学文网法制教案第1篇
（一）教学案是什么
我们所说的教学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，教学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。
根据这个定义，教学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联接，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，教学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之，教学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实，这也是我们之所以要提出所谓的教学案教学模式的根本原因。
教学案教学就是借助教学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。因此，教学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。近年来有关建构主义学习理论的研究已经在很大程度上改变了我们对学习过程的认识，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了很好的理论依托。
（二）“教学案”教学的设计原则：
由于课程标准强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。课改教学要求教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。在这种情况下，如果仍然沿用传统的教学设计理论与方法来指导，显然是不适宜的。为此，我们需要建立一套能与“教学案”教学环境相适应的全新的教学设计理论与方法体系。
1、主体性原则：主体性原则也就是“以学生为中心”的设计原则，这一点对于“学案式”教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，我们认为可以从三个方面努力：
（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；
（2）要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；
（3）要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。
以上三点，即发挥首创精神、将知识应用和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。
2、引导性原则：强调“以学生为中心”，并不意味着教师放任自流，撒手不管。恰恰相反，教师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写教学案时应依据教学内容，适时地、适当地采用多种多样的方式和方法，将难易不一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生的认知规律的学习方案，通过科学性、启发性，趣味性等问题设计和教学案的情景设计，创造浓厚的情景氛围，使学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生的积极性、主动性，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
3、探索性原则：“教学案”本身就是一份探索性的自学提纲。教学案设计时要将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。热情地鼓励学生勇于探索创新，科学地设计问题引起探索，适时引线搭桥帮助探索是“教学案”的重要手段，是教学案设计的关键所在。
4、系统性原则：初中数学知识体系有其完整性、逻辑性。但许多学生确感到知识零碎、难以把握。教师在教学案书写中就应重新整理、归纳，理出思路、找出知识突破口，使知识系统化从而更易于学生接受。
5、方法化原则：强化学法指导。通过教学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性和发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。
6、知识迁移性原则：教学案的书写应该注重课本知识的深化和迁移，不应是书本内容的翻版。
（三）教学案的组成：
根据课型的不同，教学案的组成应有所不同，一般新授课教学案应包括学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、针对问题、教师点拨、当堂达标练习、推荐作业、批改记载（存在问题、主要优点、改进措施）、课堂反思（包括教师的教学反思和学生的收获与感想）等部分。设计教学案时，着力点应放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导（如观察、记录、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等），还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种学科能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。
复习课教学案的编写应体现专题的特点，其内容应包含下列四大要素：学习目标、知识结构、认知方法、技能训练。
（四）教学案教学的的设计思路：
1、根据上述原则，教师在设计教学案时应研究下述三项内容：
（1）研究教材和《课程标准》，以确定学习目标、学习重点、学习难点，深入挖掘知识点的能力价值。切合实际的制定出学习目标是“教学案”教学模式的基础，学案中要体现出明确、具体的学习目标。学习目标应包括：知识目标、能力目标、情感目标、心理培养目标等。“教学案”教学认为知识及能力目标是显性目标，应写在教学案上，需要学生运用各种学习手段去完成；情感及心理培养目标是隐性目标，可不写在教学案上，但需要教师在课堂上恰当调节，创造条件得以落实。
（2）研究学生的知识水平和学习方法，以确定对学生进行指导的方向和策略。
（3）研究知识规律，特别是知识点的衔接，以确定知识主线，学法指导线和能力培养线。①知识线：根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路，它是教学案上的一条明线，是完成教学任务，尤其是培养学生能力的载体和保证。②学法线：是指导学生学习方法的思路体系，是一条或明或暗的线。③能力线：是针对各知识点所载的能力价值，教学要求提出的一连串相互衔接的问题体系内涵，是一条暗线，但设计者心中应是一条非常明晰的线，它是教学案设计的重心所在。
2、编辑推荐作业。教师针对不同层次的学生编辑推荐作业，以满足不同学生的学习需要。
（五）“教学案”教学的课堂教学模式：
教学案教学模式的关键是学案的编制，而教学案教学模式的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现学案的作用、发挥教学案本身的价值则是教学案教学模式研究的核心。我们认为，这种借助于教学案进行的课堂教学模式应该是一种主体性的教学活动，它尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地参与讨论和相互质疑。我们在实践中大致采用了三种具体的教学程序
1、诱导式：提问—讨论—归纳—练习
诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，我们一般要求由学生自己来阐述最后的结论。
实际上，学生在教学案的指导下已经初步形成了自己的认识，这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识，完善和纠正各种错误的观念和观点。这种课型是目前使用最多的一种。
2、开放式：质疑—探究—小结—应用
开放式教学模式一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。此种课型的教学案所涉及的知识往往是一些高级知识，教学案中设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会（质疑），提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。
开放性教学案教学不限于一个课时，也不一定全部在课内完成。
3、技能式：示范—尝试—评价—作业
技能式教学模式一般用于程序性知识的学习和教学，特别适合于数学的教学。教师或者学生的示范不是简单的习题演算，而必须是将解决问题的思维过程尽可能完全地展示给学生，不要求学生能够即刻解决教师或者其他同学提出的问题，主要目的在于能够通过尝试让学生充分暴露在认识的不足或者知识体系上缺陷，以便教师能够及时发现并调整教学进展和教学内容。评价环节是由教师和学生共同讨论和验证具体问题的解决方案，可由此充分调动学生的知识储备，加深对所学知识的理解。在这种教学模式中，教学案通常以问题为核心来进行组织，教师在教学过程中则以学案中的问题为线索来组织教学活动。
上述三种教学模式各有自己的特色和价值，而从学生的学习过程来说，教师的教学活动实际上都是为了学生提供一种促进知识学习和运用的环境和条件，帮助学生形成良好的知识结构和体系，促进学生学习策略的形成和自主性的发挥。各个环节的设计还具有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的作用，有利于学生思维的创造性。
（六）“教学案”制作的基本流程：
1、以备课组为单位分工并汇总。
2、教师主备。
3、教导处检查讲学稿初稿。
4、备课组集体讨论形成定稿。
5、教研组长审查签字。
6、油印室印刷。
7、进入课堂学习。
8、教导处分阶段抽查验收存档。
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学方法 要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维八．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十一．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
法制教案第2篇
高举***理论伟大旗帜，认真贯彻落实***的基本路线和“三个代表”的重要思想，积极探索依法治教和以德治教相结合的办法和途径，认真贯彻市委提出的建设法治城市的目标和市教育局有关教育的工作要求，认真组织实施，采取有效措施，着力强化普法宣传教育，并根据本镇实际，在全镇师生中广泛、深入、持久地开展法制教育，加快我镇教育工作法制化进程。
二、组织领导
1、统一思想，提高认识，把法制教育作为本学年我镇思想***治工作的一个重点。
2、各学校要成立“法制教育小组”由校长挂帅，分管校长、教导处、团委、班主任及***治教师具体负责，制定好计划，明确职责，相互配合协作。
3、聘请派出所的指导员，定期到下属各校组织辅导和对学生加强法制教育。一学期不少于二次。
4、通过培训，建立一支知法、懂法的法制教育骨干队伍。
三、教育内容
1、提高教师的法律素质
(1)、开学初，各校要组织教师学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等文件、法规。提高教师的职业道德，正确利用法律赋予的权力，明确教师的权利和义务，增强教师的法律意识，树立知法、懂法、守法的良好的教师形象，同时建成一支法制教育骨干队伍。提高保护未成年学生健康成长的意识。
(2)、提高班主任的工作素质。
班主任是学校工作的实施者，是沟通学校与学生的桥梁。要坚持组织班主任学习***治理论，教育法规***策，端正教育思想，以师德为核心，以爱事业，爱学生为出发点，以培养事业心、责任心、进取心为目标，真正把教育工作当作体现自己生命价值、人生理想的神圣事业。
(3)、发挥思品课，***治课教师的作用。
让学生学习《宪法》、《刑法》及生活中有关法律法规，丰富学生的法制知识，增强学生遵纪守法意识。
2、采取多种形式开展对学生的法制教育。
(1)、组织学生学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《刑法》、《治安管理处罚条例》和《中小学生守则及行为规范》等法律法规和制度，增强学生的法律意识，提高学生运用法律武器进行自我保护和防范的能力，有效地抑制、纠正学生中的不良风气和行为，防止学生走上违法犯罪道路。
(2)、结合学生犯罪案例，深入开展教育活动,将法制教育作为转化后进生工作的必要内容，重点加强对“边缘生”的教育。
四、教育形式
1、经常性教育和集中教育相结合
（1）利用每周***治学习时间，以自学、听讲座、集体讨论、写体会等形式开展对教师的法制教育宣传。
（2）利用晨会课、班会课、***治课、法制辅导课对学生进行法制宣传教育和行为礼仪教育。
2、教师讲解和宣传活动相结合。
一方面，教师给学生讲解法律知识，同时开展多种活动：散发资料、观看法制教育影片，法律案例分、黑板报、橱窗展览、法制教育主题班会、法律知识竞赛、演讲比赛……让学生主动参与，取得良好的教育效果。
3、学校教育、与社会教育有机结合。
（1）聘请校外法律辅导员来校开设讲座，进行法制教育。
（2）学校定期加强对校园周边环境的检查，同时与镇***府有关部门做好配合、协条工作。
4、普及教育与重点教育相结合，在普法实施过程中增强针对性。
（1）突出重点内容。师生所受教育内容有所侧重。教师通过学习应规范自身的言行，热爱本职工作，因此侧重于《教师法》和《未成年人保护法》。学生一头则关键要提高法律意识，做到遵纪守法，因此以《预防未成年人犯罪法》、《治安管理处罚条例》为重。
（2）突出对象。
密切关注学生的思想动态，对特殊学生进行强化教育。要求学校建立特殊学生档案，落实了每个特殊学生的分管教师，定期交流、教育。
五、主要活动：
（1）8月份，组织教师学习《教师法》《教育法》等内容。
（2）9月份，学生行为规范学习、训练、达标评比活动。
（3）10月份，观看法制教育影视片，听取法制教育讲座。
（4）11月份，开展以"知法、懂法、守法"为主题的班队会活动。
（5）12月份，邀请校外法制辅导员作法制讲座。
（6）1、2月份，组织发动全校师生开展“过文明春节，做守法公民”活动。
（7）3月份，组织学生开展“献爱心活动”和“争做小***使者活动”。
（8）4月份，重点学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规。
（9）5月份，开展以“青少年与法”为主题的演讲比赛和法律知识竞赛。
（10）6月份，评比法制教育先进个人、先进学校。
（11）7月份，发动号召全镇师生“遵纪守法过暑假”和组织团员开展暑假社会实践活动。
法制教案第3篇
关键词：法制；案例法；青少年成长
中***分类号：G631 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）07-0275-02
讲座对象：民主中心校初中学生。讲授方法：案例法。讲授主题：注重细节才能健康成长，网吧与青少年的成长。
一、小的违纪行为引来致命的伤害
2010年12月5日晚11时30分左右，在河南洛宁县涧口乡319国道上发生了一起令人震惊的惨案。在这起惨案中，五名13～16岁的花季少年失去了他们宝贵的生命。他们分别是16岁的杨少鹏、15岁的尚盼飞、15岁的乔国强、14岁的杨国美、13岁的张鹏鹏。讲到这里，同学们一定想知道他们为什么会失去他们宝贵的生命，原来这是一起车祸，洛宁县邮***局长谷青阳酒后驾车以超过100公里的速度高速行驶在公路上。当时七位花季少年在一网吧上网后在公路上行走，他们中有三位是涧口中学的学生准备回到他们就读的学校涧口中学。没有想到在路上碰到这样一起车祸。在一起车祸中五人死亡不管从哪个角度讲都是一个悲剧，我们知道悲剧已经发生，我们无法让我们死去的同龄人复活，但我们可以从中汲取一些教训，以避免类似的事情再次发生。就该事件我们可以思考以下几个问题：哪些人应该为这起悲剧承担责任？首先，车祸的责任者无疑是开车的人，他的第一个错是酒后驾车，第二个错是超速行驶，从法律角度讲他已经构成交通肇事罪或者以危险方法危害公共安全罪，当然到底以什么罪对其进行处罚要由法院来决定。如果以交通肇事罪对其进行处罚，他将面临最高15年的牢狱生涯，并且应该赔偿他所造成的一切经济损失。如果以“以危险方法危害公共安全罪”对其进行处罚，他将可能被处以极刑及死刑，并且应该赔偿他所造成的一切经济损失。其次，学校和家长可能要承担一定的责任。最后，学生本人是否有责任？在交通事故中已经死亡的五人中有三人是在校学生，在深夜11点半还在公路上行走这本身就不正常。这个时间他们应该在家里或者在学校的宿舍里，如果他们按学校规定待在学校或者按时回家，悲剧也许不会发生。在我们的有些同学中存在一些不良行为倾向，诸如吸烟、游戏成瘾、打牌、经常迟到旷课等等，有些同学认为小错不断没有什么，只要不犯大错就不会有什么问题，殊不知，小错也能铸成大错。16岁的黎明（化名）、15岁的博雅（化名）、14岁的孔威（化名），家住长春的这3名男孩都是在校中学生，平时经常上网。今年4月4***们在长春市朝阳区宽平大路一家网吧里上网，由于上网时间长了，他们兜里钱花光了，为了弄钱继续上网，黎明提出向网吧里的学生“弄点钱”的主意，博雅和孔威毫不犹豫就同意了，3人在网吧里寻找目标。4日13时30分许，3人将晨露叫出网吧，在网吧后院对晨露进行殴打，之后，黎明提出向晨露要500元。晨露说身上没有，于是让晨露给其父亲打电话给送来，晨露父亲答应了。黎明便和晨露在网吧后院等着。这时，博雅和孔威跑了。晨露的父亲接到送钱电话后觉得不对劲儿便报了警。很快，晨露父亲和民警一同出现，民警将黎明抓获，随后又将博雅和孔威抓获。起初三名中学生只是觉得他们这个“打架闹事”，顶多被老师批评，被家长打骂一顿，却没想到，最终结果竟是走上犯罪的深渊。黎明等3人以非法占有为目的，采取暴力手段抢劫公民私有财物，其行为已构成抢劫罪。被判有期徒刑两年缓刑两年并处罚金500元。在现行刑法的规定，14岁是我们承担一定刑事责任的分水岭。
二、网吧与青少年的成长
青少年成长中的实际案例：小波，看上去瘦弱清秀，但却是残害3条人命的凶手。长期以来，小波沉迷于网络游戏，因为没钱上网，他就到亲戚傅某家偷钱，被发现后，他举起菜刀将傅某和傅妻砍倒在地。在找到600元匆忙逃离现场时，又将邻居一位80多岁的老太太杀死。青少年缺少经济来源，长时间上网形成的高额费用确实是不小的压力。为了获取网费，有些青少年往往会铤而走险，盗窃、抢劫甚至杀人。郑州青年小威沉迷网游几乎疯狂。2006年10月3日，在“作战”过程中，游戏对家将小威在网游中的“女朋友”“杀死”。一怒之下，小威竟找到了在另一家网吧上网的游戏对家，并将其活活打死。无独有偶，远在合肥市新站开发区的胡某，年仅16岁，在网吧玩一种用刀捅人的暴力游戏时，由于技术欠佳，胡某每次都被别的玩家“捅”倒。而坐在一旁的同龄少年也在玩同一种游戏，他忍不住对胡某冷嘲热讽了几句。在网上“杀”红了眼的胡某当即火冒三丈，抽出半尺长的防身刀具，捅向同龄少年的胸口，导致他当场死亡，而胡某则又坐回电脑前，依旧沉浸在暴力游戏中。直到警方赶到现场，胡某才惊醒：“我是不是杀死人了？会不会坐牢？”
同学们，这只是因为沉迷于网络导致犯罪的很极端的案例。我们知道网络是信息时代的象征，是高科技的产物，但它是一柄双刃剑，一方面它让我们的生活变得更加丰富多彩，它能够成为我们很能干的助手。比如我们可以用它来与朋友联系，帮助我们查找资料，帮助我们学习和工作，可以说网络与现代生活是密不可分的。但不正确使用网络可以给我们带来很多危害，可能让我们付出青春甚至生命的代价，沉迷于网络可能给我们带来的危害有：①荒废学业。这是最直接的影响。沉迷于网络游戏可能给我们带来成绩的直线下降，最后的结果就是失学。②伤害我们的身体。我们现在正是长身体的黄金时段，长期沉迷于网络将严重影响我们的身体发育。③浪费金钱。消磨我们的意志。④导致违法犯罪。
初中生年龄是叫做花季的年龄，在运动场上应该有我们矫健的身影，在教室应该有我们朗朗的读书声，在家里我们与我们的家人一起度过美好的时光，我们也可以拥有很多朋友，但我们不能沉迷于网络。正确对待和利用网络是我们健康成长的必要条件。
参考文献：
[1]张宏亮.未成年人犯罪及其矫正机制的立法完善[D].对外经济贸易大学硕士论文，2006.
法制教案第4篇
我乡*年度法制宣传教育工作要按照《*档案法制宣传教育第五个五年规划（年年）》文件精神要求，紧紧围绕乡***、***府提出的实现“四大目标”的工作思路，坚持以***理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，全面落实依法治国基本方略，扎实深入开展档案法制宣传，坚持法制教育与法制实践相结合，法制教育与道德教育相结合，着力提高全体公民的档案法制观念和档案法制意识，树立利用档案维护自身合法权益的观念，进一步提高领导干部、机关工作人员的档案法制素质，不断提高档案工作人员依法行***和依法办事的水平和自觉性，其具体安排如下：
一、加强领导，落实责任
乡***、***府高度档案法制宣传教育工作，为了切实加强领导，确保“五五”普法规划的落实，专门成立法制宣传教育领导小组，组长由何炯担任，副组长李晓蓉担任，并将其纳入*年度目标管理考核，建立责任制。
二、加强学习，强化宣传
1、继续深入学习宣传《中华人民共和国档案法》、《中华人民共和国档案实施办法》，大力增强全体公民依法处理有关档案事务的自觉性。
2、广泛深入学习宣传年省人大审议修订并重新公布的《四川省<中华人民共和国档案法>实施办法》，进一步了解和掌握修订的主要内容，时代北景及重大意义，并在工作中实践。
3、进一步加强学习《行***处罚法》、《行***诉讼法》、《行***复议法》、《国家赔偿法》等基本法律法规，保证保档案行***行为规范合法。
4、坚持法宣传与法制实践相结合。认真贯彻***《全面推进依法行***实施纲要》和国家档案局《关于全国档案系统全面推行行***执行责任制的意见》，进一步强化档案***力度。
5、突出重点，统筹兼顾。根据群众接以心理和特点，要充分利用广播、电视等传媒，采取多种形式大力增强档案法制宣传的吸引力，感染力，提高普及面增强普法效果。
6、积极开展档案法制宣传主题活动。广泛开展档案法律和档案工作进村社、学校等基层的活动，利用“12.4”法制宣传的活动。积极组织和动员广大干部、档案工作人员积极参加市档察局举办的20周年档案法知识竞赛活动。
法制教案第5篇
宣传月活动实施方案
为深入贯彻***的十八大关于全面落实依法治国基本方略，进一步掀起师生学法、用法的热潮，以“弘扬依法治教，普及法律知识，共建平安校园”为主旋律，形成学校依法治校、教师依法执教、学生遵纪守法的和谐氛围，结合我校实际，今年三月在我校开展安全法制教育集中宣传月活动，特拟定本实施方案。
一、指导思想
通过开展系列宣传教育活动，增强学生自护意识和防范能力，使学生养成学法、知法、守法的良好习惯，达到预防青少年学生违法犯罪的目的，将青少年学生教育成为维护社会稳定的积极力量。使广大师生明辨是非，崇礼守法，使法律内化为学校、教师和学生的基本行为准则，提高师生思想道德素质，为构建和谐校园做出新的贡献。
二、活动主题
2013年三月安全法制宣传月活动主题是；“全面加强法治宣传教育、弘扬公平正义，深化平安建设，增强群众安全感幸福感，推进法治丰都建设”。
三、活动时间
2013年3月1日—2013年3月30日
四、宣传重点
重点内容；1、学习宣传十八大会议精神，全面理解和深刻把握***的十八大对新时期中国特色社会主义事业作出的重大战略部署。2、突出学习宣传宪法，认真学习贯彻落实《在首都各界纪念现行宪法公布施行30周年大会上的讲话》精神，坚持把学习宣传宪法放在首位。3、宣传平安建设、法治建设、安全生产、食品安全、交通安全、消防安全的相关内容和知识。4、宣传群
防群治、道路交通、防盗、反***、人防等常识。5、深入宣传各地法治建设的新举措。
五、组织领导
为确保本次活动的顺利开展、有序推进，切实加强活动的组织领导，决定成立法制宣传教育月活动领导小组：
组 长：黄中华
副组长：邹胜学、陈龙
成 员：代勇、邓鹏、黄浩、及各班主任。
六、活动形式（要求）
1、开好一堂安全法制专题教育课。于3月22日下午，聘请司法所，派出所、治安室召开围绕以学生“安全法制”教育为主题的法制课讲座。班级班会活动开展以“生命”为主题的班会活动。制定好法制教育计划，明确课时安排，做到有教师、有教材、有教案、有讲稿、有记录，活动***片影像资料、活动小结及信息报送，班级要有相关材料的资料收集，每班2篇征文纳入考评内容之一。
2、办好一期安全法制宣传专栏。学校利用橱窗宣传相关且涵盖较广的法律安全知识专栏。班级利用黑板报出一期法制安全宣传专栏，做好***片收集和评比活动，将评比结果纳入班主任工作考核内容之一。
3、举办一次成功的校外宣传。学校利用街头赶集日暂定为3月19日， 对社区进行校园法制宣传。侧重以《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、互联网上网等相关法律法规知识为主，学校相关管理规定制度为辅。学校印制好传单，做好方案，书写好标语2幅，设立宣传台，收集相关***片，做好小结，活动结束后上报教育管理中心。
4、制作一幅永久性法制教育标语。各学校结合本校教育理念提出法制教育经典标语，制作成保存较长久的标语悬挂在学校醒目位置。
5、组织一次师生征文演讲比赛。征文比赛是推动法制宣传教育活动的一个有效载体。学校开展以“生命安全伴我健康成长”为主题（题目自拟）的法制教育征文活动。征文活动要求各学校积极组织学生参加，并评选出内容要紧扣法律知识，并贴近实际，贴近生活，体现学生的思维和写作特点，字数一般在800至l500之间
6、进行一次全方位安全大排查。首先学校要做好安全大排查和整治工作。迎接教育管理中心组织的对各校进行拉网式安全检查。
7、办好一期法制教育宣传月专题简报
8、集中组织一次校园保安人员系统培训，进一步明确职责和规范行为，增强安保技能。
9、组织实施一次安全应急演练。本月根据本校情况组织实施一次应急演练，做好相关前期准备工作，制定好演练方案和应急预案，收集好相关活动资料备查。
七、活动保障，学校保卫科具体监督实施，将此项工作落实情况纳入班级工作考评内容之一。
法制教案第6篇
《中国法制史》是历史学与法学的一个交叉学科，它既是历史学的一个分支，也是法学专业中一门重要的专业基础课程，但也是一门很难讲授、很难掌握的交叉学科，因此这就要求中国法制史的教学尤其要注意教学方法的运用。
一、案例教学法在中国法制史教学中的作用
（一）案例教学法弥补了传统教学的不足
当前，《中国法制史》课程传统教学仍采用教师讲授为主的“粉笔+嘴巴+黑板”的教学模式。这种教学模式造成的一种现象就是自始至终只是教师一人在讲台上授课，学生总是处于被动的状态。台上教师讲得唇干舌燥，台下学生埋头苦记，教学效果不明显。如果能在传统教学的基础上加以案例教学，学生就会由被动变为主动，让学生参与具体案例的讨论和分析，以此提高学习效率，最重要的是提高学生的思考能力和分析问题的能力，弥补传统教学的不足，为今后走上社会奠定基础。
（二）案例教学法可激发学生学习中国法制史的积极性、主动性和创造性
如何使学生对课程产生兴趣，是学好任何一门课的重要前提。《中国法制史》课程教学内容起自夏朝，讫于当今，时间跨度长，涵盖内容、专有名词多，所涉及历史典籍、数据浩繁久远，加上与现实的距离感，很容易使学生对学习的意义产生困惑。如果还采用传统方式教学，有些概念老师讲得唇干舌燥，学生仍可能云里雾里，不得要领，要不了多长时间学生的兴趣就会荡然无存，从而影响其学习的动力。而这时引入案例教学分析的方法并且经常在课堂教学中使用，对学生了解当时的立法背景，加深理解相关法律知识和切实本文由论文联盟收集整理掌握重点问题非常有帮助。尤其在网络课程中，案例教学可以使用多种传输技术，比如声音、***片、flas等，大大地激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与中国法制史学习，提出富有启发性的问题，以促进学生展开积极的思维活动，培养学生的探究意识、创新精神，真正体会学习中国法制史的乐趣。[1]
（三）案例教学法促使教师不断充实自己，最终提高素质
我们的老师多数是从高校毕业又直接进入高校教学的，实践经验几乎为零，在教学过程中很难从法律职业化的角度组织教学活动，尤其在中国法制史教学中采用案例教学法更是难上加难。为了上好案例课，对教师的知识结构、教学能力等等提出了比传统教学方法更高的要求，既要求教师具有渊博的中国法制历史的理论知识，又要求教师具有较强的历史案件的分析能力及课堂驾驭能力等。这就要求老师要不断学习充电，扩充知识面，课前认真地选好备好案例教学内容，通过一次次案例教学提高自己的教学水平，不断提高教师素质。
（四）案例教学法增加教师和学生之间的互动关系，最终使教学相长
传统教学中学生对教师除了尊重外，还有几分畏惧，教师与学生的互动很少。案例教学中教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”。这种教学法将使得学生积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主动性。教师在案例教学中则始终起着“导演”作用，既要选择好的“剧本”，即符合教学需要的案例，又要在课堂讨论中审时度势，因势利导，让每一个学生充分地发挥，获得最大的收效。案例教学加强了师生交流，活跃了课堂气氛，老师的亲和力、感召力激励学生全力以赴，启发学生进行创造性思维，敢于发表与教师不同的观点，打破千百年来师生之间的“不平等”，使师生之间的关系更为融洽；而学生的创造性思维提示教师要不断学习，提高自己，为终生学习奠定基础。最终达到教学相长的效果。[2]
（五）案例教学法可以加深学生对中国法制史知识的认识和理解
案例体现了法律规则在实践中的应用，对法律规则的内容和法律精神做出了最好的实际阐释与证明。恰当地引入案例会使学生在学习过程中化抽象为具体，容易接受和理解。通过对古代具体案例的研究和分析，老师可以让学生们明白从理论到实践过程中法律规定和法律精神的变化；从文本到社会理解立法与司法二者间的差距，从而引发学生们深究导致二者差距的诸多社会历史因素的兴趣，也使学生们得以从中探寻到法律发展的一般规律，加深学生对中国法制史知识的认识和理解，从而在理论层面为今天的法制建设的完善提供借鉴。
（六）案例教学的使用促进中国法制史教育改革
以往的《中国法制史》课的教学与学生将要从事的司法实际工作基本脱节。而案例分析教学法可以非常好地实现中国法制史教学过程中的理论与实践相结合。教师通过对古代的案例分析，可以使学生与“古代的法制”这个“实际”、“实践”有机地联系起来，可以使学生明了历史上办案的方式、分析案件的思路与方法、适用法律的过程、支持判决的理由以及案例的意义等等，养成学生良好的法律思维方式和善于、勇于分析解决法律问题的思想。[3]为此，在课堂教学中采取案例分析教学方法可以锻炼学生的敏捷思维能力和流畅的语言表达能力，以培养学生具备从事法律工作的必备素质，培养出大批高质量的、适应地方需要的应用型人才。所以，采用案例教学法将更加有力地推动教学模式的改革，从而推动中国法制史教育改革。
二、在《中国法制史》教学中使用案例教学应注意的事项
（一）案例教学所选案例应该具有典型性和系统性
鉴于中国法制史纷繁众多的过去，为了提高学习的有效性，我们精心选取具有代表性的典型案件，一类理论问题用一个或者若干个案件从不同角度、不同层面共同加以说明，力求达到举一反三的学习效果。比如在讲到春秋时期礼崩乐坏这个问题时，无宇追逃案就是一个很具有代表性与典型性的案例。在收集这个案例时，考虑到目前学生对于古汉语的掌握能力，在收录原文的同时，也要收录对它们的白话文解释。
（二）案例教学所选案例应当有一定的疑难性
案例太难或过易都不好。案件太难学生不知从何分析，从而丧失参与的兴趣。相反，案件太易会使学生一猜便知，引不起学生的求知欲，达不到教学目的。所以，案例难易要适度。比如在讲到魏晋时期法律的儒家化问题时，有的老师就会讲到费羊皮卖女葬母案。其实这个案例不仅涉及儒家关于服制制度的态度，还涉及其“尊尊亲亲”思想。费羊皮卖女确实罪不可恕，但卖女是为了尽孝，符合儒家思想，最后免除了刑事处罚。只要配之以白话文解释，这就是一个成功的教学案例。
（三）案例教学要调动绝大多数学生的积极性，使更多的学生得到锻炼
教师要尽可能多采用如小组发言、限时发言、扮演案例中角色等不同方式来授课。其中由学生扮演案例中角色就是一种很好的方式。这种方式需要很多学生参与。比如，为了使学生更好地理解明朝情理法司法审判精神，可以依据史料记载案例，由学生积极参与扮演，完整再现当时的审判场景。学生在模仿古人判案过程中，以古人的心态和思想支配自己的言行，故能深刻体会古代法官兼顾情理法的司法审判原则，感同身受中理解了相关法制史知识。
（四）在案例教学的课堂上教师需具备案件推理能力和一定的组织应变能力，以灵活驾驭课堂
法制教案第7篇
《中国法制史》是历史学与法学的一个交叉学科，它既是历史学的一个分支，也是法学专业中一门重要的专业基础课程，但也是一门很难讲授、很难掌握的交叉学科，因此这就要求中国法制史的教学尤其要注意教学方法的运用。
一、案例教学法在中国法制史教学中的作用
（一）案例教学法弥补了传统教学的不足
当前，《中国法制史》课程传统教学仍采用教师讲授为主的“粉笔+嘴巴+黑板”的教学模式。这种教学模式造成的一种现象就是自始至终只是教师一人在讲台上授课，学生总是处于被动的状态。台上教师讲得唇干舌燥，台下学生埋头苦记，教学效果不明显。如果能在传统教学的基础上加以案例教学，学生就会由被动变为主动，让学生参与具体案例的讨论和分析，以此提高学习效率，最重要的是提高学生的思考能力和分析问题的能力，弥补传统教学的不足，为今后走上社会奠定基础。
（二）案例教学法可激发学生学习中国法制史的积极性、主动性和创造性
如何使学生对课程产生兴趣，是学好任何一门课的重要前提。《中国法制史》课程教学内容起自夏朝，讫于当今，时间跨度长，涵盖内容、专有名词多，所涉及历史典籍、数据浩繁久远，加上与现实的距离感，很容易使学生对学习的意义产生困惑。如果还采用传统方式教学，有些概念老师讲得唇干舌燥，学生仍可能云里雾里，不得要领，要不了多长时间学生的兴趣就会荡然无存，从而影响其学习的动力。而这时引入案例教学分析的方法并且经常在课堂教学中使用，对学生了解当时的立法背景，加深理解相关法律知识和切实本文由收集整理掌握重点问题非常有帮助。尤其在网络课程中，案例教学可以使用多种传输技术，比如声音、***片、flash动画等，大大地激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与中国法制史学习，提出富有启发性的问题，以促进学生展开积极的思维活动，培养学生的探究意识、创新精神，真正体会学习中国法制史的乐趣。[1]
（三）案例教学法促使教师不断充实自己，最终提高素质
我们的老师多数是从高校毕业又直接进入高校教学的，实践经验几乎为零，在教学过程中很难从法律职业化的角度组织教学活动，尤其在中国法制史教学中采用案例教学法更是难上加难。为了上好案例课，对教师的知识结构、教学能力等等提出了比传统教学方法更高的要求，既要求教师具有渊博的中国法制历史的理论知识，又要求教师具有较强的历史案件的分析能力及课堂驾驭能力等。这就要求老师要不断学习充电，扩充知识面，课前认真地选好备好案例教学内容，通过一次次案例教学提高自己的教学水平，不断提高教师素质。
（四）案例教学法增加教师和学生之间的互动关系，最终使教学相长
传统教学中学生对教师除了尊重外，还有几分畏惧，教师与学生的互动很少。案例教学中教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”。这种教学法将使得学生积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主动性。教师在案例教学中则始终起着“导演”作用，既要选择好的“剧本”，即符合教学需要的案例，又要在课堂讨论中审时度势，因势利导，让每一个学生充分地发挥，获得最大的收效。案例教学加强了师生交流，活跃了课堂气氛，老师的亲和力、感召力激励学生全力以赴，启发学生进行创造性思维，敢于发表与教师不同的观点，打破千百年来师生之间的“不平等”，使师生之间的关系更为融洽；而学生的创造性思维提示教师要不断学习，提高自己，为终生学习奠定基础。最终达到教学相长的效果。[2]
（五）案例教学法可以加深学生对中国法制史知识的认识和理解
案例体现了法律规则在实践中的应用，对法律规则的内容和法律精神做出了最好的实际阐释与证明。恰当地引入案例会使学生在学习过程中化抽象为具体，容易接受和理解。通过对古代具体案例的研究和分析，老师可以让学生们明白从理论到实践过程中法律规定和法律精神的变化；从文本到社会理解立法与司法二者间的差距，从而引发学生们深究导致二者差距的诸多社会历史因素的兴趣，也使学生们得以从中探寻到法律发展的一般规律，加深学生对中国法制史知识的认识和理解，从而在理论层面为今天的法制建设的完善提供借鉴。
（六）案例教学的使用促进中国法制史教育改革
以往的《中国法制史》课的教学与学生将要从事的司法实际工作基本脱节。而案例分析教学法可以非常好地实现中国法制史教学过程中的理论与实践相结合。教师通过对古代的案例分析，可以使学生与“古代的法制”这个“实际”、“实践”有机地联系起来，可以使学生明了历史上办案的方式、分析案件的思路与方法、适用法律的过程、支持判决的理由以及案例的意义等等，养成学生良好的法律思维方式和善于、勇于分析解决法律问题的思想。[3]为此，在课堂教学中采取案例分析教学方法可以锻炼学生的敏捷思维能力和流畅的语言表达能力，以培养学生具备从事法律工作的必备素质，培养出大批高质量的、适应地方需要的应用型人才。所以，采用案例教学法将更加有力地推动教学模式的改革，从而推动中国法制史教育改革。
二、在《中国法制史》教学中使用案例教学应注意的事项
（一）案例教学所选案例应该具有典型性和系统性
鉴于中国法制史纷繁众多的过去，为了提高学习的有效性，我们精心选取具有代表性的典型案件，一类理论问题用一个或者若干个案件从不同角度、不同层面共同加以说明，力求达到举一反三的学习效果。比如在讲到春秋时期礼崩乐坏这个问题时，无宇追逃案就是一个很具有代表性与典型性的案例。在收集这个案例时，考虑到目前学生对于古汉语的掌握能力，在收录原文的同时，也要收录对它们的白话文解释。
（二）案例教学所选案例应当有一定的疑难性
案例太难或过易都不好。案件太难学生不知从何分析，从而丧失参与的兴趣。相反，案件太易会使学生一猜便知，引不起学生的求知欲，达不到教学目的。所以，案例难易要适度。比如在讲到魏晋时期法律的儒家化问题时，有的老师就会讲到费羊皮卖女葬母案。其实这个案例不仅涉及儒家关于服制制度的态度，还涉及其“尊尊亲亲”思想。费羊皮卖女确实罪不可恕，但卖女是为了尽孝，符合儒家思想，最后免除了刑事处罚。只要配之以白话文解释，这就是一个成功的教学案例。
（三）案例教学要调动绝大多数学生的积极性，使更多的学生得到锻炼
教师要尽可能多采用如小组发言、限时发言、扮演案例中角色等不同方式来授课。其中由学生扮演案例中角色就是一种很好的方式。这种方式需要很多学生参与。比如，为了使学生更好地理解明朝情理法司法审判精神，可以依据史料记载案例，由学生积极参与扮演，完整再现当时的审判场景。学生在模仿古人判案过程中，以古人的心态和思想支配自己的言行，故能深刻体会古代法官兼顾情理法的司法审判原则，感同身受中理解了相关法制史知识。
（四）在案例教学的课堂上教师需具备案件推理能力和一定的组织应变能力，以灵活驾驭课堂