学文网健康的饮食习惯英语篇1
【关键词】 高中英语； 活力课堂； 创设方法；兴趣
【中***分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）08―0113―01
由于之前应试教育的弊端使我国的高中基础教育形成了一种封闭系统，加上部分高中英语教师忽视了对教学方式的创新，仍然采用“满堂灌”和“填鸭式”等传统的教学方式，导致在很多高中英语课堂中存在一种现象，即同一班级学生的英语基础参差不齐，基础较差的学生对学习英语几乎失去了兴趣，长此以往便会导致课堂失去应有的活力。针对这一情况，笔者认为在高中英语教学中创设活力课堂是至关重要的，可起到事半功倍的教学效果。本文就高中英语活力课堂创设方法和同仁们进行探讨。
1. 创设生活情境，激发学生的学习兴趣。鉴于学生的学习动机主要是靠直接兴趣激发，因此，教师可通过教学中创设生活情境来拉近学生与英语的距离，充分激发学生的学习兴趣。
以《Healthy eating》为例，这是一篇介绍饮食习惯的文章，包括传统饮食习惯的改变与日常饮食的选择。教师可先讲述中国饮食与外国饮食习惯的区别、我国不同少数民族饮食习惯的区别，再讲述一些健康的饮食习惯，使学生对本节课的主要内容有一个大概的了解。随后可开展以“My healthy eating”为主题的演讲比赛，派出学生代表用3～5分钟的时间进行英语演讲。其余学生可化身为评委，根据演讲者的饮食习惯作出客观的评价，总结出最佳的饮食方案。在演讲的过程中，不仅能充分激发学生的学习兴趣，而且学生还可在观察、分析、探讨中促进理解，打破他们原有的认识结构，学会审视自己的饮食习惯，提高养成健康饮食习惯的意识。
2. 充分利用教学资源，激发学生的新鲜感。近年来，随着科学技术的飞速发展，不断地涌现出新的传播媒介，而且正逐渐渗透到各个阶段的教育中，为我国各门课程的教学手段的创新提供了便利的条件。值得注意的是，在实际的高中英语课堂教学中，常有部分教师使用多媒体CAI课件代替板书。这对于高中阶段的学生而言，可能一开始时兴趣较高，而且往往能抓住教学重点。因此，教师应充分利用一切可用的网络资源来为教学工作服务，如现阶段较流行的交互式电子白板、微课等。
3. 根据教材巧设游戏，激发学生主体参与欲。考虑到部分基础较差的学生对学习英语的积极性不高，但大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神方面均有较好的表现这些特点，教师可在课堂教学中开展游戏，增加教学的趣味性，激发学生的主体参与性，在师生互动、学生间交流互动中实现教学任务和目标。
以《Festivals around the world》为例，教师可在课前准备多张关于世界各地的节日卡片，如圣诞节（Christmas）、万圣节（Halloween）等。上课时将全班学生分成若干小组，每组派2～4名代表上台参与游戏，并将每组代表分为表演组和竞猜组。游戏开始时，教师将卡片给表演组的学生看，由其通过肢体动作表演或用英语说出近义词给竞猜组的同学猜，但是不能说有关纸牌上的英文单词，否则该卡片作废。将游戏时间设定为5分钟，时间到了后比较哪组猜对的最多即为获胜组，并予以一定的奖励。
4. 正确引导，有意识地培养学生的合作能力。大量的研究表明：教师的正确引导更能让学生乐于接受新知识。因此，教师在实际的课堂教学中应注意给英语基础较差、表达能力不强及思维能力较弱的学生提供表达自己观点的机会，并加强对这类学生学习方法的指导。同时，考虑到小组合作教学模式在高中英语教学中具有一定的应用价值，因此，教师应在教学过程中注意考虑是否能采用学生小组合作学习的方式来不断挑选新的教学计划和内容，并充分运用先进的教学思想，采用科学的教学方法和手段来调动小组成员的智力因素和非智力因素。
以《Theme parks》为例，教师可在课前将全班学生分为若干组，且在分组前应对全班学生有一个全面的了解，结合学生的学业水平、能力倾向、个性特征及性别等方面最大程度地将互补型的学生分到一个小组。课时设定能力目标为围绕主题公园的话题，在连贯的听、读及说训练中培养小组成员的逻辑思维能力和快速反应能力。在小组成员学习过程中，教师应注意转换自身定位，从学生学习的领导者转化成组织者，并积极参与到每一组的探讨中，引导学生学会站在其他成员的角度去思考问题，有意识培养学生善于倾听、善于思考、善于判断、善于选择、善于恰当补充其他成员意见的技能。
总之，创设高中英语活力课堂对提高教学效果至关重要，除了以上方法外，教师还应在教学中从小的细节入手，充分体现学生的主体地位，使学生在一种愉快、轻松的课堂氛围中学习英语，进而实现学生、教师及学校的三赢局面。
健康的饮食习惯英语篇2
[题目]
随着物质生活水平的不断提高，人们对生活的质量有了更高的要求。良好的生活习惯、健康的身体，已成为人们追求的时尚。请根据如下提示，写一篇题为“Good Eating Habits and Health”的短文，字数100个单词左右。句子开头已给出。
提示：
1．过去人们的饮食习惯。
2．现在人们的生活水平提高了，人们的饮食习惯发生了改变。
3．在日常生活中人们吃的肉、鱼、蛋类食物以及垃圾食物过多了。
4．对日常保持健康的几点建议。
Good Eating Habits and Health
In today’s world， people have known____________________________________________
[学生习作]
Good Eating Habits and Health
In today’s world， people have known it is important to have good eating habits to keep health (1) . Inthepast， people ate three meals at home， and they ate less meat，fish and more vegetable (2) . They were very strong and seldom went to see doctors.
Now life becomes better and people’s eating habits have changed. They often eat outside. They eat more meat， fish， eggs and the other(3) food with more fat and often enjoy eating junk food as (4) hamburgers，hot dogs， French fries and chips. But they are not good for health and we are easy to be ill. Why?
I think more meat， fish and junk food， less exercise are bad for our health. The better our life is， the more important it is for us to get into good eating habits .(5)
（山东省临清市先锋中学 管路路）
[点评]
作者开门见山，直接切入主题，紧紧围绕所提供的提示阐述。条理分明，行文较连贯，层次清楚。能够正确地使用一些较难的句型，如it is important to do...；the more...， the more...等。简单句复合句交替使用。作者不只是简单地陈述饮食习惯与健康有关这一事实，而且还对日常保持健康提出了自己的看法。从文中的几处错误可看出，作者在词语运用上，今后还要多练笔。
（1）health改为healthy。“保持健康”通常用keep healthy。
（2）vegetable为可数名词，改为vegetables。此处错误是因为作者在行文中的惯性思维，受前文meat， fish影响所致。
（3）the other通常指两者或两部分中的“另一个”，含特指意义。此处并非特指，所以应去掉定冠词the。
（4）as应改为介词like（像……）或者such as（诸如……）。
（5）此句英语表达地道，“the ＋比较级...， the ＋比较级...”结构运用准确得当。
（山东省临清市先锋中学 吴志强）
健康的饮食习惯英语篇3
摘 要：打造生活化的英语课堂，实现英语教学和学生实际生活“零距离”需要教师们将教学活动置于生活背景中，为学生创设生活化的学习情境，提供运用英语的语境，给学生一种英语学习和生活一体的感觉，生活和学习“零距离”。
关键词：初中英语；英语教学；生活化；零距离
中***分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-074-01
“教育教学生活化”、“生活即教育”是陶行知先生的教育教学理念，也是新课程标准的主题，更是英语生活化的根本要求，学生学习生活中的英语，在学习英语过程中体验生活、学会生活。
本文以七年级英语上Unit6Food and lifestyle为例，谈谈如何打造生活化课堂，让学生感到生活和英语学习“零距离”，感受英语的亲近感和熟悉感。
一、教材生活化分析
初中英语教材的最大特点是生活化，以七年级上册为例，八个单元的中心话题都与生活有关，包括自我介绍和朋友介绍、体育运动和学校生活，节日的庆祝、饮食与生活习惯、购物以及时装设计等等，这八个话题渗透了学生生活的方方面面，从comic strip&welcome to the unit、reading、grammar、integrated skills、task等等都与中心话题有关，无处不与生活相联系，可以说初中英语处处彰显生活的气息和魅力。那么，教学中，应该创设学生熟悉的生活情境，教学活动也应该置于生活的真实情境中，给学生创设运用英语交际和活动的氛围和平台。
Unit6的中心话题是Food and lifestyle，即“饮食和生活习惯”，显然这个话题与学生的生活密不可分，可谓息息相关，因为Food是人们赖以生存的基础，离开food，人们就无法生存，而lifestyle是人们的生活方式，包括人们的起居习惯、兴趣爱好、饮食习惯等等，反应一个人的生活习惯的优与劣，人们的健康饮食、运动习惯等与身体健康的必然联系等等，也和学生的生活实际联系慎密。
如果教学中，教师再以生活化的情境，如肥胖者的不良饮食和生活习性、长时间玩电脑而睡眠不足、运动量不够、或喜欢吃鱼、肉、蛋和汉堡包等而拒绝蔬菜和水果的不良习惯而导致的身体不健康的为例，激发学生的学习兴趣，引起学生多健康饮食、多运动的警醒。
二、教学方法、教学过程生活化
1、创设生活化的交际场景
学习Welcome to the unit时，展示了一些水果、蔬菜、肉类等***片，教师抛砖引玉进行交际会话：I like red apple.An apple a day keep the doctors away.然后问一个学生What about you？What is your favourite fruit？引导学生回答My favourite fruit is...继续问学生Why do you like...？让学生根据实际说出Because...再让学生两人一组进行对话，学生们跃跃欲试，学习气氛高涨，将课堂推向高潮。
这样，运用多媒体这一现代化的媒体，将日常生活中的水果等真实地再现在学生面前，对话的巧妙设计和有机融合，使学生轻松对话，毫无压力之感将Welcome to the unit的A、B两部分在看一看、说一说、问一问、答一答中轻松掌握，在乐学的状态下进行交际运用，效果好自不待言。
2、阅读教学生活化
这个单元的Reading提到Kitty和Daniel的一些生活习惯，并进行比较，启发学生养成良好的健康饮食和自觉锻炼、阳光运动的好习惯。
（1）阅读前激趣法生活化。
在学生阅读前，先复习和拓展有关实物的名词和生活方式的词汇，为阅读短文扫除障碍。再以澳大利亚的Mr Been的生活写照搬上荧屏，翩翩大肚，衣服无法拉上拉链，胳膊和初中生的腹部那么粗......这位先生一露面，“Ah，how fat he is！”爆发出来，紧接着再以问题What does he like to eat？而引导学生猜测他爱吃的食物有哪些，再展示出来他的最爱的食物chicken、beef、fish、meat、hamburgers等等，启发学生吃太多的肉类和汉堡包容易使身体营养过剩，导致身体亚健康；再以Miss Wendy做对比，她太瘦，喜欢吃水果，不喜欢吃肉和面包之类，让学生明白素食主义者也不利于身体健康。从而让学生总结和归纳，How can have a healthy lifestyle？再以问题What is Kitty’s and Daniel’s lifestyle？而激发阅读的兴趣。
（2）阅读后以读促写生活化。
阅读文章后，学生进一步明白了健康饮食、合理作息、适当运动才是良好的生活习惯。让学生写出自己的对健康饮食和良好习惯的方面的文章也是本单元的重点要求之一。展示体重在200公斤的Mr Wang的照片，引起学生的注意，再出示表格，内容有王先生的一日三餐的主要食物，早饭吃面包、喝牛奶、吃鸡蛋；午饭吃牛肉、肌肉和鱼；晚饭汉堡包等，从不运动，喜欢玩电脑游戏，有时玩通宵等等，让学生在分析他的饮食习惯和生活习性外，再给出合理化建议，最后完成写作。这个任务显然对学生而言，有生活实际意义，并且不算太难，此时安排写作任务，也实现了阅读教学的以读促写、以写促读的高效课堂。
总之，生活化课堂的创建是英语教学的关键所在，创设生活化的情境、教学方法生活化、教学过程生活化等的突显，让学生学习生活中的英语，在学习英语中体现生活化，让学生加强“学习英语有用”的意识，实现英语教学与生活牵手，实现二者的“零距离”。
参考文献：
[1] 周国萍.初中英语生活化教学的实践与思考[J].中学课程辅导.教学研究，2012（11）.
[2] 王 颖.初中英语生活化教学模式初探[J].学周刊B版，2014（10）.
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