学文网摘要： 幼儿阶段是社会性发展和培养的重要时期，幼儿道德行为的养成是幼儿社会性发展与培养的重要内容。著名教育家陈鹤琴先生强调：“习惯养得好，终身受其益；习惯养得不好，则终身受其累。”［１］在幼儿的一日生活中，面对幼儿的某些不良行为，我们不能大声呵斥，使孩子的自尊心受到伤害，而是应该讲究艺术，既要能帮助孩子找到不足，又能从中发现培养幼儿良好行为习惯的契机，使孩子在快乐中接受和养成，从而形成良好的行为习惯。
关键词： 幼儿不良行为 陈鹤琴思想 良好习惯 教育契机
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的各项活动都要注重幼儿生理和心理健康，保护幼儿的生命安全，培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力……”［２］陈鹤琴先生也曾说过：“人的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是幼年养成，可见幼儿期养成教育对人生多么重要。”［１］笔者认为，作为教师应该具有一双慧眼，能从幼儿的某些不良行为中发现良好习惯培养的契机。在幼儿的一日生活中，教师应以赏识的眼光关注每一位幼儿，以积极的态度欣赏他们，注重随机教育，不失时机地鼓励幼儿点滴的进步，逐步形成良好的生活卫生习惯。从下面的案例中我们也许能得到一些启示。
案例一：刷牙时，一个幼儿对着镜子很夸张地上下移动牙刷，弄得满嘴都是牙膏沫。其他幼儿看见哈哈直笑，有的还叫：“圣诞老人来了！”他就更加得意了，一边手舞足蹈，一边用力地刷着。面对乱成一团的场景，老师没有采取简单制止的方法，而是当着全班幼儿的面，大声说：“你们看，他刷牙时一上一下，特别认真。明天我们请他当小班长，检查小朋友刷牙，大家同意吗？”小朋友都点点头，这个调皮的幼儿也冲老师一笑，赶紧低头用清水把牙膏沫洗干净，认真地刷起牙来。
分析：刷牙和进餐环节中幼儿转动碗、碟这些“小插曲”正是幼儿的游戏，是他们主动、自发、自愿的活动，是“我要玩”，不是“要我玩”，他们积极地投入其中，乐此不疲。通常，老师们往往无视幼儿爱游戏这一天性，认为幼儿故意胡闹，强行制止幼儿的行为。殊不知，无意间也剥夺了幼儿发展的机会。陈鹤琴先生曾说：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”“儿童既然有这种强烈的本性，我们就可以利用这个动机去教导他。”［３］案例中，教师理解和接纳了幼儿的行为，没有直接责备幼儿，而恰恰抓住这一时机，遵循《纲要》“逐步引导幼儿学习自我管理”［２］的要求，挖掘幼儿游戏中的教育价值，发现其中的闪光点，因势利导，帮助幼儿自己意识到问题所在，进而改正错误，为良好生活习惯的养成打下基础。
案例二：新学期，中班来了一位叫小汇的新朋友。小汇活泼可爱、聪明伶俐，可是就有一点让人头疼，就是午睡时喜欢在自己的哼唱中入睡，保育老师多次制止均无效果。针对这一情况，教师及时与家长进行沟通，了解到小汇爱听、爱唱儿童歌曲，渐渐养成了哼唱入睡的习惯。教师经过精心分析、设计后，录制了一首“摇篮曲”，在午饭后活动中介绍给孩子们：“今天老师给你们带来了一首好听的歌，你们听听歌中唱了些什么？听了这首歌你们想干什么？”孩子们认真倾听后，马上说：“想睡觉”。老师又借机说：“今天你们就和歌中的小树、小鸟一起睡，等你们躺好后，老师放这首歌，好吗？”孩子们马上躺在床上，歌曲轻柔舒缓地播放了一会儿，孩子们慢慢地随着摇篮曲进入梦乡，小汇也没有再哼唱，一样进入了甜美的梦乡。一段时间后，即使没有音乐的陪伴，小汇也能安然入睡。
分析：作为个体的小汇哼唱入睡这个习惯可顺其自然，但进入集体生活中，势必在无意中影响到他人，那么如何处理好这两种关系呢？案例中的教师本着尊重孩子的原则，而不是一味地以不同方式去强加给孩子。播放音乐之所以会成功，正是因为老师仔细观察、了解幼儿，准确把握幼儿的个性特点，与幼儿建立了师幼依恋关系。陈老先生说过：“教师应坚持从细微之处做起，使幼儿真正感到老师像妈妈，班级像个家。”［４］只有尊重幼儿的需要和各自的行为方式，采用渐进的方法，才能使幼儿主动克服自身不足，逐渐养成良好的生活习惯。
案例三：大（一）班的建造活动区内幼儿们正在愉快地寻找伙伴，共同搭建各式桥梁，只听见“乒乒乓乓”一阵乱响，不用回头就知道是新转来的齐傲小朋友的“杰作”。寻声而望，刘浩小朋友正一边捡积木一边气愤地喊着：“齐傲，你到底在干什么？”原来刘浩正在搭建拱桥，眼看大功告成，却被齐傲一扫而空。问明原因后，老师便对齐傲说：“齐傲，这就是你的不对了，快对刘浩说对不起！”谁知她小脸一仰，爽快地说：“我不会跟任何男人说对不起！”经家访得知，她是爷爷家中唯一的孙女，由于她聪明、漂亮，所以备受长辈的宠爱，加之部分家庭成员教育孩子方式不当，致使齐傲沾染了一些不良习气。她的姑姑开了一间麻将房，经常带齐傲在那里玩耍，那句“我不会对任何男人说对不起”正是在麻将房里学会的。在家中，齐傲时常会点起香烟吸上几口，等香烟点燃后一一敬给爷爷、伯伯等长辈，常常博来大家的一阵笑声和夸奖。正是这样的家庭环境养成了齐傲以自我为中心，好吃的，好喝的，好玩的，全是一个人独揽。久而久之，就养成了任性、骄傲、霸道的性格。在幼儿园里，她拿到手中的玩具除非她不玩了，否则别的小朋友动也不能动，……渐渐的，没有小朋友愿意和齐傲一起玩了。一连几次的合作教育活动中，齐傲总是独自一人，无朋无友。怎样才能使齐傲重新回到小朋友中间呢？老师找来了齐傲的妈妈，多次与她进行深入的长谈。妈妈终于意识到对女儿教育的迫切性，并答应老师一定好好配合幼儿园对女儿进行教育。对于齐傲，老师重点对其进行了交往方式的指导，教她学会与人协商，也教她学会承受别人的拒绝。当齐傲第一次对人说：“跟我一起玩，好吗？”的时候，小朋友被她的改变打动了，欣然接受了她的请求，经过多方努力，齐傲终于得到了伙伴的认可。
分析：社会交往应该说是个老话题了，幼儿社会性的发展被公认是极其重要的，是培养一个人可持续发展的必要方面。然而，总有那么一些孩子，似乎游离在交往的边缘。陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”［５］面对因为家庭教养导致幼儿的不良的行为，老师积极主动、耐心地与家长进行沟通交流，帮助家长树立正确的育子观念，终于又使幼儿重新融入到集体之中。
从以上的三个案例中，我们不难看出，当幼儿出现一些不良行为、习惯时，教育的关键不是幼儿做错了什么，而是教师对此表现出来的态度。陈鹤琴先生指出：“儿童的心理与成人的心理不同。”当教师站在儿童天性的角度，从儿童世界规则的必然性出发，对幼儿的“过失”采取宽容、理解、接纳的态度，就能适时抓住教育契机，逐步引导幼儿形成良好的学习、生活习惯。
参考文献：
［1］裴勇.浅谈如何培养学生良好的学习习惯［J］.成才之路，2008，（14）.
［2］中华人民共和国***.幼儿园教育指导纲要（试行）［M］.北京：北京师大出版社，2001.
［3］黄贵.陈鹤琴的幼儿游戏观［J］.体育学刊，2008：85-87.
［4］蓝天幼儿园.蓝天幼儿园养成教育手册［M］.北京：北京理工大学出版社，2006：196.
［5］崔利玲.为班级选个好代表――关于家委会［J］.早期教育（教师版），2007.