学文网小学语文课文，不论是诗歌，还是小说、散文，都是一篇篇文质兼美的文章，语言生动活泼，富有表现力，是学生学习语文的范例。在课内指导学生背诵，不仅能加深学生对课文内容的理解，增强记忆力，而且能渲染语境，促进学生鉴赏能力、语言表达能力的发展。语文课程标准越来越重视学生的语言积累，对各学段提出了具体的要求，如“积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵优秀诗文50篇（段）”。翻开语文书，每一册都安排有背诵的篇目或段落，由此可见背诵的重要性。而在当今的课堂教学中，老师极少指导学生背诵，而是把背诵当成作业放到课外，让学生回家自己背，这种做法显然是错的。我认为，课堂教学应重视和加强背诵的指导，特别是讲究背诵的方法，提高背诵效率。下面，我谈谈几种指导背诵的方法。
一、借助板书，指导背诵
板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学的有机组成部分。有经验的教师都非常重视教学中的板书设计，因为板书可以提纲挈领，显现文章脉络，提示重点词、句、段落，帮助学生理解课文。板书形象直观，能增强记忆效果，提高背诵效率，事半功倍。因此，教师要在学生理解课文的基础上，借助板书，指导背诵。如人教版第七册的《观潮》，要求学生背诵第三、四自然段。在教学中，教师可如此板书：
潮来之时
声音 形态
隆隆响声 一条白线 远
闷雷滚动 拉长变粗、横贯江面
山崩地裂 白浪翻滚、齐头并进 近
（水墙 战马）
学生理解了第三、四自然段的内容之后，教师可借助上述板书指导学生按照潮来时声音由远及近的变化，抓住“隆隆响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”等重点词语感受江潮的声威及其变化过程；从“一条白线”“拉长变粗““白浪翻滚”“横贯江面”“齐头并进”等词语中体会江潮的气势，深切地感受钱塘潮的壮观。这是帮助学生寻找和建立记忆的支撑点的背诵方法，即抓住重点词和重点句建立支撑点，提高背诵效率。
二、分层记忆法
心理学告诉我们，运用分层记忆法来记忆既省时又高效。分层记忆法的原理是理清一篇课文或课文的某个片段的线索，帮助学生建立一个记忆网络，增强记忆的条理性。这是抓线索的记忆方法。有些课文要求背诵的段落较多，篇幅较长，教师可引导学生运用分层记忆法来背诵。如人教版第八册的《桂林山水》，共4个自然段，要求全文背诵。首先，教师要帮助学生理解“总述（第一段：作者观赏桂林山水）—分述（第二、三段：漓江的水与桂林的山）—总结（第四段：观赏桂林山水的感受）”的结构，引导他们弄清每一段中句与句之间的联系及特点。第二段写江水的特点，全段共3句：第一句将大海、西湖的水与漓江的水作对比，第二句运用排比、比喻等修辞手法描写漓江之水的静、清、绿，第三句写人们荡舟漓江的感受。这样既理清了课文线索和结构特点，又弄清了句子之间的联系，有助于背诵和记忆。
三、借助插***，指导背诵
人教版教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插***，符合小学生的年龄特点，极易引起他们的学习兴趣。因此，在教学中利用直观形象的插***，指导学生背诵，用形象识记促进意义识记，不仅可以很快达到背得快、记得牢的目的，还可以增强学生背诵的兴趣。如第五册的《富饶的西沙群岛》要求背诵第四自然段，课文中有一幅关于鱼的彩色插***，教师可利用这幅插***，一边引导学生逐一观察形态不一的鱼，一边指导学生用“有的……有的……还有的……”这个句式练习造句。又如第六册的《翠鸟》的第一自然段在描写翠鸟的外形时，按“爪子—羽毛—眼睛—嘴”的顺序写，教师可引导学生对照翠鸟的插***，理清描写的层次，然后背诵，这既便于记忆，又印象深刻。
四、利用简笔画，指导背诵
简笔画是一种直观的简便的表达方式，教师在指导背诵时，可运用简笔画帮助学生记忆文章所描写的景物的特点，使学生较快地把文章背诵下来。如第六册的《荷花》要求背诵第二自然段，教师只要把荷叶的挨挨挤挤，以及荷花的3种姿态（半开的、全开的、花骨朵）勾画出来，引导学生借助简笔画的内容来记忆，反复朗读，就能达到背诵的目的。
五、借助表演，指导背诵
心理学告诉我们，调动多种感官进行识记，能增强记忆的效果。小学生，尤其是中低年级的小学生，特别喜欢表演。在指导他们背诵时，让他们加上适当的动作、表情，边朗读边表演，调动多种感官的参与，不但能够增强记忆的效果，而且能增进对课文的理解，与作者的情感产生共鸣。
以上指导背诵的方法可以单独使用，也可以多种方法交替使用。只要教师们能挤出一定的课堂时间进行指导，那么，背诵就再也不是一项单纯的课外作业，而是一种课堂教学艺术。