学文网寥寥无几的反义词篇1
摘要：词语对于语文来说十分的重要，要想掌握好母语就必须要有丰富的词汇库，然而现在在小学语文词语教学中，常常会因为各种原因导致忽略了词语教学的细节，导致各种问题的发生，本文就此现象做出了分析并提出了一系列切实可行的解决办法。
关键词：小学语文词语教学；问题；改进方法
中***分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0117-01
很多小朋友没办法提高自己的语文成绩，无法写出优秀的作文，通常都是由于其对词语句子的理解不到位，没有丰富的词语来丰满自己的文章。因此我们可以知道，要想提高语文成绩，使学生日渐培养好的文笔和理解能力，必须从一词一句好好抓起。然而小学语文教学在词语教学时却常常出现各种各样的问题，导致教学没办法很好的达到目的。由而学生在文章的理解能力上，作文的写作上，始终存在着问题，没办法很好的提高语文成绩。这大都和教师的教学方法以及学生的学习态度有着很大的关系。
1.小学语文词语教学中存在的问题
由于小学教师在进行语文教学时容易忽略词语教学，甚至常常把词语教学当做是教学时的障碍，通常会要求学生在课前自行查找生字词语，导致小学生对词语的学习兴趣极度下降。小学生的自主学习能力差，自制能力不高，耐心不够，不能适应枯燥的学习方式。有的甚至不会进行课前预习，而教师再在课堂上将词语一笔带过，或者只是单独的孤立讲解，并没有将词语的具体词义进行深入的探讨。教师偏向于对课文的分析与讲解，在课中有的甚至不会注意将词语点出。重重问题导致了词语教学存在的问题，学生及老师并没有很好地重视词语，并且没有掌握最佳的学习方法，导致学生学不好词语，无法提高语文成绩与作文水平[1]。
2.对于语文教学的改进方法
2.1 注意针对语境讲解。对以上提出的小学生词语教学中存在的缺漏，首先教师要确立观念，对词语教学的重要性必须要有一个很好的认知。在教学时要确立正确的教学方法，将词语教学融入到具体的语境氛围中，让学生对词语的理解有一个具体的印象轮廓，而不是单独的解释词语让学生抄写，死记硬背。在讲解课文时，遇到具体的生字生词，更要结合课文的意思，进行文中意思的讲解，让学生明白在课文中词语的具体含义，这对学生提高对文章的理解能力以及记忆能力也有很大的帮助。而且不同的词语还存在一词多义的现象，并且在不同的语言环境下，词语所表现的人物情感也完全不一样。应当多举出例句，方便学生理解。比如"欣赏"一词本来表示对一个人或者什么事物的喜欢、赞赏，可是"我真欣赏你的聪慧"以及"我真欣赏你的蠢呐"就表现除了不一样的情感。
2.2 注意教学的趣味性。在讲解词语时，不要一味枯燥的重复。小学生的理解能力差，好动，又喜欢有趣的事物，对于枯燥的生字词本就不喜学习，如果教师的教学方法再采用刻板的、生硬的方式，将会使学生彻底丧失对词语学习的兴趣以及产生抵触心理。在教学时要讲究趣味，可以结合词语用讲故事的方法，将词语带入到故事中去，或者讲述词语的出处以及由来，以及在此词语上发生的趣事，让学生在乐趣中自然而然的理解词语的意思以及在不同语言语境中的含义。譬如"草船借箭"一词可以讲述诸葛亮借助东风用草船借箭的精彩故事，讲述诸葛亮如何在三天的时间限制下运用自己的智慧和各种现实的工具造出弓箭；譬如在讲"丑陋"一词时可以讲述"丑小鸭"的童话故事，讲述它因为自己"丑陋"的外表从小在主人家被自己的亲人、主人歧视，历经千辛万苦终于成长成完美的天鹅；在讲解"嚣张跋扈"一词时可以说自己家的狗与猫打架，狗发起脾气来是多么的嚣张跋扈・・・・・・。甚至在讲述"怒发冲冠"、"怒目而视"、"喜出望外"等词语时可以叫同学来表演，增加课堂的趣味性，增强学生的记忆力。学生比起枯燥的字词会更容易接受这些富含趣味性的东西，那么教师真可以利用这一点让学生很好的掌握词语并且增长很多知识。
2.3 注意词语对比。在讲解词语的时候，除了注意将词语带入到课文和具体的语境中，同时还需要注意词语与词语之间的比较，包括近义词以及反义词等。比如在讲解"丰富"一词时可以说："平常你们去到超市或者集市的时候是不是可以看见各种各样的食物或者零食呢？这是你们就可以用丰富，说这里的零食或者食物种类真丰富呀，你们也可以用繁多，说种类繁多。如果到了晚上的时候，菜市场的菜已经很少了，都是一些不新鲜的或者坏的，你们就可以说寥寥无几，这里能买的菜简直寥寥无几，同学们，除了寥寥无几，还可以用什么呢？"丰富的词语用于优秀文章的词语填充，只有平常积极的累积好词语才能做到肚中有墨。另外，还有助于帮助学生很好的理解词语，增加预感和对语言文字的理解能力[2]。
3.结束语
总之，要提高语文成绩，就必须重视词语教学，而词语教学质量的保证，必须要求学生有很好的学习词语的兴趣程度，教师需要掌握正确的方法，用各种方法反复强调词语，在语言故事等的修饰和包装下，将单个的词语放到具体的语言语境中，让同学真正掌握词语。并且通过词语与词语之间的比较，了解词语的近义词及反义词，最大限度的扩宽词语的知识储备量，为课文理解能力以及作文写作能力的提高打下基础，并提高语文成绩。让语文词语教学，乃至整个小学语文教学，都达到一个质的飞跃。
参考文献：
[1] 张艳兰 ，周淑清.浅谈小学生的词语积累 [J].延边教育学院报.2008，22（3）：89 一 91.
[2] 林碧鹤 .让词语教学情趣盎然 [J].语文教学通讯.2009（l）：48 一 49.
寥寥无几的反义词篇2
词汇是语言的三要素之一，英国语言学家威尔金斯曾说：“没有语法，人们能表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何事物。”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就越强。运用英语的能力越强，反过来能促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。要想真正学懂、弄通一门语言，词汇的学习必不可少。单词难记，许多学生觉得枯燥无味，不愿下苦工夫去记，因而也就掌握不了多少，导致英语学习上出现了重重困难。就如何解决学生疑难、加强单词教学效果，笔者做了些尝试，取得了一定的成效，下面谈谈笔者的做法。
一、利用单词的发音记忆
英语是拼音文字，语音感很强，发好音是学好英语、记忆单词的第一关，语音是英语单词重要的辨认特征，记一个单词时，我们常常会首先有意无意地默念一下这个单词的发音。如[gud]，然后才拼出这个单词的字母g-o-o-d。记单词，不能一个个字母地死记硬背，而是要结合英语的发音及发音规则进行记忆。英语单词记忆无外乎是要记住单词的发音、拼写、词义和用法，而最首要的是发音，读不出单词的语音，怎么能拼写出字母来呢？ 语音就像英语单词的“名字”或“代号”，你连一个人的名字都叫不出来，怎么能知道他是谁呢？ 所以记单词首先应从语音上下工夫，掌握国际音标和发音规律，以达到科学记忆。这种利用英语单词的读音规律和英汉发音相似的特点进行记忆的方法，叫发音记忆法。
二、把单词放在短语、句子中去记
记单词，如果孤立地去记，靠死记硬背，确实觉得乏味，容易疲劳，效果也不会好。把单词放在句子中，既生动有趣、又能学到其真正的含义与用法，因为不同的搭配会有不同的含义，从而能把语言学活。例如draw这个词有拉、引出、吸、画等意思，通过句子学生会通过思考了解其多种词义。
三、通过对英语单词的加减记忆
就是用旧词联系新词，用旧词记新词，而不是孤立地识记新词。所谓加法，就是在某一个词的后面加上一两个字母，从而把两个彼此孤立的词联系在一起，然后用旧词记新词。所谓减法，就是在某一个词中减去一两个字母，从而把两个彼此孤立的词联系在一起，然后用旧词记新词。如car （汽车），这是学生早已记住了的旧词，只要在其后面加一个字母，就成为card（名片）。这样，用前者car 记后者card 不仅容易，而且基本上可以做到过目不忘。学生先记了three（三），然后通过减去这个词的第二个字母h，就可记住新词tree（树）。
四、通过构词法记忆单词
英语中构词法有派生法、合成法、转化法。利用构词法教学生记单询，可以成串记忆单词，有举一反三的效果。例如有的单词加上前缀或后缀，会形成一个新的单词，只要记住词根，再记住要加的前后缀的意思，一个或几个新的单词就记住了。如动词care（关心），加后缀-ful，就是其形容词形式careful（细心的）。接着再加上后缀-1y，就是其副词形式carefully（仔细地），如果在原词后加上-ness，就是其名词形式careness（小心）。在原词后边加less，就是careful的反义词careless（粗心的），如果在careless后加上后缀-ly，就是其副词形式carelessly（粗心地），在careless后加后缀-ness，就是careless的名词形式careless-ness（粗心），这样一下子就记住了七个单词。
五、连锁记忆、对比记忆
用同义词或反义词或词组来解释新学的词或词组。如nice―fine， big―large， reply―answer，finally―at last等，这样做不仅提高了已学单词、词组的复现率，而且也提高了学生的听力或锻炼了学生用英语思维的能力，从而，鼓起了学生们运用英语的勇气。有时笔者也把反义词或词组放在一起进行对比，让学生记忆，如white―black， fast―slow，tall―short，get on―get off， put on―take off，而且反义词也可用于单词释义中。如cold―not warm，old―not young，bad―not good等，通过这种做法，学生印象深刻，加强了单词的记忆。
六、单词归类、联想记忆
单词归类，就是找出单词间的联系，造成更多的联想条件，成串记忆。这种方法多用于复习课，当然学生的词汇量达到一定数量后，在平日的教学中也可进行。如讲head这个词，笔者就让学生联想到eye，nose，ear， mouth，tooth，hand，leg等词，这样从头到脚可以一个接一个地说出一大串词。
“授之以鱼，不如授之以渔”。经过笔者几年的探索，学生掌握了记忆英语单词的方法，由过去的记不住到现在的愿意记、比赛记；由以前在课堂上记住不住50%的单词到现在能记住90%以上的单词，而且学生在听、说、读、写方面都有较大进步。实践证明，开动脑筋，采用各种方法进行单词教学，可以把枯燥无味的背记转化为生动有趣的巧记，从而激发学生的浓厚兴趣，教学效果也就好多了。
寥寥无几的反义词篇3
摘要：英语单词是学习英语的基础中的基础，是英语读、写、听和说的基石，朗读、复述及背诵是快速提高词汇量的有效方法。教师应培养学生归纳与总结的能力，并让学生充分利用闲暇时间，弥补薄弱环节，加强优势。
关键词：单词；朗读；复述；背诵；归纳；总结
中***分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0166-02
英语单词是学习英语的基础中的基础，是英语读、写、听和说的基石，假如一个学生没有一定数量的单词基础就学不好英语，特别是英语作为外语的学生不可能有良好的语言交际能力，更不可能使用英语和英语国家的居民交流。英国语言学家威尔金斯曾经说过："没有语言，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。"在一个缺少英语环境的国度学习英语，必须要从语言基础知识学起。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言"。如何提高学生的单词记忆的方法，切实减轻学生的负担，提高英语成绩意义汇重大。笔者在多年实践基础上，进行总结供大家一起来探讨。
朗读、复述及背诵也是快速提高词汇量的有效方法。我国外语界泰斗薄冰说："如果我是一个英语的初学者，我将把好的课文念得正确、流利、烂熟，睡梦中会说出来，作文中会用出来；还要读课外读物，并用简单的英语复述故事的内容。"王逢鑫教授认为："英语词汇学习的过程即是记忆、理解和复用的过程。"学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的英语水平。要做到词不离句，句不离文。请记住：句子比单词重要，记句子比记单词划算。我们要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟，做过的完形、阅读、单项选择题，听力录音稿也要朗读。朗读也是提高口语的办法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出，说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。
英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感。不仅老师，许多成绩优秀的学生也都有这种切身体会：语感好可以提高做题准确度。语感是基于大量朗读基础上，对语言形成的正确的、符合逻辑的反应。语感的得来需要一个长期锻炼与培养的过程，一个长期朗读和背诵的过程。其实，记忆单词的过程是学习科学思维的过程。单词记多了，就有规律可循。"许多英语学习成功者的事实证明了上述方法为有效的方法，只有通过大量的输入并反复使用才能有输出。"书读百遍，其义自现。"教学中教师可灵活运用朗读、复述及背诵等方法让学生尽快熟悉所学的新内容。
教师应培养学生归纳与的能力，这在记忆单词时能发挥极大作用。英语构词法主要有派生、转化与合成等几类。我们以派生法为例，派生法是英语主要的构词法。这方法是借前缀或后缀之助，制造出派生词，主要有名词、形容词和动词三种。如前缀以否定前缀（negativeprefixes）un-，in-，im-，il-，ir-，non-，dis-，mis-，mal-等为主，使延伸出来的派生词变成反义词。记住种种规律，单词记忆便不再困难了。记忆单词的另一个好方法是联想法。所谓联想，指由一事物有机地联系到另一事物的心理过程。因为联想的形式多种多样，如近义词联想、反义词联想和多义词联想等，用来记忆单词能取得良好效果。
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