学文网火柴人故事篇1
小学语文教材中童话占很大比重，这些童话富有情趣，深得童心，它是一种完全虚拟的文学，所涵盖的知识面很广。童话有三种类型：一种是知识童话，向学生介绍动物、植物、生理及天文知识等，如《小壁虎借尾巴》；一种是教育童话，对学生进行真、善、美的教育，如《小猴子下山》；一种是神奇童话，表现追求幸福、勇敢斗争的奇人奇事，如《齐天大圣》。有丰富的幻想是童话最突出的特点，教学时要根据童话课文的特点，合理采用教学方法。
一、童话教学要引导学生把幻想同现实联系起来
在童话里，人物形象是虚构的，幻想性是它的基本特点。这是一种整体性的幻想，不是局部的一人一物。教学中要处理好幻想和真实、虚构和现实的关系，引导学生把幻想的事物、虚构的情节和现实生活联系起来，把童话作为真实的故事接受。童话是给儿童看的，富有儿童情趣，多是风趣、幽默的，呈现出游戏色彩的故事。《小松树和大松树》中山上的那棵小松树自以为自己长得高大而得意；《三袋麦子》中小猪贪嘴好吃、小牛俭省存粮、小猴聪明能干；《云房子》里小鸟们快乐地造各种形状的房子……这些故事与孩子的生活、玩耍等紧密相连，构思上非常好玩，表达上比较活泼，很多故事给孩子的感觉像是在做游戏，有情有趣，满足了孩子好动、好奇、好冒险的天性，给孩子们带来了精神与心理上的快乐，自然赢得了孩子们的偏爱。
二、引导学生把虚构的情节同现实生活联系起来
例如《卖火柴的小女孩》描写了小女孩擦火柴的过程，第一次“擦了一根火柴”，想暖和暖和自己的小手；第二次“又擦了一根火柴”，看见了填满了苹果和梅子的烤鸭；第三次“又擦了一根火柴”，看见了美丽诉圣诞树；第四次“又擦了一根火柴”，看见了奶奶；第五次为了留住奶奶，“又擦了一大把火柴”。小女孩五次擦火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想，这些情节都是虚构的。小女孩擦火柴时的想法和产生的幻觉是符合小女孩当时的处境和心理的，她又冷又饿，没有欢乐，没有疼爱，所以只好擦燃火柴，获得温暖。她渴望得到食物，渴望得到圣诞礼物，渴望得到奶奶的疼爱，只能靠幻觉获得。童话中所写的穷苦孩子冻死街头，在贫富悬殊的资本主义社会中是常见的，因此这个故事是真实的，教学中要引导学生把虚构的情节同现实主义结合起来理解课文，不要把故事同现实割裂开，否则就会失去童话教育人、感染人、启迪人的作用。
三、童话教学要引导学生进行想象
童话是通过丰富的幻想，运用夸张、拟人、象征等手法，塑造鲜明的形象，展现儿童生活情趣，反映现实生活的一种儿童文学体裁。童话语言不是很华丽，但朴素的语言表现了人物的品质，蕴含了一定的道理，我们完全可以像其他文体一样，对学生进行听说读写的训练。紧扣文章重点语句，运用朗读的手段，可以步入人物的内心（例如《狼和小羊》一文，人物语言很精彩，教师就应该多角度引导学生朗读，读出“狼”的坏，“小羊”的善良。）；在学习中或学完后可以相互交流，谈谈对主人公的印象，或者将这个故事说给周围的人听一听（如教学《狐狸和乌鸦》一文，狐狸和乌鸦的几次变化，可以让学生来一步一步说说，并表达一下自己的见解）。
（一）抓住词语引导想象，理解含义。童话教学，要引导学生理解能体现人物性格特征的词语，进而理解课文内容。要把语言文字的训练同理解课文内容联系起来。例如：《卖火柴的小女孩》第五自然段，写小女孩第一次擦火柴时，“终于抽出了一根”，为什么在“抽出”前加“终于”这个词呢？要引导学生结合上下文体会小女孩即使要擦一根火柴暖和暖和手，也要经过一番思想斗争，由此可引导学生想想小女孩穷苦和悲惨的生活。
（二）依据画面引导想象，理解故事。童话课文，大多配有精彩插***。有的插***描绘了整个故事的内容，比如《小蝌蚪找妈妈》的插***；有的插***描绘了重点段落的内容，如《卖火柴的小女孩》的插***。教学时要引导学生结合插***理解故事的内容；观察***画想象故事发生的场景，丰富故事内容，通过画面，强化记忆，具体感知故事的内容。
（三）引导学生依据故事内容，悟出其中道理。童话故事大都是在讲故事的同时提示故事的意义。比如《小白兔和小灰兔》赞美了小白兔的勤劳；《美丽的公鸡》告诉我们应该知错就改；《丑小鸭》暗示了只有历经磨难、不怕挫折，才能获得成功的道理。教学中要根据童话故事的内容，引导学生明确故事含义。
四、童话故事要重视朗读和复述的训练
童话的语言浅显、生动、简练、质朴，好读易懂；童话课文故事性强，有很强的感染力，容易激发学生的兴趣。教学中要根据童话的特点，进行发展语言的训练。
（一）根据童话中的语言特点，进行读的训练。童话中的人物个性十分鲜明，而且有许多童话的故事情节是运用对话的形式表达出来的。教学时可抓住童话的这一特点，采用分角色的方式进行读的训练，让学生在读的过程中充分体会童话中人物的个性特点。
（二）利用童话结构的特点，进行复述训练。童话故事性强，大多是按事情的发展顺序进行叙述的，故事有头有尾，十分完整。有的童话故事情节曲折，境界奇异，对少年儿童有很大的吸引力。教师可利用童话的这些特点，对学生进行复述训练。
火柴人故事篇2
《安徒生童话》是丹麦作家安徒生所创造的一部杰出童话故事集，其中包括许多生动有趣的传奇故事。
现在就让我们一起走进奇妙的《安徒生童话》吧！
详细大家都听说过《安徒生童话》里的《卖火柴的小女孩》，这是一个非常动人的故事，我至今还清晰地记得故事的大意是这样的：一个小女孩在路边卖火柴，他爸爸和她说：“如果你不把火柴卖完，就别想回来！”没办法，小女孩只好把火柴卖完。可是，路边没有一个人来买小女孩的火柴，而且小女孩还光着冻得紫紫的脚丫。看到这里，大家一定都会想为什么小女孩的父母这么残忍，说真的，我也很想知道，只可惜书上没有写。
忽然，小女孩想到了自己的火柴。她先点了一根火柴，看见了温暖的火炉，可是火炉一会儿就不见了。她又点燃了一根火柴，看见了美味的火鸡，可是一会儿又没有了。她打算再点一根火柴，奇迹的事情发生了，她看见了奶奶，可能是因为她怕再失去奶奶吧，便把许多的火柴都点燃了，就这样，小女孩永远闭上了双眼。
这个故事虽然字数不多，却让我们懂得了不应该逃避、害怕，而应该向小女孩一样，以饱满的精神去战胜困难！
江苏南京秦淮区建邺路小学五年级:黄菲雨
火柴人故事篇3
安徒生童话《卖火柴的小女孩》的结局里，卖火柴的小女孩的灵魂终于跟在天堂的奶奶重聚，但是每个看完这个童话的小孩子，多数会有一个美好的愿望，要是小女孩能够把火柴卖掉该多好?其实如果我们转换营销思路，也许卖火柴的小女孩就可以实现她的愿望，卖掉火柴，用换来的钱给妈妈治病。
正视不利因素，及时调整策略
糟糕的雪天，冷得可怕，这看起来似乎是销售火柴的良机。但小女孩忘记了这天是除夕，火柴的目标消费者的关注点都转移到了迎接新年的仪式上。这个时期对于礼品和食物是销售旺季，而对属于简单生活必需品的火柴，销售形势则恰恰相反。因为资金短缺，清仓变现是小女孩不得不面对的现实状况。如果按常理出牌，一如既往选择路人作为销售对象，不做任何改变，不可能做到有效吸引路人的眼球。任何事物都是双刃剑，如果小女孩能够放弃沿途兜售方式，转而做团购市场，情况就可能有转机，就算商家在年尾一天放假没人接待，小女孩如果储存以前老顾客信息，还可以到老顾客那里看看有没有说服他们做些年末备货的可能。
因势利导，巧做行销策划
火柴作为日用品，在节日里无论怎样也不是销售热点。但是如果打破常规思维，把火柴打造成节日礼品的必需品，结果会怎样?节日蜡烛、烟花都需要火柴点燃，小女孩可以跟蜡烛商或烟火商达成协议，以附送火柴抽利的形式进行捆绑销售。如果不是资金紧张，小女孩还可以投资给每根火柴做个温馨包装，干脆就当成个性化的新年祝福礼品卖。在节日消费季节，事件营销也是个好主意。
找对人，说对话，选合理销售场所
在行色匆匆的路边叫卖，旁边也没有引起人购买欲望的广告文案，比如“特别的火柴燃起母亲对远归游子的期待”什么的，很难引人注目，销售结果可想而知。而在满是采购人群的商铺一角，喜气洋洋的氛围里，人们往往对荷包里的钞票逐渐变薄不大敏感。而如果小女孩把销售地点改在那里，定会有所斩获，并销售单价可以比在街头高很多。跟商铺达成以销售流水分账抵租金的条件租赁销售场地，并非难事。凡是基于共赢的合作意向，在任何时空都会受欢迎。
赋予产品情感，讲述感人品牌故事
家贫母病，如果那些经过小女孩的路人知道她的状况，还会对她熟视无睹么?美丽的金发上散落着剔透的雪花，衣衫褴褛却楚楚可怜――她的背后的故事，足可以赚到大把世人的眼泪。我们姑且把小女孩手里的火柴命名为爱之火，再讲一个关于爱之火的品牌故事――奶奶慈爱的抱起她，告诉她奶奶永远爱她。小女孩抽泣着问：“爱是什么样子?”奶奶温柔的拿起一根火柴，划着它。她凝视着火光说：“孩子，爱是上帝最宝贵的馈赠，是我们快乐的源泉。爱就像这燃烧的火光，温暖而明亮!”随着烛光的摇曳，墙壁上映出了两人相拥的剪影――这也是爱之火的logo。有了这样的品牌故事，人们将不但为了获得火源，更为了感受爱表达爱而购买爱之火。在小女孩度过资金难关后，完全可以以特许加盟形式征求爱之火商。
终端话术和销售心态
小女孩在进行除夕清仓甩卖的时候，还在运用老掉牙的终端销售用语一“卖火柴呀，卖火柴呀!叔叔，阿姨，买一些火柴吧!”这既没有道出所卖火柴与其他同类产品相比具备何种优势，也没有针对消费者当下心态做任何促销信息传达，生意惨淡当然在情理之中。失魂落魄的她在不断遭受拒绝后干脆放弃了推销，把自己退缩到自己的思想世界，完全不跟外界沟通。这绝不利于销售的实现。试想，如果小女孩收起内心的阴霾，问候每个路人新年快乐，然后在路人稍作停留的时机讲述火柴的故事，结局应该是另一番风景了吧。每个童话故事里都蕴含着放之四海皆准的真理，就看你能够从什么视角，以什么心态去解读。