学文网教育，其实是一种态度，一种愿意抛却成人的成见与身段，蹲下身来，从孩子眼睛的高度去了解这个世界，和他们一起成长的态度。很久以来，许多的人们在讲:还给孩子自由!那么何为自由?自由并非做你想做的事,而是要做正确的事,自由可让每个孩子按照不同的需求展开生命,一个能支配自己的人,才能对自己的行为负责,并执行他人的命令.因此,由自由而来的纪律与服从,正是一个***的个体在群体生活中必备的良好社会行为.我们可以看到许多的父母管教子女的棘手问题,大家都知道孩子需要爱,但如何爱,才能爱的恰当,爱的刚好?孩子绝不明白在家里什么都可以,在外面却有很多“不可以”,在家里要什么有什么，在外面却要和许多人分享一切人、事、物，心灵的冲突实在不小，
我们尝试把自由与秩序渗透到孩子生活中的每一个细节中, 让孩子学会自我服务、自我管理，由他律到自律，由被动到主动，坚持孩子能做的一定要自己做，相信每一个孩子的能力，让每个孩子自信而***。让孩子们“学会生活”才是我们要的“果实”。
一、把爱传出去――入园环节
1、传递“爱”的拥抱：
温柔的对孩子说话；用心、认真的爱孩子，每个孩子一日最少抱三回，行为困扰越多的抱越多。史代纳说：“没有爱，没有一件事是可能的；有爱，什么事都可为。”爱是一切学习的根本。
清晨的阳光既温暖又清新，每天的早晨，都是一个快乐的开始，当我们面带微笑，伸出双手去拥抱和抚摸每位幼儿时，这种身体与身体的接触不仅仅温暖、美好，而且非常神奇，有一种不可取代的魔力。这种魔力是相互的，它让孩子们感受到了老师的关爱，同时也让老师感受到了孩子对我们的信赖。教师把无私的爱通过一个拥抱洒向每一个孩子心灵的角落，让“爱的甘露”滋润每一颗纯洁的心灵。“爱”在师幼之间无声的传递。
2、真正的自我服务、自我管理是幼儿发自内心的行动，通过自我管理，让孩子了解到自己的变化，知道自己长大了、能干了。孩子都能自己按照自己的小标志把晨检卡放到正确的位置，“标志”的使用让孩子认定了自己的身份,并能尊重他人,帮助建立了秩序感。
幼儿的衣服都是孩子们自己脱下，用衣撑挂好，把衣服最上面的扣子扣上，把袖子自己掖好，通过这一个小环节，不仅孩子们的动手能力提高了，而且孩子的集体意识也增强了，审美能力也得以提高。
3、丰富的晨间活动：
（1）、清晨，让孩子闻到书的芬香
晨间活动丰富而清新，经常会让孩子***书阅读。幼儿拿到书后安静地在自己的座位上认真翻阅，轻轻和旁边的小朋友进行交流。收书时，从每组最后一位幼儿向前传，由第一位幼儿去放书，这样就避免了大家都去放时会产生的拥挤和混乱，也锻炼练了幼儿之间的合作。培养了孩子们轻拿轻放、爱惜***书、喜欢看书的好习惯。
（2）、棋类游戏、让幼儿更爱我们的祖国
早晨入班以后，小朋友可以自由的选择下棋的种类，下棋不仅可以开发孩子的智力，还是对幼儿传统文化的一个传承，让幼儿了解中国的传统文化、更加热爱自己的祖国。例如“五子棋”、“飞行棋”、“动物棋”等等，选择完棋类，幼儿自由的选择自己的下棋伙伴，专心的下棋，老师只是幼儿的一个观察者与合作者。通过棋类游戏培养了孩子与人合作的好习惯，开发了幼儿的智力。
二、共享悠闲时刻――进餐活动：
一位智者曾说：“人生下来后都往同一个方向走，你何须如此匆忙?”每一个悠闲地的餐点活动,都要让孩子经历这个美好时段.
1、趣味的餐前游戏：
餐前活动一定要生动活泼，让孩子自己感兴趣，才能发挥出四两拨千斤的功效。例如：手指游戏《数字排队》、国学吟唱《三字经》、律动游戏《把爱传出去》等等。
2、愉悦的进餐音乐
在轻音乐的相伴下，值日生轻松地分餐，幼儿有序地取餐、进餐，在如此优雅、温馨的环境中，孩子和老师配合的是如此默契、流畅，教师哪里还用吩咐孩子做这个、做那个。幼儿在享用美味早餐的同时，又能够聆听季节的音乐。早餐音乐的选择是随着季节、主题活动而定的，并非固定单一，例如《春之声》、《星空》、《清晨》、《雨中漫步》、《致爱丽丝》、《初雪》等等，这些优雅的音乐，使人心旷神怡，增进食欲，放松心情，
3、文明进餐从幼儿做起
在洗手、取餐环节，请幼儿自己听音乐、各组幼儿走最近路线，按顺序主动取餐,过程像流水一样绵软而流畅。幼儿的板凳都会随着个体的需要而移动，但很少听见班级里有椅子拉动的声响。为了让幼儿体验到文明进餐带来的健康生活，我们要求孩子进餐做到五要五不要：小手要握紧，不要随便摸；小脚要藏好，不要歪着坐；吃饭要认真，不要有挑食；碗里要干净，不要有饭粒。进餐完，幼儿会自己主动的取小茶杯去漱口，因为小朋友都清楚地知道健康的牙齿对一个人的健康非常重要。
在进餐时，幼儿自己会主动的保持桌面、地面、自身的整洁，进餐完以后，每位幼儿都会整理自己的桌面、地面，让我们认识到,只要赋予孩子责任,他们就会努力去做,分担了老师的辛劳,让老师也享受到了轻松的气氛.
餐后,值日生认真的擦拭着桌面,一下一下,有规律, 有顺序,认真的样子让人不忍惊扰,虽然,动作还有些缓慢,却展现出一片有希望、有纪律，和平、安详的景象，着实让我们看到“万物的奥秘就在孩子的心灵中”。
三、离园环节：――幼儿开心、有秩序的离园
离园活动是幼儿在园的最后环节，有着独特多重的教学需求，既要做到面向全体，又要照顾个体差异，还要从侧面向家长反映幼儿园的教育工作，是家园互动的一个窗口，具有画龙点睛的作用。因此，在离园环节我们班以幼儿为本，关注孩子的兴趣点，捕捉幼儿的生成点，让班级幼儿在离园活动中发挥自己的主体能动性，愉悦自主有序地参加离园活动，满足每位幼儿的现实需要。
1、意犹未尽的离园活动
在离园环节中，我们都会站在孩子的立场考虑。因为此时是孩子一天中最为兴奋、教师最难组织的时候。如何吸引孩子的注意力，就是教师最主要的目的。针对孩子活泼好动的特点，我们将离园活动定为猜谜、手指游戏、魔术、精彩绘本阅读、宝宝秀等。有一定难度的谜语、灵巧的手指游戏、看似深奥的小魔术、一个个有趣的小故事、快乐的宝宝秀等等，这些都深深吸引了孩子，成功地让老师和孩子互动起来，十几分钟的时间让孩子觉得意犹未尽。
2、幸福的同保育老师拥抱
保育老师和幼儿身体的接触互相传递了自己对对方的爱，增进了幼儿和保育老师的感情，让每一位孩子和保育老师有一个面对面的接触机会，这样既可让保育老师更了解、关爱孩子，同时也让孩子们对保育老师有一个正确的认识。
3、有秩序的离园
在家长来接时，幼儿在自己的位置上等待，幼儿整理自己的仪容，整理自己的头发、衣服、鞋袜等等，这样既提升了幼儿自我服务的能力，又让爸爸妈妈看到整洁、漂亮的宝宝。家长朋友有序的排队，在班级门口等待幼儿，家长的榜样示范直接让孩子学着有序的离开，这就是榜样的作用。
良好的习惯将让孩子受益终身，从小事做起、点点滴滴、持之以恒，固化行为，形成习惯，习惯成自然，我们的理念是让孩子在自然中养成习惯，把习惯变成自然，在轻松、愉悦中感受集体生活的乐趣。“请帮助我，让我自己动手”，让孩子学会自我服务、自我管理，由他律到自律，由被动到主动，坚持孩子能做的一定要自己做，相信每一个孩子的能力，让每个孩子自信而***。孩子们发自内心的秩序、祥和、安宁，相对的不同于传统学校的压抑和不安（躁动）。看看别人，想想自己，我们需要更努力的学习和自我成长再能匹配孩子至高无上的纯洁.