学文网作为“温暖的教育者”，在班级管理中，必须重视情感教育。采取建情感，传温暖的方式管理班级。教师要以真挚的感情去激发学生的真情，正确运用“爱”去感染学生，多与学生交心谈心。
温暖 爱心 学生
中等职业技术学校学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。处于这一时期的学生具有明显的情绪两极性，比少年期更为突出，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差，自我中心意识过强。因此我们在教育教学中要把教育“温暖”的本质还原，让教育与阳光一起飞扬，把温暖洒向每一位学生的心间，做“温暖的教育者”。
下面，我结合自己的亲身经历来谈一谈做一个“温暖教育者”的真实感受。
去年开学，我接手一个新生班。报到的第一天，我发现班里一个男生韩××特别与众不同。他虽然个子不高但是嗓门特别大，说话不分场合，为所欲为。当我给全班同学宣讲学校各种规章制度时，他总是时不时地发几句牢骚，一幅愤世嫉俗的模样。我当即在全班同学面前批评了他，可是他却满不在乎。
第二天，学校进行***训，在教官的严格管理下，班级大部分同学都在认真训练，韩××也在其中，而且好像特别卖力，我当时认为他是在我面前装样子，可是观察了一阵子，发现他表现欲特别强，教官教的每一个动作他都能认真做好，这让我改变了当初对他的不好印象。因为他的出色表现，教官决定拿他做榜样到其他班做示范。原本以为这是一件好事，没想到一个小插曲让好事变成了坏事。当教官带着他到隔壁班做示范时，那个班级的一个调皮男生在队伍里说他假正经，装模作样，故意讨女生欢心。这几句话一下激怒了韩××，他冲上去就要打那个男生，幸好被教官和我及时拉开。我当时很生气，想立刻狠狠地批评他，但是转念一想他是一个性格多变的学生，再加上刚才受到其他同学的讥笑肯定心里不好受。于是，我把他叫到一边压住怒气，心平气和地和他谈了大概半小时，首先肯定了他在***训中的优秀表现，对于他的冲动也给予了批评教育，希望他不要再与那个同学发生矛盾。经过我的耐心劝导他也给我做了保证。
可是，事情并没有按照好的方向发展，中午回宿舍休息时，韩××觉得还是咽不下这口气，就带着我班整个男生宿舍的同学到隔壁班同学那儿去“解气”，也就是打架了，还好被宿管员及时发现才没有酿成一次群殴。为了教育这几个参与打架的学生，系部决定给予韩××等人以警告处分。处分下来以后，韩××简直像换了一个人，班级里再也看不到他到处乱跑的身影，也听不到他的大嗓门。一开始，我以为是处分让他收敛自己的行为，没想到他宿舍的同学向我反映，他一回宿舍不是砸东西，就是乱喊乱叫故意找茬，害得宿舍其他人没人敢搭理他。我听了以后倒吸一口冷气，觉得这个学生不简单，是个问题学生，必须认真对待。
晚自习时，我把他叫到办公室，让他坐到我的对面决定来一次面对面地交谈。一开始，他很倔强，坚决不坐在我对面，在我的一再要求下，他才勉为其难地坐下了。我想全面了解他，就问起了他的过去和家庭。没想到他一言不发，攥紧衣角，欲言又止。这更加强了我想要了解他的欲望。于是，我耐心地微笑着对他说：“今天我不是来批评你，也不是教育你，我只想和你聊聊天，你愿意敞开心扉和我谈谈吗？”看到我这种态度，他终于放松警觉和我聊了起来。从他的谈话中我得知他生活在一个单亲家庭，母亲在他很小时候就去世了，家里就他一个儿子，上面有两个姐姐，从小他就失去母爱，父亲和姐姐为了弥补他，对他很宠爱，所以他从小就养成了以自我为中心，自私，冲动等坏毛病，再加上初三时疯狂迷恋上网络游戏，由原本的优等生一下子变成了所谓的差生，所以他索性破罐子破摔，连学也不上跟着亲戚跑到南方打工去了。没想到打工时又让工厂给骗了，干了半年的活没得到一分钱。无奈之下在初中老师的介绍下来到我们职教中心，想混张文凭。
得知了他这么丰富的经历后，我觉得他是一个有个性的学生，身上也有闪光点，再加上他特殊的经历，就更应该多关心他。不仅给他关怀，更应该给他机会，让他重拾自信。于是我作出了一个大胆的决定：给他担任纪律班长和宿舍长两项职务。因为我觉得他有这个能力，说不定有意想不到的效果。可是当时很多任课老师都觉得我这种做法不太妥当，说我在冒险，况且哪有受处分的学生担任班干部职务呢？我把种种质疑声告诉了他，想让他打退堂鼓，可是他却欣然接受，还宣称一定会干出一番成绩来。一个学期下来，他通过自己的不懈努力，不仅严格要求了也自己，改掉了爱冲动，以自我为中心的毛病，还规范了班级纪律和宿舍纪律。班级在他的带领下被评为校文明班级，他所在的宿舍月月被评为文明宿舍。
对于他的这种改变，我感到异常欣慰，连当初看他头疼，对我做法持否定态度的老师都对他竖起了大拇指。因为他的出色表现，他也提前被系部撤销了处分。这学期他依然在自己的岗位上兢兢业业，不仅工作干的好，成绩也有很大进步，他还决定在毕业之前多考几个专业技能证书。
实践证明，如果教师亲近学生，对他们抱有期望，学生常常会如老师所希望的那样有所进步。反之，若教师冷淡或疏远学生，学生也会以消极的态度对待教师，不理会或拒绝教师的要求，甚至在学习或品行上“破罐子破摔”不求上进。
温暖的爱是春风，能开启学生的心扉；温暖的爱是春雨，会滋润学生的心田；温暖的爱是春晖，能温暖学生的心怀。温暖的爱是桥梁，能让学生到达成功的彼岸。让我们的老师带着爱心去温暖每一个学生，做一位温暖的教育工作者！