学文网后进生辅导措施篇1
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第1篇：三年级语文后进生转化工作计划
一、指导思想
后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受 不正确的教育等多方面原因造成的。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。因此，后进生的转化工作也不能急于求成,要 从培养良好的生活习惯开始，逐渐培养其良好的学习习惯，造就其优秀的品质。做好后进生的转化工作，是做好教育教学工作，完成教学任务的基础。在后进生的转 化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划
二、转化目标
1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
2、 养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
3、 注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
三、转化措施
1、 克服缺点，发扬其闪光点：
有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落 后，形成后劲生。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。
2、实行优生带差生活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。
3、与后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。
4、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
5、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。
第2篇：三年级语文后进生转化工作计划
一、指导思想：
让每一位后进生都有进步，让他们感到老师的关心与鼓励，让他们真正感觉到班集体的温暖，让每一位后进生能活泼向上发展，从而提高全班的整体素质。
二、本班学生分析：
后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握得较差，有的是家庭因素所致。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心上。
三、转化目标及学生
通过本学期的转化，使后进生能基本掌握学习的方法，提高学习兴趣，树立自信心。对象马威、严凯、张圣辉、刘芳等是多名后进生。
四、差生形成的原因
1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
五、转化措施：
1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，要管理好后进生，上课时经常提问他们。
2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。
4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。主要做好马威、严凯的转化，其他后进生由班干部负责监督辅导。
5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
6、做好耐心细致的思想教育工作和家访。
后进生辅导措施篇2
在班级教学中，后进生的出现是不可避免的现象。他们是班内的劣势群体，不仅受到其他同学的歧视，而且自身也难以得到全面发展。作为教师，我们必须正视这一现象，必须遵照素质教育的要求，实行教育整体化。后进生是全体学生的组成部分，是素质教育的对象。为了促进后进生的全面发展，首先要帮助他们树立信心，其次做他们的知心朋友。在和谐的班集体中，通过生生辅导和宽严相济的措施的应用，促进后进生的转化。所谓教育整体化就是要求我们的教育必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。因此，我们不能置后进生于不顾，不能以牺牲他们的一生为代价，换取自己进步的资本。在教学中，只要教师采取正确的方法和措施，就能做好后进生转化工作。
一、做“后进生”的知心朋友，提高其学习积极性
充分考虑每个“后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。首先，要了解其心理形成原因，变不利因素为有利因素，并加以利用。其次，要针对后进生的个体差异，根据他们的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，调动自觉学习的积极性。第三，要多鼓励，少批评。后进生在掌握学习方法时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“后进生”，不要随意批评，指责，更不要轻易给他们戴上"后进生"的帽子；而要帮他们查找原因，理清思路，进行学习方法指导，并经常鼓励和引导。要让他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心，提高自觉学习的积极性。
二、要善于挖掘后进生的“闪光点”，帮助其树立信心
在应试教育中，有些教师乃至学校将后进生视为编外，这种做法极大挫伤学生的自尊心和学习积极性，使其继续消沉，更谈不上全面发展。由于缺乏信心，后进生的许多“闪光点”被表面的冷漠掩盖，教师只要善于发现和挖掘，就能做好转化后进生的第一步工作。
1、发挥特长法。后进生往往有许多特长，如体育活动、文艺表演、写作、绘画等，教师只要善于给他们施展特长的机会，他们就会充分展现自我，树立新形象，并以此为契机引导学生德智体美劳全面发展。
2、缺点移位法。有些后进生在课堂上乱讲话、爱逗笑，这本是他们的缺点。假如我们换个角度，让他们身上的缺点移一下位置你就会发现，这些缺点能够焕发出绚丽的光彩来。如：你让他在舞台上露一手或者让他试着管一管班里的组织纪律，他也许会大胆工作，并在工作中不断地约束自己，缺点逐渐变成优点。
3、眼光前移法。对没有特长的后进生，我们不妨把眼光向“前”移一移。看他以前曾经有过哪些优点，取得哪些成绩，如获过什么奖，做过什么好事，甚至小到某一次作业得过"优"，某一次活动受过表扬。这些"光荣历史"老师都可以在全班同学面前有意渲染。挖掘他们当年的“闪光点”可赢得同学们的青睐，更能树立他的信心，鼓励他奋发向上。
三、采用生生辅导，促进全体学生共同进步
教师辅导学生的方法很多，如分类辅导、集体辅导、个别辅导、生生辅导等，经过验证，生生辅导在转化后进生工作中取得的效果最为明显。生生辅导是在平等友爱、团结互助的氛围中进行的。他们知识层次相近而又心意相通，难懂的知识、道理经自己的理解，又用他们独有的语言讲解，后进生极易接受，而且心情愉悦，这一点正是教师做不到的。通过生生辅导，不仅能迅速提高后进生的学习成绩，还能消除后进生的不良情绪，抚慰心灵的伤痛，创造和谐、互爱、积极、团结奋进的优良班风。在这样的班级中，每个学生的进步都是显而易见的。
四、宽严相济，促进后进生健康全面发展
多数后进生对教师心存疑惧，不但在学习中不敢提问，也不愿意参加各种集体活动。为促进学生健康全面发展，教师应采取宽严相济、扬抑并用的原则，既要做到“三先”又要做到“三不”。
“三先”是指：①排座优先：优先安排好后进生在教室的座位，有利于教师辅导，有利于教师调控，更有利于后进生心理的健康平衡发展；②提问优先：教师备课时，应设计不同层次的问题，提问时让后进生优先回答，问题由易到难逐渐深入；③家访优先：教师家访，要优先安排后进生。和家长沟通，在于探讨学生的进步得失，寻求对策，以形成良性循环，加快后进生转化步伐。
“三不”原则是指：①不歧视：后进生在学习、做事、与人交流时出现不当时，不要表示轻蔑或引为笑谈，恣意传播；②不溺爱：不能因为后进生的进步对其出现的原则性错误视而不见，任其发展；③不加压：后进生的转化不是一朝一夕就能完成的，不能急功近利，不断施压或施压过重。
除以上措施外，教师还可以通过心理辅导、人文关怀、培养自主性学习以及道德教育，帮助后进生制定阶段性学习计划，开展公益活动等，加快后进生的转化步伐。
后进生的转化工作绝不是一蹴而就的，因此教师不能急于求成，相反，要有计划地循序渐进地进行。在这个过程中，不但需要教师的细心、爱心、热心，更还需要教师的恒心。只要教师心中的信念不灭，在家长的配合下，在同学的帮助下，我相信后进生不但能跨入先进生的行列，还能取得全面发展。。
后进生辅导措施篇3
一、后进生辅导的提出：
小学中年级是作文的起始阶段，要提高此阶段后进生的作文水平，教育者必需了解他们，走进他们的内心世界，选择恰当的策略，进行有针对性的辅导。中年级后进生的习作辅导是一项艰苦而繁琐的工作。为了能探究其中的特点、规律，更好地对中年级后进生进行习作辅导，培养其表情达意，运用祖国语言文字的能力，特提出该课题进行实践研究。
二、后进生辅导的界定：
小学习作后进生是一支“特殊”的队伍，由于缺乏积极作文情感动机，语文学习习惯差，表达能力欠缺等多方原因而导致习作学习困难重重。在习作教学中需要更多的教者采用有效的辅导策略，关注帮助他们走出作文学习的困境，调动后进生的内在潜质，帮助他们逐步做到有话能写，学了能用，想写，会写，善写，乐写，放胆倾吐心声。
三、后进生辅导的研究目标：
在构建环境和谐、课堂和谐与人际关系和谐的大和谐中，回归后进生的生活世界，回归他们的言语表达天地，让后进学生心灵飞翔，享受到习作成功的快乐。
四、后进生辅导的研究内容：
1、小学中年级习作后进生的习作现状的分析与研究。
2、激发小学习作后进生习作兴趣，习作情感策略研究。
3、小学中年级习作后进生习作辅导策略研究。
5、改进小学中年级后进生习作评价方式研究。
作文教学中转变后进生的过程，包含着师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响后进生的心理状态。教师热爱后进生，师生情感融洽，配合默契，后进生在课堂上才能生动活泼，情趣盎然。在教学民主、轻松愉快的师生关系下，后进生的学习热情才高，对教学过程的主动参与度才显著加强。因此，教师要十分重视师生情感的融洽，特别是设法寻求契机融洽后进生的情感。可采取以下措施：
经常与后进生在一起，找一些他们感兴趣的话题，“逗”他们说话，消除他们的焦虑感。
写作文前，将作文题目，要求等透露给后进生，并提前指导，让他们有习作心理准备。
作文课上与课后，多给后进生个别指导。
后进生的作文草稿或提纲打好后，悄悄地“初评”，避免交本后重做。
允许后进生写自己爱写的东西，不规定按老师出的题去做。
把命令改为建议。严厉的命令往往会导致对立情绪的产生，因此，教师在纠正后进生的错误时，用商量的口气建议他们怎样做。
经常开展作文咨询活动，聘请作文小顾问，为后进生质疑解惑提供方便。
广泛听取后进生对教师作文教学的意见，采用召开座谈会、个别谈心、递“小纸条”等形式。
与后进生保持联系，力求得到家长的多方面的支持。
开展“手拉手、共前进”活动，设立“热心人”奖，激发全班同学都来关心帮助后进生。
叶圣陶说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”学生的自我表现意识强，写作起步时的成功，哪怕是微小的一点，也对他们未来的写作心态产生不可估量的积极影响。因此，在批改作文时，尽量找出后进生作文写得较好的地方，给他精神鼓励。对后进生的作文评分有以下一些方法：
暂不打等级。传统的作文评分是一次性的，这无法使后进生得到心理上的满足。有的通过对某篇作文的一次写作，刚摸索到写好这篇作文的门道，可是等级已定，只好“望分兴叹”便不愿再修改或重作；有的感到反正是不合格，便产生破罐子破摔的念头。如果我们在批改时对后进生的作文先不打等级，而是辅之，以有效的补差措施，待他们经过修改或重作，直到有进步再给等级，就能调动他们作文的积极性，从而提高作文水平。
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