学文网俗话说：万丈高楼平地起。词汇作为基本的语言素材，是学生运用英语进行语言交际的必要条件，将直接影响学生英语学习的成效。而教学实践告诉我，单词易遗忘、记忆不牢固是目前阻碍学生英语语言学习与发展的最大拦路虎！因此，教师应该以单词教学为突破口，帮助学生寻找持久而有效的记忆单词的路径。
一、 直观形象教学，立足留下深刻印象
小学阶段的学生大部分记忆还处于直观形象层面，基于此，我们教师应该针对不同性质类别的单词采取相应的直观形象教学法。
1. 充分利用多媒体
随着现代化技术的发展，多媒体已被充分利用于各个教学领域。在英语单词教学中，我们应该借助这一好帮手，吸引学生注意力，刺激学生感官，从而达到激活学生记忆细胞的目的。例如在教学方位介词的时候，可利用动画形式的多媒体课件，出示一个盒子和一只小动物，当小动物跳到盒子不同的位置时出示相应的单词on，in，in front of，behind等等。当然，我们还应该充分利用教室里已有物体进行直观教学，如数字教学、文具类单词教学就可以利用这些资源。
2. 适时运用全身反应教学法
小学生天性活泼好动，我们教师应该把握这一特点开展有效教学，即进行全身动作反应教学法，刺激学生大脑皮层记忆。例如，人体各部位单词的教学，教师可以结合小游戏边说单词边触摸身体部位。这样不仅使学生进行了初步的表象记忆，而且使学生有一个反馈思考的活动过程，印象会更为深刻。
3. 巧妙编唱儿歌
朗朗上口的儿歌总能使孩子们沉醉于那欢快的节奏中，因此在单词教学中，适当加入儿歌能产生锦上添花的理想效果。例如，表天气类单词较为抽象，可根据天气特征采用编儿歌的形式教学：Sunny, sunny , 太阳照；Rainy , rainy , 雨水滴； Cloudy , cloudy , 云朵飘；Windy , windy , 风儿吹。 此外，儿歌的另一个优点就是便于学生课后吟诵，知识在脑海中反复出现，达到了牢记单词的目的。
二、 新旧知识结合，力求举一反三
其实英语单词如同中国汉字，每个单词之间总有着千丝万缕的联系，或发音相同，或意思相近，或属性一样……我们教师可根据单词这样的特点，给学生渗透系统的单词记忆法，做到举一反三。
1. 归类记忆法
教师在教授新单词或巩固词汇时，可将属于同一类别的单词联系在一起进行捆绑教学或记忆。例如，新授单词monkey , elephant 时让学生回忆已学的动物类单词，并将新学的单词归入这一类，形成牢固的单词链。长此以往，学生在每接受一个新单词时就会在脑海中搜寻它的同伴，形成有效的记忆策略。
2. 对比记忆法
英语和汉语一样，也有许多近反义词、同形异义词或同音异形词等，我们可根据这些特点进行对比记忆教学。例如：反义词big——small；近义词see——watch；同形异义词 old（老的）——old（旧的）；同音异形词there——their等。当学习新单词时，教师找出可以与其对比的单词不失为一个好办法，这样省却了学生混淆的烦恼，也能更加加深新单词在他们脑中的印象。另外，当新单词与曾经所学单词只有一至两个字母之差，如month与mouth，也可以采用对比记忆法教学。
三、 把握遗忘规律，力争持久记忆
很多学生不是记不住单词，而是记住了单词长时间没有运用、复习，遗忘得很快。因此在教完单词后的短时间内一定要巩固复习，几天或几星期后也应该找机会适时重现，使之在学生脑海中形成长久记忆。
1. 布置有意义的课后作业
传统的抄抄写写作业，能在一定程度上督促学生巩固当天所学的单词，但是长久下来学生会产生厌倦情绪，不能用心完成。其实，我们教师应布置一些更贴合实际、更有意义的作业，比如学完日常生活、爱好等主题内容后可布置做调查报告；学完动物、水果、节日等主题内容后可以布置编写英语趣***故事；学习国家、旅游景点等主题内容后可编抄报，等等。这样不仅巩固了当天所学单词，还对以前所学内容有所运用，不断地循环使用，单词怎么会忘记呢？
2. 开展情景表演活动
教师可以每隔两周安排一次口语交际或活动表演课，确定主题后让学生小组合作，运用所学知识进行汇报展示，以此巩固所学单词，同时也达到了学习英语进行灵活运用与交际的目的。
总之，在英语单词教学中记忆与遗忘是紧密不可分的，也呈现着你进则我退的状态，如何才能使记忆占主导攻退遗忘，是我们英语教师在今后的教学中不断探索、钻研的问题。
（作者单位：湖南省长沙市岳麓区长茅岭小学）
转载请注明出处学文网 » 英语单词记忆“魔力棒”