学文网摘 要：依托web2.0信息技术，生产者和用户的界限逐渐消解，本文主要从Axel Bruns教授提出produsage概念入手，浅谈web2.0 produsage 对知识生产的影响。
关键词：web2.0；produsage；知识生产
一、produsage概念
未来学家阿尔文・托夫勒1971年提出prosumer（产消者）的概念，他认为，被动的消费者转变为主动的产消合一者是一种“根本的变革”，这种变化使得“消费者越来越卷入生产过程中去了，消费者和生产者之间的界限越来越模糊”。澳大利亚昆士兰科技大学副教授AxelBruns认为，新兴的用户主导的环境用传统的语言已经不能被清楚的描述出来，所以他建议用“produsage”替代，“Produsage”提供的一块白板，集体地给予它新的含义，新的共同理解。
Produsage是production和usage的合成词，由澳大利亚媒体推广学者AxelBruns提出，他认为用户引导内容创建，发生在各种各样的网络环境中，如维基百科，开源软件，博客圈等。
Produsage揭示了web2.0共享，协作的模式消解了生产者和使用者的界限，使得二者不是对立或者一方引导另一方，而是呈现出彼此互相协作，信息不再是从有资质的生产者流向被动的消费者。
二、用户引导内容生产的影响
1.信息技术，挑战传统课堂
《Opportunitiesandchallengesforlearners，teachers，andinstitutions.ProceedingsoftheOnlineLearningandTeachingConference》中作者认为，随着低成本的移动和无线设备和相关基础设施的日益普及，学生，教师和机构面临着挑战。
现代信息技术使得网上远程教育越来越成为当今网络化时代不可缺少的教育方式。教材通常被组织成超文本和超媒体链接结构，学生通过浏览器获取学习材料进行自学，基于web2.0个人学习环境为学习者提供了一个属于自己的个性化学习空间，同时改变了教师在知识传播中的地位。学生之间也可以通过Internet或其他通信工具向导师提问和与同学交流。技术加快了师生反馈和纠偏速度，实现了知识在不同主体之间的流通，从而实现知识在“质”与“量”上的变化，创生出新的知识。
2.去中心化生产，提高社会智力
《FromProsumertoProduser：UnderstandingUser-LedContentCreation》阐述了在produsage下，生产者与消费者处于对等地位，因为web2.0去中心化理念的发展，使得每一个用户成为平等却有极具个性化的个体，信息的传播逐渐从以往的网站对个人、个人对个人的简单传播，演变为一对一、一对多、可协同的交互式传播。所有用户之间利用web2.0技术高度协作、共享资源，形成“硅脑”，充分的发挥了各自的性能，从而提高了全社会的智力。
3.协同生产，冲击出版行业
生产者和消费者协同生产的结果不再是静态的产品，而是一直处于动态过程中，知识更新的速度加快。例如，维基百科将一直显示最新修订的修订版的内容，而不是一个特定的每日，每月，或每年发行。
4.信息共享，激发学者热情
Web2.0去中心化的信息共享模式下，每个人既是信息获取者，又是信息提供者，由于tagging（分类）技术支持，人们很容易找到和自己志趣相同的社区和信息，资源可获取程度不断提高，用户学习热情也随之提高。
三、现阶段存在的问题
1.知识产权观念发生改变
开源软件平台用户利用平台研发软件，有些软件甚至比专业团队研发的更好。这个时候就面临着着一种矛盾是应该严格保护发明者的私人利益还是保护创新团队、创造性的生态系统的利益，这两种极端情形都是不可取的。我们需要在上述两种极端情形之间取得平衡。我们必须保护真正做出新的、有用的发明的个人和公司的利益。同时我们也需要保护创新团队、创造性的生态系统的利益――这些团队没有组成公司或者受到特许，但他们在参与真正的―并且确实重要――创新活动。所以，传统所有权的概念就应该得到新的扩展。
2.知识真实性难以保障
Web2.0崇尚去中心化，崇尚人的交互与协作，每个人都在参与着互联网内容的创造，这就不可避免的带来一个问题，即对于个人的信息内容如何鉴别，如何确保其真实性。
网络能以空前的速度传播错误的知识，对一些错误的知识更新速度有时是远不及传播速度的。例如维基百科，它并不总是光鲜照人，当人们上传自己的百科全书时，很多事情都会发生，而且并非所有的事情都是好事。你的敌人可能将它用作全世界毁坏你名声的海报栏，这种情况就需要大量时间才能解决。
3.知识社区框架的建立不完善
根据马斯洛的需求层次理论，知识社区里，成员参与社区主要动机是由于成就感。成就感是很高级的个体需求，有此动机的人往往有较高的受教育程度。因而在社区发展上，要不断更新管理理念和创新界面，除此之外，社区还应该维护好用户自由交谈的虚拟社区环境。
一是要培养意见领袖，避免群体极化现象。近几年，在web2.0网络平台的推动下，社区中个别成员的观点如果和多数人的意见相左，可能会在“沉默螺旋”的作用下发生分化和偏移：要么败下阵来选择离开，去寻找适合自己的网络空间；要么失掉话语权而被同化，而发出强音的一方或势均力敌的两方则推波助澜，最终形成网络群体极化倾向，并可能造成网络内外群体关系的疏远甚至对立，而这和最初的知识交流的初衷是相悖的。
二是对一些不良的言论及时删帖警告，维护社区秩序。比如西西河论坛被墙，就是因为有几个帖子被检举发表了“***”言论，而当年的西西河论坛就相当于十年前的知乎，所写文章基本是原创，整个论坛有益有趣，大多讲述海外见闻、历史故事、生活帮助、***事知识等，立场中立平和给人很大教义。所以对一个社区来说，利用一些管理手段维护平台交流秩序就显得尤为重要。
四、VR改变传统课堂
VR（VirtualReality），即虚拟现实，虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统的技术。简单说就是利用左右眼落差，使人沉浸于3D环境中。虚拟现实技术在教育培训领域将发挥独特作用，为真实实验不具备或难以完成的教学功能创造条件。在涉及高危或极端的环境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或综合训练等情况时，虚拟现实技术能提供可靠、安全和经济的实验项目。
VR目前束缚的瓶颈是内容生产周期长。比如，中关村第二小学一名科学教师利用VR眼镜为同学们上一堂关于太阳系天体课，内容制作周期却长达一个月。可以预见未来VR的内容制作周期缩短后，除了能够加快知识生产，在对偏远山区的教育扶贫上也将产生深远的影响。
参考文献：
[1]Axel Bruns
[2][美]托马斯・弗里德曼/著，何帆、肖莹莹、郝正飞译
平的>
[3]Axel Bruns
[4]
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