学文网摘 要 语法在整个中学阶段的英语教学中占有重要地位。归纳法和演绎法是两种主要的语法教学法。归纳法和演绎法各有利弊，在实际教学中，只有灵活使用两种方法，才能实现语法教学的高效化。
关键词 语法教学 归纳法 演绎法
中***分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0012-02
一、语法的重要性
语法是语言发生作用的的框架，语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一，语法教学在英语教学中的地位是不言而喻的。然而，英语新课标明确指出要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，强调语言运用能力主要是口头表达能力，强调语法教学的核心是交际，语法教学应与听、说、读、写能力紧密结合。多年的教学经验告诉我们，初中英语淡化语法，导致许多学生连一些基本的语法知识都没能掌握，不懂词性，不知道句子基本成分主谓宾，不知道五种基本句型，更不用说比较复杂的定语从句和非谓语动词。因此，语法教学的争议不是要不要教，而是如何有效的进行。我结合自己多年的教学经验，介绍两种行之有效的语法教学法，即“归纳法”和“演绎法”。
二、两种语法教学法――“归纳法”和“演绎法”
1.归纳法
归纳即概括，就是从具体上升到一般的思维过程和方法。采用归纳法进行语法教学，就是学习者在进行特定结构使用前，先让他们接触一些例子，然后从中概括出该结构的相关规则，这是一个由特殊到一般的过程。采用归纳法进行语法教学，可以避免抽象枯燥的语法讲解，学习者可以通过具体生动的语言实例，从中找出规律并在理解的基础上记住这些结构和规则。学习者一旦养成寻找语言规律的方法，他们便将其运用到整个语言学习过程中，这将大大提高语言学习的效率。在初中英语语法教学中，归纳法是主要的方法，简单易学的语法项目，用归纳法较好。
归纳法语法教学的运用可以分为三个步骤，即“观察――比较――归纳”。采用此方法讲解语法时，让学生多观察一些目标例子，并进行仔细比较，最后得出规律或语法规则。例如，在讲解“be”动词的正确形式时，让学生观察以下例子，特别是“be”动词前面的主语。
例1：I am a teacher./He is a boy./She is my sister./The car is lovely./We are friends./You are my students./They are classmates.
通过观察，让学生意识到主语不同，“be”动词的形式也不一样，从而发现“be”三种不同形式及其变化规律。
例2：Bob likes English./We like English./He likes English./She likes English./They like English./You like English.
以上是“一般现在时”动词形式变化的例子，让学生通过观察比较之后得出有关“第三人称单数”的语言现象。
例3：Come here./ Go there. Open the door./ Close the window. /Stand up， please./ Sit down， please. /Don’t look out of the window. /Don’t be late. 老师可通过创设情景，把这些句子写在黑板上，启发学生思考上述句子的共同点，尝试归纳出祈使句的用法。
然而，归纳法也有其弊端，比如通常比较费时，创设语境有时比较困难，学生得出的规律不一定正确，有些学生更乐意老师直接讲解语法规则等。
2.演绎法
演绎法即从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。演绎的过程即由一般到特殊的过程。演绎法在教学中的运用，就是对学生较难理解的语法教学内容，采用先向学生呈现或解释语法规则，再举例说明的教学方法。有些语法知识比较抽象，如果不先作解释，学生很难接受，而且运用演绎法教学还可节省时间，减少学生的错误率。一般来说，较复杂难学的语法项目，用演绎法效果更好。比如现在完成时，定语从句。
例如，运用演绎法来完成“现在完成时”的教学可设计为：
Step 1. 现在完成时的定义
现在完成时所表示的动作发生在过去，强调过去的动作对目前造成的影响和后果（或动作本身或状态持续到现在）。
Step 2. 基本结构：肯定式have/has +done（过去分词）
否定式have/has + not +done（过去分词）
Step 3.现在完成时的基本用法
①表示过去发生的某一动作对现在造成的影响或结果。
Eg. He has read the book.
②表示过去发生的动作持续到现在，可能还要持续下去。通常与表一段时间的状语连用。
Eg. He has worked here for 30 years.
I have been in Yunnan for ten years.
Step 4. Exercise （练习）
My father （not come） back yet.
I never （be） to Beijing before.
I （not have） my lunch yet.
You （see） the film before？
Tom already （finish） his work.
当然，演绎法语法教学也有自身的不足之处，离开语境进行过多的解释，会使学生产生厌恶的情绪，老师讲的越多，学生被动接受的时间就越多。
三、结论
在英语语法教学中，归纳法和演绎法各有利弊，而新课改的语法专家们认为，合理的方法是把二者有机结合，在实际的教学中，教师应根据语法项目的特点和要求，灵活运用两种方法，相互交替、相互补充，只有这样才真正有利于提高英语语法教学水平。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1991.
[2]沈瑛.新课标中语法教学的定位及其策略[J].中小学外语教学，2004，（02）.
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