学文网【摘 要】学生听力的形成要靠教师平时授课时多使用英语，力求英语教学情景化，让学生能听会说，同时适量地让学生听一些听力材料，听英语广播，看英语电影等，以培养学生形成良好的听音习惯，结合说、读、写，达到训练学生的听力理解能力的提高。
【关键词】初中英语 听力训练 几个技巧
对我校考生听力试卷的抽样分析表明，不少学生对极其简单的听力试题失分较多，尤其很难听懂对话和短文。因此，如何采取正确有效的训练来训练学生的听力就至关重要，下面我根据自己的教学实践粗略地谈作些探讨。英语语教学， 对于中学生来说学英语要做到会听， 会说， 会读，并且会写， 听始终摆在第一位，这说明听的重要性 。听是语言交际中最基本的形式之一，也是英语学习过程中最初始的感知环节，在平时的学习过程中，相当一部分学生根本听不懂听力材料，导致学习效果并不理想。因此，如何提高学生听力水平，已成了初中英语教学的重要目标之一。听力究竟是什么呢？听力是听和理解能力的总和。学生听力的提高需要听者不仅要有语音、语调、词汇等方面的知识，而且还要有的社会文化知识。中学生活泼好学，模仿力和适应力强，初中阶段是培养学生听力的最佳时期。那么，如何能有效提高学生的听力水平呢？笔者认为从如下几个方面着手，将会收到事半功倍的效果。
一，应该在课堂上尽量创造语言环境，培养学生听的习惯。由于初中生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。初中英语教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创设语言情景。用英语讲课有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力。如使用相关的英语课堂用语组织课堂教学：Class begins. Who is o n duty today？ Please give a duty report. If you can answer my question ，please put up your hand.等等。用英语组织课堂教学，创造出英语环境，使学生养成听的习惯，有利于提高听力。
二，注重语言知识的传授。首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音 标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水 平无疑会起到事半功倍之效。还要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地 向学生传 授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
三，要重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯。学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何培养学生这方面的能力呢？我认为一要教会学生养成听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息的能力，甚至于有能力大胆地猜测题目的测试点。二要学生专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清楚每一个单词。可根据听前准备以及听到内容来捕捉与正确答案有关的信息。三要做笔记。做笔记时要有重点、有技巧，如数字用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长单词用缩写、长句子抓住主干。四要冷静，遇到有听不懂或 没听到的内容，要果断地处理，不要慌张，以免影响后面的答题。
四，要重视日常教学的听力训练。提高学生的听力不是一天两天就能做到的。在日常教学中。教师不仅要充分利用与教材配套的材料，如录音带、同 步听力练习册及目标测试中的听力练习等坚持随教学过程进行训练。还要有针对性地组织听力训练。如听力必备等。
五，做好反馈纠正工作。学生在听简单内容时问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目老师应该让学 生反复听，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
六，创设英语语言环境。就是利用早上学生起床、就餐、 中午用餐的时间，打开学校的广播放英语课文磁带，既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话，也不要求听清听懂，更不要求跟读或跟背。让学生一边听，一边穿衣、刷牙、洗脸和吃饭。这样一来在每天的生活中创造了额外的英语语言环境，使学生在不知不觉中融入英文环境、接受英语知识。学生听得很轻松，很自由，没有任何负担。有效利用时间空间，创设英语环境，学生都乐意天天听。久而久之，学生养成了听的习惯，听的能力也在不知不觉中有了很大的提高。平时听的多了，所听的内容就很自然地能随着教学录音的播放脱口而出， 加深学生对课本内容的了解，大大地缩短教师的授课时间。
除了这些之外，还应让学生课外有机会多接触，多使用英语。 所谓多接触，多使用，就是尽可能地利用周围的条件，在课外安排一些有趣的活动，让学生多听，多说，多进行各种有趣的口语练习。使学生在不增加负担的同时，不知不觉地进行了知识的复习，并扩大了视野。新的教学大纲明确指出：“课外活动是重要的教学辅助手段，有利增长知识，开阔视野。有目的，有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动，活泼、主动地学习，可以激发学习热情，培养兴趣。”比如组织学生看英语影片、排练英语节 目、唱英语歌曲等。
总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，学生必须以具备良好的语言基础为前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效的完成听力理解的过程。且听力的培养是一个长期的过程，只要持之以恒，学生的听力水平就会上一个新的台阶。
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