学文网语言表达能力训练篇1
摘要: 新课程关注每一位学生的发展，尤其是语文能力的发展。每一位学生能力的发展离不开表达与交流。教师在教学过程中可以从激发学生的表达欲望，为学生提供表达的空间，构建表达的平台几个方面来训练学生的语言表达能力，语言表达能力训练的意义很大，它既发挥了学生的主观能动性，培养了学生的创新精神，又能开启他们的创新思维，使课堂气氛生动活跃，从而实现新课改的目标。
关键词：激发欲望 提供空间 构建平台
《语文新课程标准》指出：语文教学必须面向全体学生，提高学生的语文能力。而语文能力的提高离不开语言表达，因此，作为语文老师需要从激发学生的表达欲望，为学生提供表达的空间，构建表达的平台几个方面切实来培养学生的语言表达能力。
一、激发表达的欲望
传统的语文教学，基本上都是老师在唱独角戏，学生处于被动接受知识的地位，他们没有表达见解的机会，长此以往，学生也就不喜欢动脑，更不愿意表达自己的内心感受了，以致课堂气氛沉闷，学习的积极性不高。新课程标准指出：学生才是学习和发展的主体，老师只是教学过程的组织者和引导者，因此，老师要想方设法调动学生学习的积极性，培养学生的自主参与意识，激发学生表达的欲望，灵活地根据教学内容，创设精妙的问题情境，鼓励学生说一些自己经历的事情，让学生有话想说，有话可说。比如教《我的第一本书》这一课时，可以设计这样的问题：“你所拥有的第一本书是什么样的？你对它的印象怎么样？对你有多大的影响？”由于是学生自己熟悉的，他们就会觉得有话可说，所以情绪非常高涨，争先恐后表达自己的观点，当然他们的表达，不一定要求有多么好，只要能顺畅地说清楚就行，学生无论表达得精彩与否，教师都要用欣赏的目光给予褒扬，这样就会唤起学生表达的欲望。课堂气氛自然就会十分融洽了。再如学习《春酒》这一课时，可以启发学生：“说起过年，同学们的心里总是充满着快乐的，你们对新年有哪些丰富的感受呢？请大家随意谈谈过年发生的一些故事及体会吧。”问题一出现，学生纷纷举手发言，因为这些问题都是关于自己的事，学生就有话想说，就说得高兴。这样的愉悦的情绪，不仅有助于锻炼学生的口头表达能力，也能使其受到美好的情感的熏陶。
二、提供表达的空间
学生的语言表达能力是一步步培养起来的，要渗透于语文教学的每一个环节，要让学生积极参与到学习的整个过程中，新课的导入，课文的朗读，文章情节的分析，语言特点的探究，思想内容的挖掘，尽可能放手给学生，鼓励他们发表自己的独特看法及真实的情感体验，这就为学生语言表达提供了更大的空间，调动了学习的积极性的同时自主性也得到了充分的发挥。比如《海燕》一文中有“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句，这句运用了比喻、拟人的修辞手法。为什么用“高傲”，一词，能不能换成其它的呢？好多学生说出了他们的理解，有的说这词写出了海燕的勇猛顽强，有的说这词写出了海燕的乐观自信，有的说这词象征英勇善战的无产阶级***先驱者。学生思维敏捷，各自表达自己的观点，这样以来，课堂气氛自然融洽活跃。这种教学设计，为每个学生富有个性的发展打造了平台，创造了空间。当然，班里学生的表达能力有着很大的差别，问题的难易程度也不尽相同，为了促进学生的共同发展，对于那些难度较大的，综合性较强的，学生单个一时难以圆满解决的问题，采取合作、探究的学习方式，让他们展开讨论，相互交流彼此的看法，相互修正和补充，从别的同学那得到启示，以拓展自己的思路，达到更好的理解，并得以共同提高。如我在教《猫》一课时，提出了这样的问题：“这篇文章文字虽然浅显，但蕴含的思想内容是非常丰富的，请同学们从多个角度来归纳一下”。回答这个问题有一点难度，所以我先让学生分组讨论，然后各组派代表发言。学生大体举出了这样几个观点：一是做任何事不能主观臆断，妄下断语，否则可能造成无法补救的过失；二是体现了我对小生命的热爱、对弱小者的同情；三是表现了我的宽厚善良，严于律己，勇于自责的精神。这些问题的回答，表明学生已经深入理解了课文内容，掌握了教材要点，因而说得也非常到位。同时在相互讨论与交流中，语言表达能力也得到一定的提高。
三、构建表达的平台
学生语言表达能力的提高需要长时间的培养，仅靠所学课文的有限内容是不够的，教师尽可能地让学生搜集表达交流的素材，每学一篇课文，让学生找一些有关作品的时代背景，作者的简单情况的资料，或与课文思想内容有关的名人事迹或经典的名言警句，在班里交流，这也是提高他们语言表达能力的一种方式。比如在学习《雨说》这一课前，让学生搜集一些有关描写"雨"的诗句，结合诗词内容，理解他们的含义，并熟练背诵，然后在班里朗诵，以展示自己的表达能力。再比如学习《邓稼先》一文，请学生把两弹一星元勋邓稼先的事迹讲给同学听，以激起学生学习邓稼先为祖国、为科学鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。学生手里事先准备好了资料，心理也就充满了信心，也就能愉快地表达自己的观点了。这种训练使学生的学习不只局限于一本书，而是课文学习的延伸、拓展了。有些课文学完后，还可以让学生就文章的选材技巧，思想内容或句式进行仿写。比如《假如生活欺骗了你》这一课的语言训练可以这样设计：以“假如”为题写一首小诗并要蕴含一定的道理。“假如有一天，你被生活欺骗，一定要有勇气自己站起。假如有一天，你被痛苦抛进了漩涡，一定要用智慧主宰自己。假如有一天，你一颗滴血的心已被揉碎，一定要选择坚强战胜自己。”学生说出这样有一定的思想内容且语言准确生动的句子，说明语言表达已达到了很高的水平。另外，还可以对学生的语言表达能力做一些针对性的训练，比如：复述、朗读、抢答、自问自答、扮演老师、主持人、记者，解说员等等，这些活动的开展，既培养了学生的创新意识，又提高了学生的思维能力。如果老师没有多方面为学生构建一个表达的平台，没有形式多样的对学生语言表达能力的训练，那么，学生语言表达能力的提高也就成了一种空想。更谈不上新课程改革目标的实现了。
以上只是我对如何对学生进行语言表达能力训练一些不成熟的看法。当然，学生表达能力的提高不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，它是一项长期的任务，需要老师付出艰辛的努力。
参考文献
全日制义务教育《语文课程标准》北京师范大学出版社2008年5月
八年级语文下册《课程标准新教案》 中国和平出版社 2009年12月
语言表达能力训练篇2
摘 要：学龄前幼儿的语言表达能力的培养看似十分简单，但是却不是一朝一夕就能够完成的事，需要我们教师长期深入的努力，在教学过程中悉心观察、精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。
关键词：训练；幼儿园儿童；语言表达；能力；探究
中***分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-129-02
语言是人与人之间进行交流和沟通不可或缺的工具，在现在这个语言信息沟通越来越频繁的时代，语言成为我们获取信息资源和传播信息资源的主要途径。因此，良好的语言表达能力在如今这个信息资源快速传播的时代显得尤其重要，它无时无刻的在影响着我们的工作、学习和生活。学前期是儿童语言能力发展的起点，是训练幼儿语言表达能力的黄金时期。
对于托班幼儿来说，受年龄因素、心理因素和智力因素的影响，他们往往不能如成人一样能够准确、完整、通顺的表达他们真实的想法。但是这一年龄段的儿童的语言接受能力极强，是进行语言能力训练的关键时期。通过教师正确的教育和引导，他们逐步会使用一些形容词，会说一些完整的短句和复合句，会唱简单的儿歌等等。同时，他们学习语言的积极性非常高，喜欢周围的成人给他们讲故事，喜欢和成人交谈。因此，作为教师，我们必须紧紧把握这个幼儿语言表达能力训练的关键时期，采用有效的训练手段，有意识地加强幼儿语言表达能力的训练。
一、为幼儿语言能力训练提供一个良好的语言环境
由于周围环境的变化，刚刚进入幼儿园的幼儿往往会对周围的人和事务感到陌生，造成孩子的情绪不稳定、缺乏安全感和存在感，有些内向的幼儿变得寡言少语。针对这种情况，教师要为幼儿创造一个温馨的、舒适的、轻松的语言环境，使他们能够自由、自主的表达和表现，并且能够随时给与他们帮助和指导。
1、为幼儿创设熟悉的环境。针对刚刚入园的幼儿来说，往往会产生焦虑的情绪，教师可以请家长到幼儿园来和孩子一起玩耍或者让家长从家里为幼儿带来他们喜欢的玩具，这些都有助于分散孩子的注意力，减轻焦虑的情绪。如小云拉着自己的玩具小火车，边走边说：“爸爸来啦，我要回家啦。”小虎边哭边对着自己的大狗熊说：“不哭不哭，妈妈要到幼儿园啦！”……在玩玩具的过程中，他们会渐渐的分散了注意力，在轻松、温馨的环境下主动交流，口语表达能力会有很明显的进展。
2、为幼儿创设丰富的语境。可以创设有利于激发他们开口说话的语言环境，鼓励幼儿开口，从而激发他们学说话、爱说话的欲望，往他们有话可说。应注重环境的作用，让幼儿在活动中学说话，如：老师在教孩子洗手的过程中，可以边示范边对他们说：“小手小手搓一搓，搓手心，搓手背，冲一冲，甩一甩，我的小手真干净。”幼儿在特定的环境中接受这样的语言刺激，就会很自然的接受了这些话，而且乐意模仿。
3、尊重个体差异。作为教师，应该尊重每个幼儿的语言发展差异，有意识的和他们沟通交流，了解他们的语言表达能力的发展情况。对于那些性格内向、胆子小的幼儿，教师应该在生活中给与他们关心和帮助。可以特意的亲近他们，以朋友的身份和他们聊天、做游戏，鼓励他们在同学面前说话，多给与他们肯定和表扬。在这样的环境下，幼儿会慢慢地学会敢于表达自己的想法，也能够大胆的在同学面前讲话。
二、通过观看优秀的动画片，激发幼儿学习语言的兴趣
动画片是深受幼儿喜爱的一款节目，动画片不仅符合幼儿发展的特点，而且丰富的故事情节能够深深的刺激幼儿的感官，在观看动画的同时，幼儿会深深被动画情节吸引，并且潜移默化的模仿动画中的情节和语言。
1、精选动画片，让幼儿会说。在选择动画片时，教师应该根据幼儿的年龄和语言发展的特点，选择那些对话简单、情节重复，同时具有教育性和欣赏性的动画片。在动画片放映的过程中，我们还可以利用动画片声***并茂的特点，反复的连续的给他们播放，并且让幼儿模仿和描述动画片中的故事情节，激发幼儿“说”的兴趣。
2、利用动画片，让幼儿敢说。教师可以采用讲述的方法，让幼儿在观看动画片的时候展开想象、活跃思维，促进创造性语言的产生。如在幼儿观看动画片时，教师可以暂停动画片并让幼儿说一说：“你都看到了谁？”“它在干什么？”“会怎么样？”幼儿描述的内容丰富多彩、花样百出。在这个“畅所欲言”的环境里，幼儿很容易获得成就感和表现感，这些积极的情感体验为幼儿新一轮的交流活动注入了新的活力。在教师的支持和鼓励下，幼儿就会产生交流的想法，敢于说出自己的想法。
三、精心设计教学活动，让幼儿“爱说”
在教学过程中，教师要为幼儿建立一个自由的、宽松的语言环境，引导和鼓励幼儿与其它小朋友进行交流，让他们在交流的过程中体验交流的乐趣。
1、画和说相结合。幼儿往往对色彩情有独钟，他们爱游戏、爱画画、爱制作，利用美术活动进行幼儿的语言能力训练将会取得非常显著的效果。比如：可以为幼儿提供一些方便操作的材料，让他们按照自己的想法去创作作品，在他们创作的过程中，教师要积极地鼓励他们去想、去说、去做，让他们在画的同时去描述自己的作品和他们的想法。在画和说的过程中，他们的语言表达能力能够得到十分有效的训练。
2、玩和说相结合。游戏是学龄前幼儿非常喜欢的一个活动，游戏中的自言自语的行为为他们的语言能力训练打下基础。针对幼儿喜欢玩的特点，教师可以为他们精心设计各种游戏活动，比如问答游戏、猜物游戏、亲子游戏等等。通过丰富的游戏，吸引他们的兴趣，让他们非常自然地参与到语言能力训练的活动中。比如组织“喂娃娃”游戏，他们在喂娃娃的游戏过程中会不知不觉的说“乖，嘴巴张开”“快点吃啊”“好宝宝，多吃一点”。在“喂小动物吃饭”的时候，他们会边喂边说“小猴子，请你吃桃子”“小猫咪，请你吃鱼”等等。诸如此类的游戏不仅丰富了幼儿的生活经验，而且帮助幼儿克服了胆怯羞涩的心理，激发幼儿“说”的勇气。
3、看和说相结合。教师可以组织幼儿“走进大自然”活动，让他们亲身体验和感受这个异彩纷呈、欣欣向荣、变幻无穷的大自然。在活动的过程中，他们会自然而然的和小草说话，和小鸟说话，和天空说话，和自己的伙伴对话，说出自己的想法与内心的感受，描述自己欣赏到的美景和新鲜事务。比如老师带领孩子们到了公园，幼儿会说会喊：“小鸟快到我这儿来！”“小花真美，不许摘花！”“快看，蝴蝶好漂亮……”这种亲近大自然的形式为幼儿的语言能力提高提供了一个非常好的训练机会，促使幼儿的表达更有主动性、创造性。
学龄前幼儿的语言表达能力的培养看似十分简单，但是却不是一朝一夕就能够完成的事，需要我们教师长期深入的努力，在教学过程中悉心观察、精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。
语言表达能力训练篇3
写作教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的适应实际需要的书面表达能力的活动。通过写作训练，不仅能有效的提高学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力，而且能发展思维、提高认识、深化阅读、规范口语表达，并能在培养审美情趣、发展健康个性、形成健全人格等方面发挥重要作用。所以，培养学生的书面语言表达能力，是写作教学中极其重要的一个环节。那么，写作教学中如何对学生进行训练呢？
第一，语言训练中要求做到语言表达准确。
语言是一门艺术，通过训练要做到用词恰当，语句通顺，语言前后连贯，语序合理，表意准确到位，没有语法、修辞、逻辑等方面的错误。例如：“老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。”一句中“处心积虑”的用法是错误的，没有辨析词的感情色彩，应改为“呕心沥血”等。要做到准确，就应该理解词语的词性、词义，正确辨析词语的感情色彩、语体色彩及语气，叙述时要保持话题的统一，要正确辨析材料的真伪等。
第二，语言训练中要求做到表情达意简明。
语言表达简明是指用尽量少的语言符号，传达尽可能多的信息，并取得最佳的效果。语言宜简洁明快、质朴自然、不刻意雕琢。例如：“任局长从事治安工作离现在已整整二十年了。”一句中，“离现在”是多余的，没有使语言表达做到“简”。再如：“学校阅览室要求，必须在三十日前去归还所借的***书。”一句中“前去”读后有歧义，没有做到“明”。“明”反映了表达效果的要求，所说的话应该让人明白、清楚，不产生歧义。要做到简明，就需要准确把握事物的本质，去掉用词的重复、嗦、意思含糊不清，要注意语句结构的合理。
第三，语言训练中要求做到语言表达得体。
语言表达得体是指能够根据不同的对象、场合、语体要求等，正确的使用语言，遣词造句要适应具体的语言环境。例如：“魏乡长，我们百姓都很欣赏你的领导才能。”一句中，“百姓”没有根据特定的对象而误用“赏识” 一词，若能改为“欣赏”或者“佩服”就恰当了。要做到语言表达的得体，应考虑具体的时间、地点、场合、上下文的精神，考虑到不同的目的和对象，考虑到文章体裁的特点等因素。
第四，语言训练中要求做到语言表达形象生动。
人们常说作文要“文质兼美”，“质”可以理解为文章的立意，“文”就应该说是文章的语言，二者都要“美”才能算得上好文章。作文语言要生动形象，富于文采，这是其高层次的要求。那么，如何才能做到作文语言表达的生动形象呢？
首先，语言表达中要适当运用排比、比喻、设问、反问、夸张等修辞手法，也可以巧妙引用优美的歌词、诗句、名言、警句等，借以加强文采。例如：描写秋天菊花盛开景象时，有的人会直接说“深秋季节，漫山遍野的菊花竞相开放”，也有人会这样写“那是什么？缀满了山坡的野菊花亲亲热热的簇拥在一起。”显然，后者借用设问、拟人的修辞手法，不但写出了菊花盛开的景象，而且也把菊花写活了，富有了人的感情色彩。
其次，语言表达中要注意抒写真感情、真体验，不去说空话、大话、假话。文章不是无情物，如果写作中做到了写真情实感，就会使文章语言生动，有个性，有创新，一定给读者留下深刻美好的印象。例如：写作《理解》一文时，一位同学在文章结尾这样写道：“在我们的人生中，善于以己度人，善于宽容，便会达到一种默契，在这默契中，相信别人的善与美，守住自己的纯与真，完善自己，也完善别人，这就够了。不必去强求别人的理解，也不必非要理解别人。”这种对于理解的认识是源于小作者内心的，由于抒写了自己内心的真实情感，因而文章的语言便显得形象生动，情真而感人了。
再次，语言表达要切合时代特征，体现出新时代的新精神。汉语言是随着时代的发展而逐渐丰富起来的。新时代的作文应该运用富有新时代气息的语言，这也是语言表达生动形象的因素之一。例如：写作《我看“压岁钱”》一文时，一位同学在文中这样写道：“逢年过节发压岁钱，虽然有它消极的一面，但它毕竟表明了一个事实―――如今，农民们沐浴着***的春风，在市场经济大力发展的浪潮中，奋力拼搏，竞相争当新时代的弄潮儿。”“弄潮儿”这一富有新时代气息的词语，形象地写出了当今农民在社会主义建设中所发挥的极其重要的作用。
写作教学中教师要想真正提高学生的语言表达的能力、遣词造句的能力，就必须教给学生语言表达能力的方法和技巧。平时的语言训练中，教师一定要指导学生做到：语言表达要准确、语言表达要简明、语言表达要得体、语言表达要形象生动的要求，逐步培养学生的语言表达能力，不断提高学生的语文素养，从而提高学生的写作水平。
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