法行为调查权及更换办案人建议权可能在一定程度上影响诉讼的正常运行，引起被调查机关和被建议机关的抵制。因此，为了防止该两项权力被滥用，检察机关在行使调查权和更换办案人权，必须受到程序的严格限制。
（一）检察机关行使调查权及更换办案人建议权应具备的情形
换一种活法篇7
5类家电补贴上限
继家电下乡之后，2009年5月，北京、天津、上海、江苏、浙江、山东、广东、福州和长沙等9个试点省市启动家电以旧换新，在交售旧家电的基础上，购买新家电时可享受新家电销售价格10％的补贴。
哪些家电可以以旧换新?有什么样的要求?《家电以旧换新实施办法》都作了明确规定：2009年6月1日～2010年5月31日，凡在当地注册登记具有法人资格或具有试点省市当地户口，在规定时间内交售旧家电并购买新家电的单位和个人均可享受国家财***补贴***策。
此次列入以旧换新补贴产品范围的品种有电视机、电冰箱(含冰柜)、洗衣机、空调和电脑5类。也就是说，上述产品在拿到正常的旧家电回收款之外，还可以获得最高400元的补贴，见下表。
电器品种可互换
以前，在大街小巷总能看到一些小贩推着三轮车回收家电，这活儿如今商场也干上了。各大家电卖场也开展了一系列回收换新的促销活动。单一品牌的家电以旧换新已经屡见不鲜，不过什么家电都回收，并且可以互换，这还是第一次。
和以往厂家单品牌家电折价回收有所不同的是，这次卖场回收的家电包含空调、洗衣机、冰箱和彩电等多个门类，不分品牌、大小，可以获得不同金额的折价予以换新。国家的***策范围内规定了有5种家电可以享受以旧换新的补贴***策，那么是不是只能用旧电视换新电视或旧电脑换新电脑呢?相关人士指出，交售的旧家电可以是这5类家电中的任何一种，换购的新家电也可以自行选择这5类中的任何一种，就是说可以拿旧电视去换新电脑，也可以拿旧洗衣机去换新空调。
张小姐家的一台电冰箱买来的时候就是二手货，说不上什么牌子，年代也有些久远了。听说所有的牌子都可以以旧换新，她先咨询了一下营业员，商场派人去她家给旧冰箱估了个价。随后，张小姐拿着旧冰箱估价后的500元提货卡，买了一台42英寸的液晶电视。加上国家补贴的400元，张小姐买一台新电视节省900元。
据某商场销售处负责人介绍，国家有以旧换新的***策，他们便决定借东风让利促销。7月2日一上午旧彩电已经换了40多台，下午咨询旧空调、冰箱的也有很多。
除了厂家的以旧换新，卖场的家电以旧换新活动也在陆续推开。两个大型电器卖场的负责人告诉笔者，这种促销让利活动的效果还是不错的。趁着国家以旧换新具体实施方案的出台，卖场通过和厂家、旧家电回收公司联手，先让市场热起来。
手续更简单
7月4日，家住上海的孙先生花了2060元，在某商场换购了一台价格为，2860元的大1.5P空调。孙先生说，他们家的旧空调虽经5次维修，但还能凑活着用，换购一直未能提上议程，这次商家的以旧换新活动让他动了心，拿着旧空调换来的500元，加上国家补贴的300元，一共节省了800元。
是不是所有人都能享受补贴?以旧换新须备的材料有哪些?《办法》也明确了购买人应当提供的资料包括：(1)回收企业开具的以旧换新凭证；(2)购买新家电的发票；(3)《家电以旧换新(家电)补贴资金申报表》；(4)购买人居民身份证件或相关法人单位的相关证明。对符合条件的家电销售企业在销售新家电时直接向购买人垫付补贴资金，不符合条件的也会当场告知。
另外，交售旧家电与购买新家电的单位和个人必须一致。已享受“家电下乡”补贴***策的新家电不得重复享受以旧换新补贴。
在此前的家电下乡中，补贴***策虽好，但是为了几百元跑来跑去办手续太麻烦。笔者注意到，此次的家电以旧换新办法中就对补贴的烦琐手续进行了改进。《办法》规定，购买人卖完旧家电再购买新家电时，可直接申报家电补贴。销售企业按销售价格向购买人开具发票，指导购买人填写《家电以旧换新(家电)补贴资金申报表》，当场兑付补贴资金。
以旧换新应实至名归
笔者在卖场随处可见“电器旧换新”卡片，上面均注明了联系电话、监督电话和回收品类，卡片后面则是回收参考价，如21英寸以下电视机100～200元，只要拨打卡片上电话，就有商场专门人员免费上门拆卸收购。
家电卖场想法是好的，但有些操作值得商榷。例如不同商场对同一款电器给出的价格差别很大。以某款洗衣机为例，在A商场，销售人员表示未接到厂家关于该电器参加家电以旧换新的通知，该电器不参加以旧换新活动。而在B商场，销售人员表示厂家虽未明确表示可执行该新***策，但商场可以用会员价、蓝卡和店长价等各种方法降低商品价格。还有一种情况是，同样的商品，B商场要比A商场贵将近1000元，即B商场实行以旧换新***策，价格也和A商场未执行***策基本相当。那么，电器的价格究竟是谁说了算?虚报价格的现象，如何能被遏制?
此外，诸多商场提供的以旧换新联系方式，实际是与商场有合作关系的二手电器回收公司的电话。在二手市场固然可以折算现金，买一些不能进行以旧换新的电器，但很难保证二手市场回收的电器不被翻新后以旧充新，扰乱家电市场正常的销售秩序。以旧换新的做法未尝不可，毕竟消费者可以省去好多环节。但其中有两点很重要，一是回收价格不能低于二手市场，二是卖场要监督旧家电的走向。如果没法建立自己的回收部门，或不能监督第三方公司，干脆撤掉以旧换新。
链接
根据《家用电器安全使用年限细则》，常用家电安全使用年限：彩色电视机8-10年、电冰箱12～16年，空调8～10年，电热水器8年、洗衣机8年，个人电脑6年，微波炉10年。一般而言，家用电器产品出现以下异常症状，则基本可以断定系超龄：
彩电显像营电视，当出现***像不清晰、画面颤抖等情况，就意味着相关元器件出现老化，同时辐射也会增大，一旦遇到碰撞、骤冷，骤热等情况，都能引起显像管爆炸。
冰箱保鲜功能退化，食物串味，出现制冷剂泄漏，运转声音过大，甚至运转时发生较严重颤抖，同时耗电量比以前大增等，都是超龄化的特征。据悉，一台使用10年后的冰箱，耗电量将变成最初使用时的2倍。
换一种活法篇8
【关键词】老年 股骨颈骨折 ***方法
为提高老年人股骨颈骨折的***水平，我们回顾分析了我院***的老年性股骨颈骨折患者，以了解各种手术方法间的优缺点。
1 资料与方法 收集我院收治的老年股骨颈骨折102例，其中男42例，女60例，年龄自60～92岁，平均65.3岁；骨折类型：头下型31例，头颈型43例，经颈型28例；骨折分型属garden ⅰ型3例，ⅱ型20例，ⅲ型33例，ⅳ型46例，所有患者均手术***，内固定32例，人工股骨头置换术43例，全髋置换术27例。对患者住院时间、费用、并发症、功能等方面进行比较。表1。
功能评定按harris评分标准，即功能47分，疼痛44分，关节活动5分，畸形4分，总分为100分，获90～100分为优，获80～89分为良，70～79分为可，少于70分为差。随访时间2～11年，平均5.65年。
2 结果 内固定组平均住院时间为42天，人工股骨头置换组平均为28天，全髋置换平均为30天，内固定长于其它两组。同时内固定下地负重亦晚于其它两组。住院基本费用三组间无明显差异，但人工股头置换和全髋置换组假体费用未计在内，全髋置换假体费用明显高于股骨头置换组和内固定组，人工股骨头置换组亦高于内固定组。内固定组由于卧床时间较长，其并发症明显高于其它两组，共发生18例，人工股骨头置换组并发症发生3例，全髋置换组1例。
随访：内固定组由于负重晚于其它两种，而并发症多于其它两组，有3例骨不连，7例股骨头坏死；人工股骨头置换6例见不同程度髋臼磨损征象(关节间隙变窄、髋臼骨皮质变薄)，其中2例松动；而全髋置换组1例松动，见表2。
3 讨论
3.1 老年人股骨颈骨折***的目的是减少并发症，降低病死率，提高康复水平和老年生活质量。骨折的***、并发症的预防和全身性骨质疏松症的***三者不可偏废，股骨颈骨折使老年患者不能下地行走、负重，失去正常生活活动能力，长时间卧床易引起肺炎、褥疮、泌尿系统感染、静脉血栓形成等并发症，是造成老年股骨颈骨折病死率增加的主要原因。***局部骨折的同时，不应忽视对全身性骨质疏松症的预防，这对预防其他部位发生骨折以及植入假体的松动有一定的意义。
3.2 三种手术方式的比较：内固定***股骨颈骨折虽手术简便易行、时间短、创伤小，但患者较长时间卧床易引起并发症，而且容易并发骨不连和股骨头坏死，长时间的制动导致骨量的丢失，容易发生其它部位的骨折。关节置换术***股骨颈骨折可解决骨不连和股骨头缺血性坏死的问题，且可避免长期卧床引起的并发症。在选用股骨头置换还是全髋置换***股骨颈骨折，还存在争议，我们发现人工股骨头置换组与全髋置换组相比，都具有假体松动，并且人工股骨头置换还具有髋臼磨损的可能，从本组分析见功能方面，全髋置换也优于人工股骨头置换组，但全髋置换假体费用高于人工股骨头置换组，创伤也大于人工股骨头置换组，在一定程度上限制全髋置换术的应用。
3.3 合并症与手术并发症三组术前都有合并症，手术***无死亡病例，说明老年虽是手术危险因素，但并非禁忌，术前全面检查及充分准备，把握手术时机，患者一般都能接受。对于并发症，目前存在争议，有学者认为，人工股骨头置换术与全髋置换术同样具有感染、神经损伤、假体松动、深静脉血栓形成等并发症，且还有其特有的并发症：髋臼磨损和股骨头中心性脱位[1]。本组病例亦发现有髋臼磨损患者，但股骨头中心性脱位并未见到。另有学者认为，人工股骨头置换术股骨头长期的使用并不造成髓臼磨损和股骨头中心性脱位，而下沉率很高[2]。不同的结果可能与随访时间长短与所选择的假体质量等因素有关。
3.4 手术方法选择：采用何种方法，要根据患者年龄、骨折类型、手术耐受能力及骨质疏松程度具体分析。对60岁以上，无手术禁忌症，身体状况较好的 garderⅲ～ⅳ骨折，可先考虑全髋关节置换术，而对60岁以上，身体较弱，不能耐受较大手术的garderⅲ～ⅳ骨折可考虑人工股骨头置换术。对于60岁以下患者garderⅲ～ⅳ骨折可考虑内固定***，采用多根螺纹针、加压螺纹针等内固定，但年龄不是绝对的，要看患者对生活质量的要求而确定***方法。
本文回顾虽显示人工关节置换优于内固定，但由于随访时间较短，回顾性研究在分析时未排除手术合理选择以及患者本身状况等干扰因素的影响，故应根据患者的年龄、全身健康状况，骨折类型，患者对生活质量的要求等几个方面因素综合考虑选择***方法。进行前瞻性大样本的研究，长时间的随访，可为***提供可信的依据。
参 考 文 献
换一种活法篇9
Abstract: Paradigm is the radical approach for studying the scientific development of the education. The transformation of the educational paradigm presents the opposition, interdependence and surpassing between the new and the old one. Using the old ones to study the history of education, we can see all the backgrounds, theme, theory and the historic conditions of different education paradigm and their practical significance.
关键词:范式;教育范式;转变
Keywords: paradigm;education paradigm;transformation
中***分类号:G40 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)04-0120-01
1范式及范式的转换
“范式”一词源自希腊语的“范型”、“模特”,在拉丁语中它成了“典型范例”的意思。库恩把它拿来作为与常规科学密切相关的术语,他指出:“我所谓的范式通常是指那些公认的科学成就,它们在一段时间里为实践共同体提供典型的问题和解答”[1]。本文所依据的库恩的范式,并不是一个具有单纯含义的概念,而是一个包含形而上学范式、社会学范式和人工范式三个层面的有机统一的理论体系。它们是一个相互联系的有机体。可以说,这三个部分构成了库恩范式理论的全部含义,而且也包含了科学研究的所有层面,即哲学(形而上学)层面、理论层面和具体操作层面。
与此相应,范式转换或说科学***则被库恩看成是科学史考察的根本和有效方法。科学的成长或发展,在库恩看来,根本上就是一种科学的***,或称范式转换。范式转换既是对传统的继承,也是对传统的超越,继而成为新传统。所以科学史研究其实最好便是这种范式转换或科学***的研究,这使我们更易于明了教育发展的规律,更易洞彻教育发展的历史和现实条件,更易于把握时展趋向,更易于推陈出新,创造未来。
2教育范式及其转换
2.1 教育范式
每个教育工作者从事教育活动时,都在遵循着一定思维方式、一种教育思想和教育模式,或者学习人家成功的经验和典型范例。这些规范、范例、模式、模型、经验、思维方式等通常都称为教育范式。教育范式为教育活动提供观念工具,而遵循相同教育范式的群体就是教育共同体。教育范式包含四个部分:(1)有明确的基本思想作为理论核心;(2)有把基本理论应用到各种教育活动中去的标准方法:(3)有一些一般的原则对范式内的工作起指导作用;(4)有具体规范方法可以利用。教育范式在教育中的作用表现在:其一,把理论与实践紧密地联系起来,成为理论与实践的中介,使理论、范式、实践组成了教育认识的整体。其二,教育范式起到观念工具和理论工具的作用,成为共同体内人群的共同信仰、共同思维方式和共同的理论语言,成为相互沟通的语言。其三,教育范式也是教育活动的实用方法和工具,就是在教育教学实践活动中被人们当作范例选用。其四,教育范式具有相对的稳定性,可以把人们的思维、思想观念和方法聚焦,让人们按照一定方向集中力量去思考。其五,把教育理论与实践和社会人群联系起来,使社会、心理、文化、历史、经济等因素进入到教育活动中,激活了教育的文化生命机制[3]。
2.2 教育范式的转换
教育范式转换即指现代封闭系统向后现代开放系统的根本转换。教育范式转换必须实现:第一、状态的转换:从前现代和现代教育范式的孤立、封闭系统转向后现代范式的开放系统;第二、实质的转换:从前现代和现代教育范式的自足的“内省”只是对知识的传递和转移。第三、形式的转换:从前现代和现代教育外在强制、控制转向后现代范式的“自组织”。实现这种转换实质上就是要使教育回归生活世界。与前现代教育蔑视生活、遗弃生活,现代教育简化生活、疏离生活相反,后现代教育则直接关涉生活、生成生活,与前现代、现代科学世界教育“旁观式”“静听式”本质相反,后现代生活世界教育则是参与的、合作的、转变或构建的。前现代孤立范式是静止世界所需要的,现代封闭范式是科学世界所需要的,而开放、转变和生成则是生活世界教育所需要的。
3教育范式转换的实质和意义
3.1 从外在控制走向自组织
传统的现代科学世界教育本质上是一种封闭的控制范式,而现代生活世界教育则本质上是一种开放的自组织范式[4]。事实上自组织作为一种大范式、一种宇宙观,已成为主导这个世界的支配性力量。《自组织的宇宙观》的作者埃里克・詹奇从“自然学说的动力学原理”的根本意义上来理解自组织。他写道:“自组织是动力学原理,它是构成了生物的、经济的、社会的和文化的结构的丰富多彩形式世界的基础。但是,自组织并不仅仅始于我们通常称之为生命的东西。
3.2 从追求本质走向体验过程
现象学在其“回到事实本身”的召唤中,首先使自己回到“生命过程”本身,以努力研究现象-生活经验为已任。生活经验也是现象学教育学的出发点和归宿。兰格威尔德认为“首先的教育问题应该是:对于儿童来说,在这样的环境中,他们的经历和经验会是什么样子?”兰格威尔德还说:“从对产生所有可能形式的人类生活世界的现象的理解出发”,我们才“理解我们自己,理解我们的存在,理解存在和我们生命的意义”。现象学教育学对生活经验的研究具有独特的方***:首先,对生活要有所体验;其次,必须对现象(即生活经验)的意义进行提炼或把握(反思);再次,用高超的才能写出深刻的文本。
3.3 从“理性”走向“知性”
重视人的过程性,即历史性。人首先不是一个认识者,而是一个生活者。人无非是一个生活过程,更加重视当下的生活体验、不断完善和自我实现。重视创造性。生命的历程是不可逆的,每个人的生活都是一种新的创造、新的尝试。大卫・格里芬也曾指出:“从根本上说,我们是‘创造性’的存在物,每个人都体现了创造性的能量,人类作为整体显然最大限度地体现了这种创造性的能量。
教育范式的转换重在关注教育生存状态、提高教育生活质量、追寻教育生活的意义、创造教育生活艺术。需要一种信念,也需要一种勇气,更需要一种切实的行动,这是一个不断努力与奋斗的过程。需要我们每个人从自身出发,将教育视为一种变革自身的动力,同时也将其视为他人变革自身的动力。
参考文献:
[1]托马斯・库恩.科学***的结构[M].金吾伦,胡新和,译.北京:北京大学出版社.
[2]多尔 .后现代课程观[M].王红宇,译.北京:教育科学出版社,2000.
换一种活法篇10
【关键词】数学数学；思想方法；生活实践
引 言
传统初中数学教学中，学生们对数学知识只是靠思想理解而体会，但若没有相关知识指导，很难对抽象化的数学知识进行理解，因此使得很多学校开始注重于数学思想方法教学。初中数学思想方法有很多有利之处，不但可以把抽象化的数学知识转换为直白的数学知识，也有利于培养学生们的数学思维能力。初中学生学习数学知识可以应用于现实生活中，而数学思想方法则锻炼了初中学生的思维能力，可以使学生在生活中进行更多的知识应用。
一、数学思想方法的概述
数学思想方法主要是把现实中的空间形式和数量关系反馈到学生的意识之中，使得其可以经过大脑的思维运动下产生一种思想结果。数学思想方法是教学中常见的处理数学问题的办法，其涵盖了数学的基础知识和数学方法，是数学发展中的一种创造性指导方针。数学思想主要是人们对数学理论知识的一种本质理解，而数学方法是对数学思想的一种详细化形式，这两者在本质上基本相似，其差异之处主要在于看待数学问题角度不同。通常来讲，数学思想方法都是有三个层次的，即低层次数学思想方法、较高层次数性方法和高层次数学思想方法，这三个层次则包含了数学的消元化、代入法、概况类比和转化分类以及数形结合等方法，其中的高层次数学思想方法主要是概况了低层次的思想方法。
二、在初中数学中应用数学思想方法的有利之处
在初中数学教学中应用数学思想方法不但只是为了提高素质教育，也是为了培养学生的数学思维良好认证能力。数学思想方法对于提高初中学生的数学理解能力是有很多有利之处的，其不但可以使学生在学习数学过程中掌握一定的数学思想方法能力，也可以使学生在新的数学知识中掌握更多的数学思想方法，使得其可以通过运用数学思想方法来建立一个个人的数学知识体系。运用初中数学思想方法不但有利于巩固学生学习的数学知识，也有利于加强学生的数学知识能力。
三、初中数学的思想方法
（一）转换思想方法
转化思想方法是初中数学教学中常见的数学思想方法，其主要是将一种思考对象转化为另一种思考对象，目的是为了把不理解的数学问题转换化熟悉的数学问题。转换思想方法是数学思想方法中的基础思想方法，其对其他的数学思想方法运用是有一定的帮助的。在初中数学教学中应用转换思想方法主要表现在以下几方面：
（1） 将新的问题转换为原先学习过的数学问题，使得能对其进行快速的理解学习，如把有理数的减法转换为加法，除法转换为乘法等。
（2） 将难以理解的问题转换为一步步简单易懂的问题，比如将数转化为形。
（3） 新的数学问题不易进行解决时，可以将其进行新的研究，如将逆算的性质解方程转换为等式的性质解方程。
（二）函数方程思想方法
函数思想主要是通过利用函数的概念和性质来去理解解决数学的问题，方程思想则是通过数学问题之间的数量关系进行解决的，函数与方程之间可以进行相互的转换。初中数学教学中，函数思想方法解决问题主要是利用函数的性质解决的，如F（X）的奇偶性和周期性，对此初中数学学习者可以利用函数的思想方法，来对数学问题进行等量的转换，以使得其可以理解抽象化的数学问题。
（三）分类讨论思想方法
在初中的数学问题中，有时一个数学有很多问题情况，为了解决此问题，可以对其的情况进行分类，并根据类别进行逐一解决，以获得问题的解决，这种类别分类法即为分类讨论思想方法。分类讨论思想方法实际上是一种逻辑性的方法，其可以将零转化为整，也可以将整转化为零。初中数学中应用分类讨论思想较多，其主要对抽象化的数学问题，进行相关的分类，并在分类后对其进行思想讨论，以获得阶段性的解决成果，然后再对其进行总的解决，使得其可以最终获得的解决问题方法。分类讨论思想方法的这种思路，在一定程度上锻炼了初中学生的逻辑性思维能力，有利于提高初中学生的综合性理解能力。
（四）数性结合思想方法
初中数学的数学知识主要分为三类，一类是实数和方程式这种的纯数的知识，一类是几何相关的形的知识，以及最后一类数性结合的数学知识。数形结合思想方法则是将抽象化的数学语言与直观的***形相结合起来，以使得数学知识能够简单直白的表现出来。初中数学主要是利用函数***像的性质，来对二次方程的数进行知识解决，使得初中学生们可以更好的理解数形结合的数学知识。
四、初中数学思想方法在生活中的应用实践分析
初中进行数学教学的目的不但只是让学生了解数学知识，也是为了让学生将数学知识应用到生活中，在生活中对数学知识进行相关的实践使用。初中数学为了使学生更好的掌握数学知识，产生了很多的数学思想方法，这些方法对于初中的学生数学学习有很多有利之处，其不但能够使学生掌握数学的思维方法，也能培养学生的数学思维能力，使得学生在现实生活中能够熟练的应用数学思想方法。初中数学常见的思想方法“转换思想方法”，此方法在实际生活中应用性比较高，初中学生可以利用转换思想的概念，来对生活中的数学问题进行解决。
结 语
综上所述，初中的数学思想方法有很多种，如转换思想方法、分类讨论思想方法、数性结合思想方法以及函数思想等方法，这些方法的运用在一定程度上提高了学生的数学思维能力，对学生以后的综合性思维发展帮助也很大。初中学生熟练的掌握数学思想方法，不但有利于学习数学理论知识，也有利于生活中的数学实践。
参考文献：
[1]张力方.浅谈初中数学常用思想方法及其应用[J].才智，2015，（35）：66-68.
[2]朱中***.浅谈初中数学教学中数学思想方法的渗透[J].学周刊，2013，（35）：36-39.
[3]衣雪梅.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].中国校外教育，2013，（13）：22-26.