学文网摘 要：为了让英语课堂真正生动起来，为了引导学生进行真正意义上的语言交流，需要在教学中积极运用“信息沟”。信息沟是交际双方进行语言交流的原动力，是交际法英语教学的核心部分。
关键词：中职英语教学；信息沟；交际
“信息沟”（information gap）的概念是随着交际英语教学的兴起和推广而开始引起外语教学工作者的关注的，现已越来越广泛地应用于外语教学的实践中。现在，虽然许多英语教师在课堂教学中进行了相应的教法尝试，采用了多种课堂教学活动形式，鼓励学生大胆开口说英语，课堂气氛相对以往比较活跃。但是教师过于强调口语交际的格式化和流利性，而不注重交际中的思考过程与语言运用的真实性，导致了学生在交流时仍是机械的读、背、操练。这样的教学模式，无法激发学生进行信息交换的欲望，只是培养学生机械性理解与记忆的能力。我们当今英语教育的主要目标是培养大批的能够用英语与外国人直接交流的普通劳动者。英语教学的最终目的是通过训练，培养学生实际运用所学语言进行交际的能力。尤其是职校学生，他们学习英语不是为了拿到高的分数他。中职英语的学习就是培养学生在各种不同情景、不同语域的口头交际中做到准确、地道、贴切、连贯、得体和有效的应用英语进行相关职业信息地沟通，进而提高他们的从业能力。参与交际的双方“信息沟”，能够生成真实地交际英语课堂教学，让英语课堂交际生动起来。
一、何为“信息沟”
所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距，也叫“信息差”。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。信息沟的存在是交际双方进行语言交流的原动力。信息沟活动（Information gap activities）就是活动中学生被给予了不同片段的信息，学生通过交流，分享这些不完整的信息，以完成一个共同的任务。它是英语教学交际法中的核心部分。
我们可以通个例子来理解这个概念。
A：Excuse me.
B：Yes？
A：Are you a native？
B：Yes， but why？
A：I wonder if you could tell me where the nearest bus stop is？
B：Certainly. Go straight about 300 meters and you can see it.
A：Thank you.
B：Don’t mention it.
分析这个对话我们可得知，B具有A所不知道的信息（即车站的位置），因而A想获得信息。换句话说，A和B之间在他们掌握的信息上有一个差距，通过交际可消除差距，从而两人掌握了同一个信息。A和B是通过交际缩短或填补了他们之间的信息差距的，从而达到了一定的“信息平衡”（balance of information）。“信息沟”是人们进行交际的基础和诱因。
二、信息沟在英语教学中的应用
1.课前预习设置信息沟
有效的课前预习既能充分加强对旧知识的巩固，又能对新课有个初步的认识，使新课学习扫除了障碍。但是由于这个阶段的学生在心理、生理上还不成熟，自制力较差，所以，自我预习意识不是很积极主动，即使遵从老师的要求去预习，由于方法的不得当，效果也不是很好。因此教师在课前给予科学的“信息沟”的设置是很有必要的。
例如，我在上Television这课时，先给学生一个Questionnaire.
Do you like watching TV？
How many hours do you spend on TV every day？
What’s your favorite channel？
After watching TV for hours， do you feel happy？ Why？
Do you think that TV sometimes may be harmful？ if yes， give some examples.
通过以上课前信息的设置，使学生对看电视有了比较清晰和理性的思考，这样就紧扣教材，减弱了学生自我预习的盲目性、混乱性，同时又大大地减轻了课堂上处理信息量上的繁重压力，增强了学生对英语语言学习的兴趣和爱好，提高了课堂教学的含金量。
2.利用多媒体手段创设信息沟
随着科学技术的飞速发展及教学设施的不断完善，多媒体技术已经深入英语课堂教学。熟练地运用多媒体教学技术，不但能调动学生参与教学活动的积极性，而且为学生提供了运用英语进行交际的生动语境。多媒体课件通过文字、***像、声音、动画等有机结合，变抽象为具体、变静态为动态、变枯燥为有趣，从而优化学习内容。
例如在教学“Natural disasters”这一课时，我先播放一段曾经发生过的国内外自然灾难的录像，尤其是汶川地震等，让学生感受灾难的无情，同时对不同灾难的了解形成信息上的差异，学生纷纷讨论各种自然灾难的名称和危害程度，为新课的导入作了良好的铺垫。
3.采取分角色表演对话创设信息沟
角色扮演就是让学生根据教师或教材假设的情景，通过扮演不同的角色就某话题开展交际活动。这样，可以将真实的生活情景带入课堂。需要注意的是学生扮演的角色和交际的话题必须在日常生活的范围内，是学生熟悉的、经常接触的，交际活动才能成功。比如问路、看病、约会、购物、找工作等形式，先让学生自己设想每个角色应该怎样扮演，教师在角色扮演过程中给予必要的指导。我们可以看下面的例子：
Sophia lost her purse when she got off the bus. Just at that time a very tall young man is coming.
Man：Excuse me， are you looking for something？
Sophia：Yes， a purse. A purple one.with two brass rings on each side.
Man：Is this the one you were looking for？
Sophia：Yes， thank you. I’m very glad to come across so kind a man like you.
Man：Would you check your purse if everything is there？
Sophia：The money and the ring are both there. Thank you.
通过这种形式的角色扮演，学生会产生语言交际的需要和渴望，积极有效地参加练习活动。因此，在教学中，教师要不断地设置“信息沟”，引导学生保持积极的学习兴趣和愿望，最大限度地提高教学效果。
4.通过布置作业创设信息沟
课外作业是课堂教学的延伸和深化，不仅在课堂上，在布置课外作业时，教师也要注意创设信息沟。在以往的教学模式里，甚至是现在，许多教师在安排课外作业时只是简单地交代学生要会默写单词，要会背诵课文。但是，若要使学生真正地掌握学过的知识，学会用英语进行实际的交际，教师就应该设计与课堂教学内容有关或是紧密联系生活的含有信息沟的作业，从而帮助学生加强获取、处理、选择和使用信息的能力以及提高学生解决实际问题的能力，进一步强化学生语言交际能力。比如，我在教授完课文Vitamins后，安排的课外作业是：
Suppose one of your friends has very bad teeth and poor eyesight.Now that you’ve learnt something about food and health，write him/her a letter to give him/her some suggestions. The following questions may help you...
What health problems does your friend have？
What have you learnt about food and health？
What do you suggest he/her should eat？ why？
通过以上所展现的“信息沟”在英语教学中的应用，我们可以发现创设“信息沟”有利于培养学习者的学习兴趣和学习动机，从而有效地培养学生的语言交际能力和提高教学效率。但是，有些方面教师也不能忽视。比如教师要充分考虑学生的实际情况，学生能力有高低，因此需要教师在教学中关注个体差异，因材施教，循序渐进，不然就会适得其反。教师在教学中创设“信息沟”时，还是要以教材为本，任何时候都不能够抛弃教材来开展教学，这样会使我们的教学脱离目标。
（作者单位 江苏省宿迁中等专业学校）
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