学文网《语文课程标准》有关学生习作有这样的论述：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻……多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”而建构主义认为，学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在的信息，而是根据已有的认知结构主动和有选择地知觉外在信息，并建构其意义。建构主义强调，学生不是空着脑袋走进课堂的，当问题呈现在他们面前时，他们会基于以往的经验，依靠其认知能力，形成对问题的解释，并提出他们的假设。这种假设构成了一种宝贵的学习资源，使学生在探究中从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。从这里我们不难看出上述两者的契合点，即学习活动要基于学生已有的生活经验和知识积累，只有充分调动它们，才能形成探究情境，构建有活力的智慧课堂，实现有效学习。从这个意义上说，作文指导应注意打通课堂和学生生活之间的联系，在写作和学生已有生活、知识积累间架起一座桥梁。循此理念，笔者设计和执教了一节以“两个苹果”为主题的作文课，这里节选片段，试作评析。
师（神秘地）：今天，老师给大家带来了喜欢的东西——
生（好奇地）：什么呀？快拿出来看看！
生：老师，别卖关子了!让我们看看吧!
（拿出一个托盘，猛地揭去盖布）
师：瞧，这是什么？
生 (雀跃地)：苹果！苹果！
师：请你们把话说完整。
生：这是两个苹果。
生：这是两个苹果，它们是红富士苹果。
师：这位同学答得很完整，也很准确。我们回答问题时就要完整，也要准确。（用手指着苹果）你们爱吃苹果，想吃苹果吗？
生（争着说）：爱吃！想吃！
生：我爱吃苹果，尤其爱吃红富士苹果！
师：后面回答的同学说话很完整，用了“尤其”一词可以看出他对红富士苹果有偏爱。你们能否用一个词来说明你们爱吃和想吃这两个苹果？但不能直接用表示吃的词语。
生1：垂涎三尺！
生2：馋涎欲滴！
生3：诱人。
师：“诱人”这个词更好！含蓄地表达出爱吃、想吃苹果的意思。那么，你们觉得这两个苹果什么地方诱人呢？
生：色彩诱人。
师：那你就用你形象的语言来描绘出它的色彩。
生1：这两个苹果都粉嘟嘟的，好似小姑娘羞红的脸蛋。
生2：这两个苹果都粉里透着红，宛若抹了胭脂似的。
师：好形象的语言。苹果还有什么地方让你觉得它诱人？（把苹果递到一位同学的鼻子下）
生（用力嗅了一口）：它的味儿也很诱人，有股清香沁人心脾，闻一下让人不由馋涎欲滴，真想马上咬上一口。
师：好灵敏的嗅觉。这两个还有什么地方吸引你？
生：它们的形状。一个大，一个小。
师：话说得明确些，它的形状怎么诱人？
生：一个大如爸爸的拳头，一个和我的拳头一样大。
师：大家讲得真好。你们从颜色、形状、味道三个方面讲出了这个苹果的诱人之处，谁能连起来说一说。
生：今天，老师的带来了两个苹果。这两个苹果可真诱人，瞧它们的身子粉嘟嘟的，恰似涂上了一层胭脂，又好像小弟弟做错事后羞红的脸蛋。它们一大一小，大的像个袖珍西瓜，小的也有垒球大小。凑近一闻，它们散发出一股香味，让人迫不及待地想咬上一口。
……
师：我们写一样东西就可以像这样，从几个方面抓住它的特点来写。老师下面想考考大家的想象能力，谁想得好，就把这苹果作为奖品奖给他。如果这两个苹果出现在老师的讲台上，你们能结合自己的生活经验想出它的来历吗？
生1：（沉思片刻）我觉得它是学生送给老师的。
生2：对，我也觉得也是这样，老师上课很辛苦，一名学生送两个苹果给老师，让老师润润嗓子。
师：你的想象使我想起了大家上次给我送感冒药的事，大家真是有心人。
生：我也觉得是这样。说不定昨天晚上老师在学校还为这位同学补课呢，他想借此感谢老师。
师：小小苹果寄深情。（握
住这位同学的手）你的想象真丰富，从你的想象中可以看出你一定是个感情细腻的孩子，有你这样爱老师的学生，老师会感到很欣慰的。还会有什么来历？……瞧，（指着苹果）这苹果上还沾着点泥灰呢！
生1：可能是同学从自家的苹果树上刚采摘下来的，用自家的苹果更能表达心意。
生2：苹果可能是同学从路上捡到的，他拾金不昧交给老师的。
生3：我补充一下，苹果可能是从早晨赶去做生意的小贩的车上滚落的。
师：你俩的想象很美好。你们在生活中遇到这样的事也会这样做，是吗？（生激动地点头）
生：苹果也可能是上学的同学落下的。
师：有可能。假如这两只苹果出现在你家的桌子上，会有什么来历呢？
生：它是我妈妈带回来给我吃的。妈妈以前就做过这样的事，同事给她苹果，她舍不得吃，就带回来给我吃。
师：你有个特别爱你的妈妈。
生：它是我送给妈妈的，因为爸爸、妈妈很辛苦，我就用零花钱买了两个苹果犒劳他们。
师：你是个知恩***报的孩子，爸爸妈妈肯定会夸你有孝心。
生：苹果可能是我帮助邻居做事，得到的奖赏。上次我帮叔叔送信，他就奖给我一个大苹果。
师：这是对助人为乐精神的褒奖。假如这个苹果在你家的桌子上，咦，下面还有一张纸条呢！(从托盘上拿起一张纸条)上面有这样的内容：儿子，这两个苹果是我买的，你和爸爸分享吧。妈妈留。你说会发生什么美好的事呢？注意，这苹果可是一大一小哟！
生：可能会发生“我”和爸爸让大苹果的事。
师：你是懂谦让的现代孔融。
生：也有可能我和爸爸分了一只苹果，把另一只留给妈妈。
师：多幸福美满的家庭，相亲相爱！
生：我先想一人吃，但忍住没有吃苹果，我把苹果留下来等爸爸妈妈回来一起吃！
师：多懂事的孩子。独自一人享用苹果的滋味，远没有大家分享好。因为，你不但品味苹果，更是在品味亲情，亲情的滋味更让人沉醉!想象不但美好，而且十分丰富。老师奖励你一个苹果，你可以拿回去和爸爸妈妈分享你作文课成功的喜悦！（生自豪地接过苹果）