学文网摘 要：在教学中，要把素质教育的重点落在真正的能力提高上，用学生乐于接受的方式提高他们的表达能力、创新能力和想象能力，最终实现素质教育的目标。
关键词：表达能力；创新思维；想象力
素质教育已经成为大家耳熟能详的口号，然而，我们却没有看到与这口号一样响亮的成效。学生仍然是应试教育流水线上一个个劣多优少的产品。每天的时间，或埋头于学校课堂，或奔波于校外的各种补课，让原本天真的一张张小脸，被倦怠黯淡了双眸。很显然，填鸭式的传统教学方式，毫无趣致的课堂已经不能吸引学生的眼球。学生之间，缺乏互相理解，独守自己的小方圆，自私自利，想法单一而偏激。很显然，教条的“死”的知识点的累积，并不能使一个人成为一个高素质的人。那么，如何暂时解开枯燥乏味的单纯性知识传授的绳子，真正把“素质”和“能力”培养放到更前位，已经成为一个崭新的问题。
针对这一问题，我们做了深入的思考，并尝试性地做了很多实践，取得了一些宝贵的经验和教训，下面我就把这些经验和教训分享给大家。在这里，我暂且将思想教育放在一边，主要从能力培养的角度来谈。
无论是一个社会，还是一个小集体，甚至只是两个人之间的交流，都离不开一个人的表达能力。表达能力强的人，能充分展示自己的才能，融洽于环境，令自己与他人都产生愉快的感觉。所以，培养学生的表达能力至关重要。针对很多小学生羞于在众人面前表达这一现象，我们做了很多尝试。羞于表达，一是能够表达好，只是不够自信，所以很纠结地放弃或错失了表达机会；二是心里很空，没有什么可表达两种情况。那么，首先，要突破学生的心理界碑，让阳光照射进来，就是第一步。我们利用音乐课开展了一堂特别的课，就叫做“你会模仿么？”模仿，是人类的天性，亦是学生喜欢去做的事情，所以，我们以此做突破口，让无论多么内向的孩子，也跃跃欲试了。这一堂课，学生从最简单的模仿身边的老师和同学说话、动作、走路姿势，来了个“我来模仿你来猜”，挑起了整个欢快的气氛，因为掌声和笑声，大家的情绪完全被鼓动起来了，争先恐后的局面开始出现了，又跨越到了“明星模仿秀”，虽然有的模仿只是有那么一点点“像”，但这一点点成功就是一个分量十足的鼓励了。通过这样的一堂课，我们发现，学生活跃起来了，课间的气氛也融洽了，他们发现原来每个人都是可爱的。只是平时他没有在你面前打开自己。很多学生因此不再总觉得自己是被人嫌弃的，开始有了与人沟通的欲望。
敢于表达了，那么接下来，就是表达得好与坏的能力问题了。这就需要提高学生的理解能力和思想深度。而解决这一问题，必须倚仗大量的阅读和写作训练。平时，有的学生有阅读的好习惯，有的没有，有阅读习惯的同学也有阅读内容不适当的弊端。那么，如何才能让学生主动阅读，并主动阅读优秀的书籍呢？我们还是从学生的天性入手，因为，每个人生来都具有或多或少的表演欲，只是有的被压制了而已。于是，我们又在语文第二课堂设计了这样的内容，“名篇佳作表演”。也就是学生可以独自进行表演，让其他学生猜自己表演的人物和台词是出自哪篇名作。我记得有个学生仅做了三分钟的表演，居然令自己流了眼泪，而台下的学生，也红了眼圈。他表演的是夏洛蒂・勃朗特的小说《简・爱》中的一段对白。表演时，他化身为三个角色，简・爱、罗切斯特和画外音。若想表演得顺畅和入戏，必须要极度熟悉表演内容。这就需要他们对作品充分理解和熟悉，甚至整段的内容都背诵了下来，再加上反复揣摩，记忆也变得非常深刻了。还有的学生，三个两个组成了一个小组，表演了一出小话剧，把老舍的《茶馆》表演得惟妙惟肖。他们为了表演成功一个小角色，主动而认真地阅读了很多资料，最后敲定了一个。借此，学生发现了好的作品恒久迷人的美丽，更启发了自己的创作思维。他们发现，对生活的观察入微就是一种了不起的素材的积累。
创造性思维对一个人的一生影响甚大。一个人具有多少潜力，取决于他的创造性思维能力的高低。从一幅画入手，一个简单的人物造型，让学生去添加背景，每个学生几乎都不一样，大家放到一起，就成了别开生面的创造性思维启发课。在一堂美术课里，每个学生手里都分到了一个小小的纸巾包，上面是一个仰头向天的小女孩形象，通过老师的启发后，学生最后完成了一批令他们自己都欣喜若狂的优秀创意的作品。有的画的是在够树上的苹果，有的画的是在接空中飘着的一百分试卷，有的画的是脚踩书籍的阶梯，上面展开给她的是一片旖旎的风光，有的画的是被巨大的书本环绕透不过气来而将手伸向了天空……
我们还在语文课堂上做这样的尝试，改编作品。把原本的结局通过自己合理的想象将之改变，最后同学们一起来评，谁改得最动人，谁的文笔模仿得最像。这样，孩子的想象力得以拓宽，同时写作的能力也得到了充分的锻炼和提升。
从小培养一个人的表达能力、想象能力和创新能力，让脑细胞活跃起来、饱满起来、健康起来，这些，其实就是我们实施素质教育所要达到的目标。
（作者单位 吉林省大安市太山乡幸福小学）
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