学文网观后感开头范文第1篇
观后感，就是读了一部文学作品或看了一部影视作品之后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的观后感，必须注意以下几点：
1要将重点放在一个“感”字上
不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少，如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身；接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。
针对这样一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，写偏了，好像一篇电影内容简介。我强调学生应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。
2“感”是重点，不等于离开“观”
有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。
如观了《火烧圆明园》，有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。抓不住影片的主题思想。有个同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不让历史悲剧重演。在这段结尾中，作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。
3要联系实际而“感”
要写好“感”就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。这里的实际，不是单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。
如：看了《林则徐》后，学生认为无法联系实际，我们就这样启发学生：你看后印象最深的是哪个镜头?有的说林则徐带领官兵虎门销烟的镜头，大展中国人的志气；
有的说，当时的清朝***府的腐败无能给我教育最深；
有的说我印象最深的是那些受鸦片毒害，痿糜不振的、瘦骨嶙峋的人们。
然后我再要求学生用比较法，针对现今社会，看是否有类似于林则徐这样有民族气节或与此相反的人。
什么东西给现今人们带来精神和身体摧残?
我们应该如何对待?
这样，学生马上想到了电视上披露有的海关把关不严，让一些走私物品进入中国，有的想到了社会上的***现象和不健康的游乐场所，同学们畅所欲语，仿佛一下子有话可写了，一个同学在《观林则徐有感》一文中这样写到：“……在18世纪，鸦片使我们国败家亡，但可悲的是在二十世纪的今天，***的现象又有抬头，有的因***走向犯罪，家破人亡.我们青少年一定要认识它的危害，如发现***、***现象要立即向公安机关报告，同时希望我们的海关把住家门，不让再次蔓延。
无论是小学一二三年级，还是四五六年级，教材总会要求同学们写某样事物的观后感。许多同学觉得很头疼，因为很难写出心意，也很难表达出自己真实的感受，往往导致作文空洞无物。通过学习上面的技巧，再写观后感就不再是什么难题了。
观后感开头范文第2篇
一、读后感／观后感
1、含义
•读后感是读了某些文字性的材料以后，对材料的思想内容，有所感悟、有所启发、有所体会而写下的文章。
•观后感是看了影视等非文字性作品或材料后，有所感悟写下的文章。
•读后感和观后感都属于议论文，在写作时，可以参考议论文的写法，但是读后感和观后感也有自己的特点。
2、结构
•读后感的写作虽然和议论文差不多，但是在写作过程中，又有其特殊的要求。一般来说，一篇完整的读后感由四部分组成：引材料、析材料、联现实、作结论
（1）引材料
•读后感主体部分的开始一般都是引用所读的文字材料。引用可以是直接援引原文，也可以概述原文大意。
注意点：
①推荐概括地引用，不推荐直接引用；
②引用材料的篇幅长短根据你文章的长短来决定，不宜超过20％；
③引材料不是盲目地引用，而是为了导出论点作准备，也就是说，引用的材料要与论点的阐述有关系，否则就不必引用。
（2）析材料
•在引材料的基础上，要对材料进行分析、议论。目的是要议出文章的中心，也就是作者读后所受到的启示，体会等。
注意点：
①析材料要紧紧抓住你所引用的材料，引材料与析材料得到的观点要有逻辑关系。
②析材料最好单独成一段，篇幅不宜太短。
（3）联现实
•这部分是作者“感”的具体阐述，其内容要与现实生活联系起来，针对现实生活中存在的习惯、思维方式等问题予以分析、评论。
注意点
①要在材料的基础上联系现实；联系现实要深入地分析，不能就现象论现象；
②这部分是读后感的主体部分，篇幅不能少于文章字数的50％。
（4）结论
•读后感的结论部分和一般议论文一样，常常是重申文章的观点或是对所提出问题作出回答或是提出希望、发出呼吁。
•这一部分和一般议论文的结尾相似。
（5）结构安排
•引材料、析材料、联现实和作结论在读后感中一般按照顺序分段进行，但是也可以根据写作的习惯和需要进行变换、调整和补充。
3、写作要求
（1）读材料
•读了材料才能形成自己的思想，进而概括出读后感的论点。读是写的基础，没有认真地读，就不可能写出好的读后感。
•读材料的要求：
读懂/读熟/理解材料中的意义
（2）寻找感点
•所谓“感点”，也就是所读材料让你有所感悟的地方，从“感点”确立自己的观点。注意的是有的文章的感点不是只有一个，但是议论的论点只能有一个，所以一定要在仔细阅读和理解的基础上明确自己的想法。
•（3）联系材料与现实
•在写读后感时，一定要联系现实生活，要实现好从材料到现实生活的过渡。在联系现实生活时，也不能完全脱离材料的内容。最好是在分析议论结束后，在文章结尾处再回到材料，形成首尾呼应，给读者一个完整的感觉。
4、题目
读后感的题目一般采用两种形式：
（1）直接式：
观《甜蜜蜜》有感、读《罪与罚》有感、《断背山》观后、《梵高传》读后
（2）正副标题式
爱无性别之分
——观《断背山》有感
天才的背后
——《梵高传》读后
5、开头写法
读后感是由材料生发出来的感想，所以读后感的开头一般要紧扣材料来进行。
1、从材料入手
①我从小时候起就喜欢看香港的电影，其中还留在记忆里、印象最深的一部电影就是《甜蜜蜜》。《甜蜜蜜》是一部真正的爱情……
2、从观点入手
①爱情在我的心中是一种无比高尚纯洁的情感，爱情是可以超越一切的。看了电影《甜蜜蜜》以后，我有了更深的感触。
3、从具体现实入手
①“昨天又和男朋友分手了。”现在常常听到身边的朋友这么说，爱情到底是什么呢？看了电影《甜蜜蜜》后，大家可能会有一些新的认识。
二、社会热点问题
1、出题方式：给你一段简短的材料，内容是近来的社会热点问题，请你谈你的感想。
•手机（移动电话）的出现，给人们的生活带来了极大的方便，可是有人说手机会产生噪音，而且使用手机会对人的大脑有不良影响，请你就这个问题谈谈你自己的想法。题目自拟。
近期热门题目：代沟／手机／流行歌曲／大学生创业／安乐死／吸烟／噪音／小汽车
2、写作要求
（1）概括出鲜明的论点：
把材料中的内容加以提升和深化，要运用以人比人，以事比事，多角度联想的方法，力争透彻理解材料的精神实质，感悟出道理。
概括出的论点一定要鲜明；有些问题需要辩证地分析。
《安乐死不应盲目合法化》／《手机的利与弊》
（2）论证要求顺序和层次，最好采取并列式结构。
（3）灵活运用各种论证方法，特别是多举实例来论证自己的论点。
（4）平时多注意积累，关注世界特别是中国的社会热点问题。
3、题目的写法
•手机（移动电话）的出现，给人们的生活带来了极大的方便，可是有人说手机会产生噪音，而且使用手机会对人的大脑有不良影响，请你就这个问题谈谈你自己的想法。题目自拟。
手机的好处／手机的坏处／手机给我们的生活带来了什么？
手机＝方便／手机的利与弊／不完美的手机……
三、观点型议论文
1、出题方式：就一个已有的观念提出问题，征求作者的看法。
•中国人常说：朋友越多越好。对此你有什么看法？
可以选择的角度：辨证/立论/驳论
辩证：《论朋友越多越好》《朋友多的利与弊》；
立论：《朋友越多越好》；
驳轮：《朋友越多越好吗》《朋友越多未必越好》
2、观点型议论文—辨析结构
•开头：提出自己的论点
中国人常说：朋友越多越好。不过凡事都有两面性，朋友多既有好处，也有坏处。
•中段：对比式论证分析
朋友多，遇到困难时得到的帮助就多。
朋友多，很难保证朋友的质量。
结尾：总结
朋友多有利也有弊。
3、观点型议论文—立论结构
•开头：提出自己的论点
朋友是一个人一生最宝贵的财富之一，财富当然是多多益善，所以朋友越多越好。
•中段：并列式论证分析
朋友多，遇到困难时得到的帮助就多。
朋友多，可以扩展自己的知识面。
结尾：总结
朋友真的是越多越好，每个人都应该敞开胸怀多结识朋友。
4、观点型议论文—驳论结构
•开头：摆出错误观点，表明自己的态度。
很多人都认为，朋友越多越好，我却认为这种看法失之偏颇。
中段：并列式论证分析，列出你批评这个观点的原因。
朋友多，自己的付出也多。
朋友的数量并不能代表朋友的质量。
结尾：总结观点
由此可见，朋友越多越好是不对的。尽交朋友不如只交一些能互相享受内心的朋友。
四、概念分析型议论文
1、概念分析型议论文：对抽象的概念或具体事物来进行议论。
2、题目：论＊＊、谈＊＊、说＊＊（谈历史、论幸福、论自信、谈网络、说勤奋……）
3、注意辩证地看待问题，注意从不同角度去论述。但是观点不能相矛盾。
4、基本结构也是：提出问题——分析问题——解决问题
观后感开头范文第3篇
文章的开头方法是灵活多样的。我们在平时的语文教学中就注意到了，并注意向学生介绍这些开头的作用。概括起来，不外繁简两种：
“简”即开门见山法，一开始就接触到文章的中心内容，直接写要叙述的事或要记的人物，一针见血。
“繁”就是形象引入法。根据写作目的，作者首先运用一些精美的文字来进行环境描写，或者抒发感情，或者引用诗词歌谣，或设置译文给读者留下深刻的印象，使之急于解疑，产生读下去的强烈欲望。
文章开头固然困难，但并非不能写好，问题在于是否明确要求，抓住规律，掌握技巧。在具体的教学过程中，我是这样做的：
一、集体讨论 自由选择
题目出现后，让学生围绕题目进行选材，确定中心内容，接着考虑如何开头。如我让学生观看台湾老版电影《妈妈再爱我一次》，写一篇观后感。所谓观后感，主要是从影片中所喜爱的人物那里获取前进的力量，或根据主人翁的命运，探求一些值得深思的社会问题或抒发自己的感情。本片主要记叙黄秋霞母子二人悲欢离合的情景，是歌颂母爱反对封建家长制的，可用多种方式开头，我罗列所见过的开头方法，让他们讨论、自由选材，进行评点，学生根据提示，说出了以下开头：
1.开门见山法。
“昨天，我们在多媒体大教室看了《妈妈再爱我一次》这场电影后，我心里非常难受。”卢月忠以这样的开头，一下子点明了何时何地看的什么电影，有什么感觉，一针见血，点名题目。杨***的则更简明：“《妈妈再爱我一次》真是一部催人泪下而又富有教育意义的影片，它令我终身难忘。”
2.歌谣引入法。
步国忠开头道“妈――妈――，我――来――了！”谁在喊？是小强！小强的喊声再现了希望妈妈再爱我一次的主题，别有一番味道，吸引着读者往下看。
3.比较开头法。
有同学说：“我看过很多电影，但印象最深的要数《妈妈再爱我一次》了。”另一位同学接着说：“我看电影从没看到尾，但有一次例外，就是看《妈妈再爱我一次》，还哭湿了手帕。”通过比较，来突出影片的教育意义。
4.问话牵引法。
刘丽开头道：“《妈妈再爱我一次》你们看过吗？有什么感想吗？”朱桂兰也说道：“为什么说世上只有妈妈好？也许看了电影《妈妈再爱我一次》就知道了。”这两人一开始就提出疑问，牵引读者追根究底而读下去……
这节课上，同学们踊跃发言，说出了许多开头，我选择了几篇有代表性的开头列在黑板上，让他们自由选取，学生的积极性空前高涨，打破了以往作文课沉寂的局面。
二、针对错误 耐心指导
并不是每个同学都能一点就灵的，他们动笔后，我就行间巡视，看到王大生同学这样开头：“星期二上午，我们排着整齐的队伍来到多媒体大教室，找到了位置，电影还没开始，我们就坐在座位上焦急而又耐心地等待。终于开始了，是《妈妈再爱我一次》。”我不动声色，让他面对全班读一遍，然后让同学们分析讨论：这样的开头好不好？不好在什么地方？怎么改？这时有同学指出：“这太复杂了，有点偏题。这作文不是如何去看电影，而是写观后感，因此可这样改：星期二，我们在多媒体大教室看了一场电影《妈妈再爱我一次》。”这样很简单，也很明了，同学们易于接受，以后作文中就少见到这种现象了。
三、综观全文 细细推敲
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”开头好了就着手动笔写全文，同时注意结尾，作文基本上写好了，我就请几个同学读一读他们的作文，看他们写的是否首尾一致，有没有偏题，要不要再作改动？只要紧扣中心，不离题万里，这样开头就行了，最后让他们誊写，结果这次作文普遍写得较为理想。
这样，作文开头经过一段时间的训练后，学生们不但不感到作文难，反而更喜欢写开头了，觉得有趣，同时正文也写得更精彩了。
当然，作文开头不是固定不变的，具体文章各有具体开头的方法，要想使孩子们驾轻就熟，训练有素，侃侃而谈，还有待于我们在教学实践中进一步探索和总结。
观后感开头范文第4篇
无论是小学一二三年级，还是四五六年级，教材总会要求同学们写某样事物的观后感。许多同学觉得很头疼，因为很难写出心意，也很难表达出自己真实的感受，往往导致作文空洞无物。今天我们来学习怎么写观后感吧~
什么是观后感
观后感，就是看了一部电影或电视剧后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的观后感，必须注意以下几点：
怎么写
一、要将重点放在一个“感”字上
不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少，
如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身；接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。
针对这样一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，写偏了，好像一篇电影内容简介。我强调学生应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。
观看了《伟人爱迪生》后，我要求学生：谁能用最简单的语言概括故事内容？有个同学说：本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程；还有个学生补充说：主要讲了他发明电灯的事，他给全世界带来了光明。我将两位同学的发言进行比较：前者准确些，后者只是无数发明中最突出的一项，并肯定他们能用简短的语言概括故事内容，然后让学生抓住一点谈自己的感受。如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的精神，敢于创新的精神等，这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了，不仅突出“感”字，而且读后能感人。
二、“感”是重点，不等于离开“观”
有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。
如观了《火烧圆明园》，我进行指导后让学生先打草稿，然后收了部分习作，发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。抓不住影片的主题思想。为了解决这个问题，我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。有个叫王天波的同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不让历史悲剧重演。在这段结尾中，习作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。
三、要联系实际而“感”
要写好“感”就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。
这里的实际，不是单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。
如观了《四个小伙伴》，我让学生说说丁小东等四个小伙伴他们开始错在哪里？你们也有过他们的想法吗？学生讨论很热烈，认为四个小伙伴错在认为只做一件好事就会成功。有个同学说，他自己原来就有类似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他认为自己就是***似的好少年了。还有个同学说，他为班级主动打扫过两次清洁，有的一次也没主动打扫，却还被评为“红花少年”。认为老师、同学们偏心。看了《四个小伙伴》后，他和四个小伙伴一样，都认识到只有踏踏实实，一步一个脚印去做，才能实现自己的理想。
看了《林则徐》后，学生认为无法联系实际，我就这样启发学生：你看后印象最深的是哪个镜头？有的说林则徐带领官兵虎门销烟的镜头，大展中国人的志气；有的说，当时的清朝***府的腐败无能给我教育最深；有的说我印象最深的是那些受鸦片毒害，痿糜不振的、瘦骨嶙峋的人们。然后我再要求学生用比较法，针对现今社会，看是否有类似于林则徐这样有民族气节或与此相反的人。什么东西给现今人们带来精神和身体摧残？我们应该如何对待？这样，学生马上想到了电视上披露有的海关把关不严，让一些走私物品进入中国，有的想到了社会上的***现象和不健康的游乐场所，同学们畅所欲语，仿佛一下子有话可写了，一个同学在《观林则徐有感》一文中这样写到：“……在18世纪，鸦片使我们国败家亡，但可悲的是在二十世纪的今天，***的现象又有抬头，有的因***走向犯罪，家破人亡。我们青少年一定要认识它的危害，如发现***、***现象要立即向公安机关报告，同时希望我们的海关把住家门，不让再次蔓延。
观后感开头范文第5篇
敬爱的***组织：
***校组织我们观看了《***伟业》这部电影。由于是向***的90诞辰献礼，所以电影的演员都是国内演艺圈的一线明星，阵容非常强大，同学们在观看的时候是不是会发出一阵惊呼，因为他们看到了自己所熟悉并且喜爱的明星。欢笑不代表戏谑，在同学们的欢笑里，每个人有每个人的严肃。在观看电影的时候，我始终为某种情愫激动着，热血沸腾。我相信这不是某个我喜欢的明星传达给我的感情，而是他们所演绎的事件本身。我是被感动着的。于是，下课之后，我又自己上网看了第二遍、第三遍。这也是这篇观后感比其它同学的观后感迟了许久的原因。我把自己的观后感总结为十二个字——少数人的真理，多数人的胜利。
真理的寻求是曲折而艰辛的。首先是资产阶级领导的***尝试。影片开头讲述了辛亥***初期的状况。武昌起义胜利迫切需要一个领导人来统领全国事务，于是出现了各***派之间争权夺利的暗杀行为，好不容易孙中山先生重洋远渡回国担当起中华民国临时大总统，袁世凯又借逼清帝退位的功劳窃取了***果实，让原来封建王朝的走狗来充任新成立的民主国家的大总统，就已经标志了辛亥***的失败。当然，辛亥***尽管失败，却仍旧留给我们宝贵的精神财产和继续寻求真理的社会和群众基础。辛亥***已经叫醒了沉睡着的中国人民，并且在挑战中给与最先觉悟的那批中国人新的探索救国救民的契机。这少数的先知先觉者超越了电影前半部中国著名的人物和事件，成为了这部电影的主角。 青年，长沙到北平，放弃了留法，放弃了***旅生涯，却义无反顾地奔赴上海；先驱***，视富贵安逸于粪土，视******府的监狱为等闲，置个人生死安危于度外，毅然决然地进行****宣传，领导学生和工人进行斗争。还有许许多多的青年学生，像罗加伦等，也在为****理想而奋斗不止。***的第一次代表大会在上海召开的时候，受到了当地特务机构的严密监视，***员的生命安全收到严重威胁，于是全体代表，除开逃跑的周佛海和****代表李德之外，全部赶赴湖南嘉兴。五十个***员代表就在漂浮在嘉兴南湖的游船上成立了中国***，他们投票表决决定了***的名称、***的领导集体、***的纲领等一系列重大问题。这种***方式在国内还是头一遭，充分显示了中国***成立的艰辛，也反映出当时为数极少的中国***人对于无产阶级革民所倾注的信心和热情，在他们心中，最重要和最深沉的，不是个人的家庭和幸福，而是整个中华民族的安危存亡，是四万万中华同胞的幸福和未来。
观后感开头范文第6篇
读后感，是指看了某篇（部）作品后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质性同），属议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。一般性议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“读”，是指在文章开头交代读了何人何文，有何感发点；“感”，是在“读”的基础上，通过联想谈自己的感受。写读后感，一般采用两种形式：一是边述读（交代所读内容）边发感；二是先述读后发感。《中学生优秀作文评选》（后简称《中评》）一书中所选四篇读后感，《〈珍惜今天〉读后感》，采用的是边述读边发感的形式，其余三篇均采用先述读后发感的形式。原则上讲，先述读后发感的形式比较好把握，适合初学写读后感的同学选用。要写好读后感，除掌握以上基本的文体知识外，还必须把握以下几个写作步骤：
第一，要研读原文。只有研读好原文，才能对原文的内容主旨有较深刻、全面的理解和把握，才能从中有所感悟。这是写好读后感的基础。例《中评》一书中《读〈高尚的白杨树〉有感》一文，作者正是研读了《高尚的白杨树》这篇文章才抓住和理解了“文中阐明了为什么每行排头和排尾的白杨树比中间靠紧排列的白杨树都矮一些的道理”，进而悟出了“处在同样环境和同样条件里，必须加强竞争意识，积极奋进，努力向上，才能取得超越同类的成绩和收获”的感发点，这就为写好这篇读后感打下了坚实的基础。
第二，确立感发点。既是文章的理论基础或中心论点，又是写文章的“入手处”，千万马虎不得。选好了这一“入手处”，文章写起来就会象打开闸门的水，一泻而出，使文章一气呵成，前后贯通。不仅感动自己，也能感动别人。否则，会在文章一开头就给自己人为地设立障碍，使文章不能顺畅表达。一篇文，一本书，一部影视片，一出戏剧，内容有简有繁，线索有多有少，人物有主有次，观点有深有浅，写读后感不可能面面俱到。那么，怎样确立感发点呢？方法很简单。我们研读某篇作品后，必然会受到启发，有所感悟，而我们受启发最大、感悟最深的那一点（或几点），就可以确立为“感发点”。例如：以写人为主的记叙文，感发点往往是人物最突出的精神、品德等特点、最有价值的言论行动。例《中评》一书中《不忘国耻，为21世纪中华民族的腾飞而奋斗……电影〈七.七卢沟桥事变〉观后感》这篇文章，我***将士“奋起反击，与敌人展开殊死搏斗”的精神，就是从人物上所确立的感发点。写事为主的记叙文，感发点往往是事件中所包含的意义、所反映的某种问题或普遍性的规律。议论文的感发点，一般是文章的中心论点或分论点。《中评》一书中《主旋律----读高尔基一段话的中心作为感发点的。其他文体感发点的确立的与此大同小异，不一一赘述。
第三，述读与发感。述读，包括所读文章的出处、篇名及作者的交代，用简洁的话概括有关文章内容和总体感受，也可提出明确的感发点，也有开头交代一下所读作品写作背景的。目的是使读者明白这篇读后感的由来，要发什么感。这些交代是必不可少的，否则，就会让读者不明白你的“感”由何而发。《中评》一书所选的四篇读（观）后感，在这点上处理的很好。而《主旋律-----读高尔基的一段话有感》在这一点处理的很好。而《主旋律----读高尔基的一段话有感》一文，尽管文章的主体部分阐述的道理很深刻，但开头没有必要的述读，是一点缺陷。发感，是在述读和感发点的基础上，展开联想与引申，联系实际进行发挥，这是文章的主体部分。联想与引申的原则是，要围绕感发点，要与原文材料有密切的联系。对联系的内容和实际还要进行必要的分析、议论或抒情，这样“感”才会深刻。这也是展开读后感主体部分最主要的方法。例《中评》一书中《读〈高尚的白杨树〉有感》一文，作者联想到校园学习有竞争、民族国家之间有竞争等。充实了文章的主体内容，扩大了文章的含量，使所“感”深刻而有说服力。另外，在论证感发点的过程中，要注意把两种论据紧密结合起来，一是所读原文的材料，二是从现实中联想引申到的材料，缺一不可，而且应自然融和。
第四、读后感的结尾，结尾可概括中心，总结全文，或提出问题，发表看法，发人深思。“文无定则”。内容决定形式。根据不同类型的读后感可采用不同的结尾形式。
第五、写读后感常见的毛病。
1、述读原文多，“无感或感少”，喧宾夺主。有的同学写读后感，主体部分完全是复述原文的情节，或加进几句不痛不痒的评述。这些都违反读后的最基本要求。
2、平述原文多，无“感”而发，牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学评论的界限，把无关紧要的内容勉强地扯在一起。也是有些同学最易犯的一个毛病。