学文网摘 要：众所周知，趋向补语在对外汉语教学中是一个重点也是个难点，留学生在趋向补语学习方面错误百出。因此，教师在趋向补语教学中用什么样的教学方式去积极地应引导学生也就显得尤为重要。本文通过对“来”和“去”这组词出现的情况以及对“来”和“去”的教学方法进行研究，并通过调查问卷的方式归纳出留学生可能产生的偏误。希望本文可以为对外汉语趋向补语教学方面带来新的启发。
关键词：趋向补语；“来”和“去”；对外汉语教学；教学策略
中***分类号：H14 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）26-0240-01
所谓补语是动词或形容词后面的连带成分说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等成分，补语与述语之间是补充与被补充，说明与被说明之间的关系。补语的构成通常可分为7类，所谓趋向补语是指事物随动作而移动的方向。在对外汉语教学中，趋向补语是一个众所周知的的重点和难点。因为趋向补语在形式上十分复杂，有简单趋向补语和复合趋向补语之分，单纯的趋向补语由一个趋向动词表示，共有9个；复合的趋向补语由两个趋向动词表示，共有13个。因此，要学好趋向补语，要从简单的“来”和“去”入手，“来”和“去”是一组比较特殊的词，是留学生学习趋向补语的基础。
一、趋向补语
趋向补语表示动作的趋向，由趋向动词充当。例如：走过来跑进（教室）爬上去送回家爱上（他）想起来
趋向动词是表示趋向（方向性）的一种动词。分为单纯和合成两类。单纯的由一个趋向动词表示，合成的由两个趋向动词合成。趋向动词也可以直接作谓语。例如：我家来了一位客人。他们都进去了，你快进去吧。趋向动词更常见的是用在动词、形容词后面做趋向补语。
二、留学生接触“来”和“去”这组词
动词“来”或“去”放在其他动词后面做补语，表示动作使人或事物移动的方向，这种补语就叫做简单趋向补语。
（一）“来”和“去”作为单纯的动词
例：（1）他来中国。
（2）玛丽去超市了。
（二）“来”和“去”作连动句中的动词
（3）山本来中国学习汉语。
（4）玛丽去教室写作业。
（三）“来”和“去”在句子中作简单的趋向补语
（5）小王回来了。
（6）还是让他过去吧。
三、“来”和“去”这组词的教学策略
本文“来”“去”作为简单趋向补语的教学策略侧重于教学顺序、教学活动程序的研究，更侧重于课堂教学内容顺序的研究。在这个前提下，对外汉语简单趋向补语的教学策略可以归纳为如下几点：
（一）展示语法点的技巧
展示语法点就是我们通常说的“出”或“引入”语法点，展示语法点是语法教学的第一步。常用的展示语法点的方法有：听写、提问、对话、实物、道具、地***、***片、利用动作演示等。简单趋向补语就可以利用动作演示出语法点。老师可以通过动作来演示，边做动作边说出带有简单趋向补语的句子：
（7）我来学校了。
（8）小明去上课了。
进一步，可以老师边做动作，边让学生说出下面的句子：
（9）张老板回来了。
（二）解释语法点的技巧
解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三个方面加以解释。对语法点的形式加以解释，一般包括结构本身、相关结构、必要成分、语法成分的排列顺序和虚词的位置等。对意义的解释是告诉学生语法点的语义特点。在功能上主要是告诉学生所教语法点的功能和使用环境。常见的解释语法点的技巧有：列出公式、使用符号、借助***片、简笔画、道具、情景、表演、以旧释新、内部对比、汉语与学生母语对比、翻译、由学生自己解释等。
（三）练习语法点的技巧
所谓练习语法点，即在学生对所学习的语法点已有初步理解的基础上，通过大量练习最终学会所学语法点。练习语法点是语法教学的最主要环节，大体可分为三类：机械练习、有意义的练习、交际练习。同时，老师可以采取一些有趣的方式进行口语练习，比如：编排小故事等等。
（四）语法点的归纳
所谓归纳语法点，就是把前面零散出现的对语法点的说明集中起来，使学生有一个比较系统的了解。归纳语法点应当包含以下内容：形式特点、语义特点、语用特点、与学过的相关、相近的易混淆语法点的对比、与学生母语中相同语法点的对比、指出常见错误和避免方法。归纳方法有：系统归纳、对比归纳、提问归纳、实例归纳。
本文通过对简单的趋向动词“来”和“去”常出现的四种情况的分析，进而总结出对外汉语中趋向补语的教学技巧。在进行趋向补语教学时，教师要明确教学思路，由浅入深地引导学生。最初选择一个这样的角度去进行论文的撰写，是因为本人在课后与留学生进行沟通的时候，发现了他们在学习趋向补语时遇到了很多的困难，所以决定去写这样一篇论文去帮助他们更好地去理解。
参考文献：
[1]吕文华.关于对外汉语中的补语系统[J].语言教学与研究，1995.
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