学文网一、北魏孝文帝改革的背景
例1 阅读下列材料，并回答问题。
材料一 （孝文帝）雅好读书，手不释卷，《五经》之义，览之便讲，学不师受，探其精奥。史传百家，无不该涉。善谈《庄》《老》，尤精释义。才藻富赡，好为文章，诗赋铭颂，任兴而作。有大文笔，马上口授，及其成也，不改一字。
――《魏书・孝文帝本纪》
材料二 （陆）睿（原姓步六孤）始十余岁，袭爵抚***大将***、平原王。……娶东徐州刺史博陵崔鉴女，鉴谓所亲云：“平原王才度不恶，但恨其姓名殊为重复。”时高祖（即孝文帝）未改其姓。
――《魏书》卷四十
请回答：材料一反映孝文帝哪一方面的造诣？这些对他以后改革有何影响？材料二崔鉴对陆睿的不满反映出当时民族关系存在什么问题？
解析 本题主要考查同学们对材料信息的理解分析和归纳概括能力。从材料一中可以看出，孝文帝喜爱和熟读以《五经》《庄》《老》等为代表的中原先进文化，这对他成年之后，进行移风易俗的汉化改革是有很大的帮助的。材料二中，崔鉴对陆睿“恨其姓名殊为重复”体现汉与鲜卑之间存在矛盾。
答案 反映的是孝文帝在掌握汉族先进文化方面的造诣。影响：孝文帝较好地掌握了汉族先进文化，深刻地认识了汉族文化深邃丰富的内涵，对他按照汉族封建国家的统治经验和***策进行改革提供了坚实基础。问题：汉族和鲜卑之间存在着民族矛盾。
点拨 做历史材料解析题，一般的解题步骤是：首先要把材料后面的问题认真浏览一下，看看此题到底要考查什么，带着问题去阅读材料。这样会有很强的针对性和目的性，既节约了时间，也提高了答题的速度；第二步是读材料，包括出处、时间、地点、事件等有效信息，看材料主要是围绕哪些方面在展开，揣摩出题者的试题立意；第三步是回忆教材的相关知识，尽可能的做到知识“链接”；最后是清理思路，结合问题组织答案，答案要简明扼要，并尽可能地使用历史语言。
二、北魏孝文帝改革的内容
例2 阅读下列材料，并回答问题。
材料一 北魏兴起于蒙古高原，初以盛乐（今内蒙古和林格尔县）为首都，为便于向南扩张而以平城（今山西大同市东北）为南都，后遂迁都平城。孝文帝迁都洛阳后，平城被称为北京。
――华林甫《中国地名史话》
材料二 魏主曰：“今日之行，诚知不易，但国家兴自北土，徒居平城，虽富有四海，文轨未一，此间用武之地，非可文治，移风易俗，信甚为难。崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。”
――《魏书》
请回答：根据上述材料，归纳北魏迁都的过程及特点。北魏不断迁都的原因是什么？
解析 迁都过程及特点要依据材料一归纳概括，其迁都原因要结合材料一、二。正确解读材料，从旧都“文轨未一，此间用武之地，非可文治”，而中原“河洛王里”中提取相关信息。
答案 过程：由盛乐迁至平城，再迁至洛阳。特点：不断南迁。原因：北魏虽然实现了局部统一，但北方保守势力强大，民族之间存在着严重隔阂；平城偏居塞上，民风强悍，崇尚武力，难以文治；洛阳曾是多个汉族王朝建都之地，迁都洛阳就可以在***治上取得正统地位，是统治中原地区的需要。
点拨 材料归纳类的解析题设问方式为“根据材料（概括）说明……”。这种问题，旨在考查同学们阅读和提炼有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我们在明确设问对象的前提下，对材料中相关内容进行逐一的提炼罗列即可。但不能过分概括，否则将背离题目要求，使答案大而空，缺少着分点。
例3 阅读下列材料，并回答问题。
材料一 北魏建国后明显保留了鲜卑的历史传统，继续沿用村社土地分配原则。永兴五年（413），“徒二万余家于大宁，计口授田。”
――据《魏书》卷三和唐长孺《魏晋南北朝隋唐史三论》
材料二 太和九年（485），“下诏均给天下田：诸男夫十五以上，受露田四十亩，妇人二十亩……诸民年及课则受田，老免及身没则还田。”
――《魏书》卷一百一十
材料三 魏主下诏，认为“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫上者。黄中之色，万物元也；宜改姓元氏。谓功臣旧族自代（郡名）来者，姓或重复，皆改之。”于是始改拔拔氏为长孙氏，达奚氏为奚氏，乙旃氏为叔孙氏，丘穆陵氏为穆氏，步六孤氏为陆氏，贺赖氏为贺氏，独孤氏为刘氏，贺楼氏为楼氏，勿忸于氏为于氏，尉迟氏为尉氏；其余所改，不可胜纪。
――《资治通鉴》
请回答：（1）材料一和材料二中的土地分配方式有何相同之处？
（2）根据材料三，结合所学知识，北魏孝文帝推行了哪些改革措施？
解析 第（1）问可直接读取材料信息，“计口授田”和“诸男夫十五以上，受露田四十亩，妇人二十亩”看相同之处。第（2）问可依据所学知识，回顾北魏孝文帝改革措施回答即可。
答案 （1）按人口分配土地。
（2）涉及服饰、姓氏、语言、婚姻、制度、文化等方面的改变。
点拨 “比较两个材料（或两个观点等），指出它们的异同”是一种比较型材料解析题。这类题的做题方法是先看清问题要比什么，如有明确说明，则对两个材料就这一问题分别进行信息提炼，逐一列出，然后进行对比；如无明确说明，则要分别对两则材料进行全面逐层次要点归纳，然后逐一对比。在对比时，要求同一性质的内容进行对比，就能得出题目所要求的答案了。
三、北魏孝文帝改革的历史作用
例4 阅读下列材料，并回答问题。
材料一 自晋宋以来。视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。
――[北魏]杨衔之《洛阳伽蓝记》
材料二 北朝的强盛来自体制的力量……变替的“胡化”和“汉化”……扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀士族***治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。
――吴宗国主编《中国古代官僚***治制度研究》
材料三 李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。
――陈寅恪《李唐氏族推测之后记》
据上述材料并结合所学知识，分析北魏孝文帝改革的进步作用。
解析 解答本题要把材料与所学知识相结合，并注意答案的条理化。材料一中洛阳“礼仪富盛，人物殷阜”能看出北方经济的繁荣，材料二“汉化”从民族融合来理解，材料三主要是对李唐崛起的影响。
答案 促进洛阳的繁荣；推动北方社会经济文化发展；促进民族融合；奠定隋唐国家统一的基础。
点拨 “依据材料，结合所学知识回答……”通常是知识结合类解析题的设问方式。这类试题是以考查同学们的阅读能力和知识迁移能力为目标，是材料解析题目前的主体设问方式，我们可通过设问看出，这类题的答案来源为两个渠道，一为材料，二为课本知识。因此在整理答案时，首先认真归纳材料中关于这一问题的相关内容，并一一列出，然后认真回顾课本当中相关的内容，再进行整合。
练习
阅读材料，回答问题。
材料一 （太和）十有八年……十二月……革衣服之制。十有九年……诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者免所居官。……诏迁治之民死葬河南，不得还北。于是代人南迁者，悉为河南洛阳人。……九月庚年，六宫及文武尽迁洛阳。十有二月……甲子，引见群臣于光极堂，班赐冠服（即按官位高低不同赐给汉宫服装）
――《魏书・高帝纪下》
材料二 魏主下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物之亢也，宜改姓元氏。诸功臣自代（代：郡名，今山西省东北、河北省西北一带）来者，姓或重复，皆改之。”
――《资治通鉴》
据以上材料，概括孝文帝促使鲜卑“汉化”的主要措施，分析孝文帝采取这些措施的主观动机和客观效果。
参考答案
主要措施：迁都洛阳，并从姓氏、服装、语言等方面进行改革，消除鲜卑族和汉族的隔阂。
动机：主观动机是想缓和民族矛盾，巩固统治。但在客观上对当时的经济发展和民族融合作出了重大贡献。