学文网摘 要：说起童谣，总会让人怀恋童年。童谣在我国有悠久的传统，它是我国劳动人民在日常生活和生产中创造的，天然质朴、朗朗上口。人的一生中，最难忘的是童年。不论是幸福的童年，还是苦难的童年，或者是平平淡淡的童年，总会有许多童趣，在记忆中盘旋，梦系魂牵。在童趣中，最难忘的是人生的第一课――牙牙学语的童谣。中华民族的民间童谣是有中国特色的艺术，因此，有意识地根据幼儿的年龄特点进行童谣教育，对他们多方面的能力提高是非常有意义的。
关键词：民间童谣；幼儿；语言
民间童谣语言简练，节奏感强，内容和语言都符合幼儿的心理特点和理解能力，动作性、游戏性很强，深受幼儿的喜欢。通过学习幼儿的观察模仿、语言表达、抽象逻辑、音乐表演、操作运动、改编创编等智能均得到了提高和发展。
一、巧妙的教师语言，吸引幼儿兴趣
培养幼儿对童谣的兴趣，教师的教学语言起很大的作用。若教师的教学语言无抑无扬，拖泥带水，会使幼儿感到疲倦而失去兴趣。相反，巧妙设计、形象生动、富有吸引力、感染力的教学语言则能充分激发幼儿的兴趣，提高学习的积极性。
1.启发性的语言
在激发幼儿兴趣的过程中教师启发性的语言至关重要，如民间童谣《小老鼠上灯台》中，教师引导和启发小朋友通过观察发现小老鼠有趣的动作，从而激发幼儿学习这首童谣的兴趣。
2.优美动听的示范语
教师示范朗读童谣时，要充分掌握音准和朗读的技巧。以抑扬顿挫、变化生动、声情并茂的语言朗读，不仅可以增添童谣的美感，更能够有效地渲染幼儿，如《十二月花名歌》。教师的示范语使幼儿对这首童谣产生很大的兴趣，幼儿在说童谣的时候，既可以丰富自身语言感受语言的优美，同时也认识了植物增长的特点。
3.利用当地语言
在熟悉童谣的基础上，我们会用自己本土的语言让幼儿说一说。这样的形式增添了不少童趣，而且念出来的童谣特别有乡土气息。同时，幼儿感受到家乡语言的美，激发了幼儿热爱家乡的情感。如，童谣《外婆桥》。我们的孩子们用本土话念出来充满异样的童趣。
兴趣是最好的老师。为使幼儿对民间童谣产生兴趣，我们非常重视语言环境的创设，使幼儿所处的环境呈现出浓郁的民间童谣教学氛围，让幼儿受到启迪，激发要说、会说、想说的兴趣和欲望。我园每个教室里的庙港闲话、吴侬软语、民间游戏、民间工艺等***片、写真、实物墙饰，还有童谣、谚语、拗口令文字卡片，让幼儿时时、处处能听到、看到、欣赏到民间童谣，置身于民间童谣的氛围中。他们看到***片、墙饰想念童谣，看到文字童谣卡片想玩童谣游戏。我园每天都会在幼儿入园、晨间活动、休息活动、户外活动播放音乐时，插入一些好听的民间童谣，让幼儿耳濡目染的得到熏陶。通过这种童谣环境的创设，也向家长们、社会各界人士宣传了我园科研实验的内容和实施情况，收效特别大。
二、创设良好的教学环境，吸引幼儿的兴趣
1.将民间童谣与幼儿一日生活相渗透，实现课程的整合
南京师大教授虞永平曾说过：渗透、整合是幼儿园教育改革的灵魂。因此我们在幼儿的一日各项活动中整合、渗透民间童谣，让幼儿在“玩中学、学中玩”，充分理解童谣、喜欢童谣、朗诵童谣、创编童谣，培养幼儿的多元智能。
幼儿入园、课间休息、餐后和离园时，活动时间短，人数不稳定。对此，我们就让幼儿开展一些短小、相对安静、动作不大的民间童谣游戏，如娱乐童谣：“炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。”“金锁银锁，咔嚓一锁。”“我们都是木头人，不许说话不许动。”这些童谣游戏不受人数限制，语言精练，动作简单，发展了手的小肌肉群和手眼协调、口语表达能力，同时还减少了幼儿相互等待的矛盾，使环节过渡宽松、自然。
2.把民间童谣渗透于体育活动当中，使童谣游戏化、游戏童谣化、体育游戏化、游戏体育化
如在民间体育游戏《马兰花》中，将有节奏有韵律的数数与跳绳活动有机结合起来，让幼儿在有节律的吟诵和运动中体验童谣的美感和游戏的快乐。孩子们童谣会念了，游戏也会做了，身体也锻炼了，一举多得。同时我们还将民间童谣故事化，把一个个简短的童谣变成生动、形象的故事，让幼儿通过故事更好的理解、学习童谣。
三、丰富多样的教具，吸引幼儿的兴趣
陶行知提出了“六大***”，即***儿童的大脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。纲要指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动条件。”这与陶行知的教育思想不谋而合。
幼儿主要是运用形象思维，凭借事物的具体形象或表象进行联想。直观形象的教具有助于激发幼儿的兴趣和想象力。因此，应充分发挥教具的作用，提高教学效果。
1.颜色鲜艳的***片
把民间童谣的内容按需要描绘下来，拍摄和制作成照片、***片、卡片等，使内容形象化。
2.形象逼真的动画
动感强的东西幼儿都特别感兴趣。而电化教具有色彩鲜艳、形象具体、动感强等优势。如《小老鼠上灯台》的童谣教学，利用多媒体把小老鼠偷油吃时的一举一动都刻画得很清楚，见到老猫吓得滚下来时更是形象。这种动画最能吸引幼儿的目光，使幼儿在不知不觉中学会了童谣。
3.利于表演的手偶
手偶通常以一个角色的形象出现，它以幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受幼儿喜爱。因此教师应充分利用手偶，吸引幼儿兴趣，使幼儿在兴趣中学习童谣。
激发幼儿学习童谣的方法很多，只要我们掌握幼儿年龄特点，根据需要不断探索新的方法，对幼儿进行多方面的兴趣培养，必定能调动幼儿学习童谣的积极性、主动性。家乡传统的民间童谣散发着浓郁的泥土气味，语言生动活泼，内容丰富多彩，幽默诙谐，简单易记，蕴涵着深刻的意义，深深体现了家乡的特殊文化气质。挖掘民间童谣，让孩子们在童谣的海洋中快乐地学习、游玩、探索。民间童谣就像一把开启孩子“说话”的“金钥匙”，伴着孩子们快乐、健康地成长！
参考文献：
朱庆坪.小婴孩童谣[M].吉林美术出版社，2004.
（作者单位 江苏省苏州市吴江区庙港幼儿园）