学文网邀请信英语作文范文第1篇
以下内容都以2015年全国新课标II卷作文为例解释。（假定你是李华，计划和学生去敬老院（nursing home）陪老人们过重阳节（the Double Ninth Festival），请给外教露西写封邮件，邀请她一同前往，内容包括：（1） 出发及返回时间； （2） 活动：包饺子、表演节目等。）
1. 写邀请信的写作步骤
1.1审人称和时态
邀请信中的主要人称是第一人称，一般会用到两种时态：一般现在时和一般将来时。那么这篇作文中人称就是我（I）和我们（we）；时态可用do， will + do。
1.2关键词的翻译
我这儿说的关键词是说要根据作文汉语信息提炼一些表达，它们能在作文中出现且能把这篇文章的基本含义串联起来。这些表达即是所写文章的关键词。换言之，关键词的翻译主要是围绕作文要点来确定相应的英语表达的。例如这篇作文中的关键词翻译：计划做某事plan to do/ intend to do/ be going to do sth.；与某人过……（节日） spend ...with sb.；邀请某人去……invite sb. to sp. / invite sb. to do sth.；离开…… leave... for；返回…… return to... /go back to...；包饺子 make dumplings；表演节目put on/ give performances。
1.3列要点提纲
罗列出要点是写作中很重要的一个环节，列出作文的要点就等于拟定了文章结构。主要是把上一步骤里的关键词布局在几个段落里面。一般三段式简练些。
第一段（写信目的）：邀请信的第一段要涉及到两方面的内容：第一句可做简要的的自我介绍（名字加身份）。如，I’m Li Hua， one of your students. 第二句就要写明写信目的（发出邀请）。如， “I’m writing to invite you to...”
第二段（具体事宜）：这部分就是邀请信的重心所在， 一般写一个过渡句来衔接上下文。如“Then I’d like to give you some details about it. 或 Here are some details about it.” 这样一句话就可将受邀人的注意力吸引过来了，即开门后见到山了。
第三段（表达期待的心情）： 最后一段要做到首尾呼应，再次表明期望对方能够接受邀请的心情。如，I sincerely hope you can..../Looking forward to your early reply.
1.4润色作文
把文章中所需信息安排到各段后，在写作时除使用基本语言外要多使用一些高级词汇、丰富的短语和一些能够恰当表达意思的高级句型，而这些内容的附加就是对作文细节的合理拓展。这样语言就更丰富了，无形中就提高了作文的档次。如，在写活动的意义或目的时就可用非谓语动词中的现在在分词，也可写为which引导的非限定性定语从句。在写第6和第7个关键词翻译的信息要点时，可这样表述：There will be a lot of activities such as making Chinese dumplings and giving performances， which will be not only meaningful but also interesting （which not only brings us pleasure but also makes the old get warmth）. 其中的which句就表达了包饺子和表演节目的意义。此句也可这样表达：We can make dumplings and give performances together with the old there， from which all of us will not only experience the Chinese tradition but also the pleasure of entertainment. 总之，定语从句可是英语作文增色。
2. 写邀请信的注意点
2.1针对邀请信的三段内容
开头：开门见山，明确邀请目的。学生们往往在邀请信开头便开始介绍活动，对邀请之事只字不提，文章末了才提及目的。这样写虽然要点全了，但不符合生活中的交际原则。
正文：准确明了、清晰流畅。这一部分最好把活动的性质、时间、地点和具体安排以及相关要求按一定的顺序一一写清楚。写活动时可使用after that， then， and then这样的词语使活动脉络清晰。
结尾：符合礼节、感情真挚。结尾部分处不要用You must take part in...类似这样的表达，否则不礼貌。
2.2针对邀请信语气的表达
说到邀请信中语气的表达要分为两个方面。一是对活动内容的叙述一定要直接，让对方一目了然；二是邀请的表述要委婉真挚，以表达出邀请之情。可用这样的一些表达，如，May I ask you to consider coming to...？ / I wonder if you could come to.../ We would be very grateful if you could ..... / Thank you for your time and consideration.
总之，不论是邀请信还是其它书信的写法有共同点也有不同点，我们可在平时的书信写作训练中加以比较，让学生能融会贯通。
邀请信英语作文范文第2篇
那么，在新课标下，如何培养农村高中生的英语写作能力呢？
一、词汇基础要夯实
掌握英语词汇量的多少和对词汇的运用是学生学好英语的重要一环。在一定程度上，词汇量决定着学生英语水平的高低。所以要想要提高学生的写作能力就必须夯实词汇基础。
另外，在学习词汇的过程中要与写作方向靠拢。比如做法1：可以让学生用所学词汇进行造句，这样既可以给词汇创造语境便于记忆而且可以让学生在此过程中提高自己的写作能力，因为其实简单说一个高考作文只需要8-12句左右就可以达到所要求的100词左右。比如做法2：可以在课堂上让学生们以小组形式利用所学词汇限时编故事，然后全班分享，这样不仅可以记忆词汇，提高写作能力还可以提高学生的学习兴趣和合作能力，这些都是对英语的教学十分有利的。比如做法3：当学到某一个单词时可以把它与写作联系起来，比如appreciate 的时候我们必然会教给学生它的用法，我们不妨把它和写作联系起来：我们在英语作文的写作中经常会遇到邀请信、感谢信、应征信以及竞选发言稿等类型的题目，其实在此类的作文中我们可以在文章最后使用句型I would appreciate it if…。此时老师可以在屏幕上展示一个作文的写作要求，然后老师可以进行示范：I would appreciate it if you could come and be our judge for the speech competition.（邀请信）； I would appreciate it if you could give me an opportunity to be your secretary.（应征信）。接下来可以让学生们看着另外的作文要求来运用此句型。
二、以说带写
顾名思义就是以口语训练的形式带动写作能力的培养和提高。这一做法也是笔者经常在教学中使用的，原因有二：首先，在农村的高中学校学生封闭在学校环境中，学习氛围相对枯燥，与外界比较隔绝，以此形式可以带动课堂气氛提高学科兴趣；其次，以此形式可以带动写作能力的提升。具体做法：
1.每天上课一件事就是 “2-Minute Talk”， 教师提前设计好内容，在屏幕上展示出来，内容可以来自任何方面。比如最近发现有的同学因为不穿校服被学校处罚我们就可以把它作为话题：“Should students wear school uniforms？ Give your reasons.”甚至我们只是展示一张***片让学生讨论他在***片中看到了什么，也可以利用最近社会上的热门话题展开讨论。以上话题均符合高考的选题范围。并且达到了课标中要求的 “表达观点和态度”，可以引导学生的人格发展，树立健全的世界观和人生观。
2.指导学生work in pairs， 每人连续说1分钟，然后老师给个信号另外一个人则开始联系说一分钟。
3.试学生和教学的实际需要有的时候讨论完之后可以让学生写下来，这样就完整的落实了写作。
三、以听带写
顾名思义就是以听力训练的形式带动写作能力的培养和提高。教学中可以练习听力之后就某一感兴趣的话题让学生发表自己的感想，写成文章的形式，也可以是听了某段听力短文后缩写文章。
其实以上两种做法均是课程整合的课程设置方式，这样既可以达到专项训练的效果，渗透写作能力的培养同时可以使课堂摆脱单一的训练带来的枯燥，当然教师不必每堂课都要如此整合可以视情况而定。
四、对范文进行更为有效的使用
中国有句古话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，平时让学生有意识地背诵一些漂亮的句型、段落和文章，潜移默化中，学生的心灵就会被文章的思路、作者的情感和优美的意境所感染，情感得到共鸣，在不知不觉中提高语言的感受能力。而且通过大量的背诵，学生还可以积累丰富的词语和句子，写作文时也就得心应手了。在日常的教学中老师们为了应对考试中的写作就会让学生背诵范文，这一点几乎每个老师都会做，也都在做，可是问题就来了，因为农村高中生的英语基础实在是太弱，而且笔者身边的老师们很多都是只是让学生枯燥的背诵然后上课抽查一下就算是进行作文授课了。而真正想要让学生们真的会用所背过的这些范文，还是需要老师们做细致耐心的指导的。
不要让学生死记硬背，因为学生基础好，有很多学生读音还没有读准，句意还没有理解就直接去背，这样既起不到想要的效果而且学生会失去兴趣，而是要让学生先掌握正确的读音以及句意。而且可以让学生每句写一些提示去背，这样他们背的不是死的而是更多的锻炼了语感。
教师可以对写作进行分类指导，比如最近练习邀请信，那么在学生背诵了范文并进行了指导之后，可以让学生在课堂上限时仿写一篇。
在高中英语写作教学中教师要有意识的带领学生去总结归纳一些常用的句式及连接词，注意是“带领学生去总结归纳”而不是教师把一些固定的东西直接印制好发给学生，因为这样做可以让学生真正的感受到英语作文而不是死记硬背。
五、以日记、周记的形式培养写作能力
教师根据自身的教学环境可以尝试让学生以日记或周记的形式写一些自己的感受和身边发生的事，这个方法尤其适合当班主任的英语老师，因为通过这么做学生们既可以以书信的形式和老师交流又可以同时练习了英语写作。当然这个环节中教师尽量避免过多地纠正学生的语言错误，更多的关注对学生的一种交流和鼓励。笔者在担任班主任期间发现这样的交流形式确实可以一箭双雕，并且学生们虽然英语水平不高但用英语却可以表达有时用中文不好意思表达的内容。
邀请信英语作文范文第3篇
【关键词】语言教学；交际性原则；写作教学交际化
一、语言教学的交际性原则的理论及其发展
语言教学的交际性原则起源于上世纪60年代末。1971年，美国人类学家海姆斯（Hymes）提出了交际能力的概念。他建立的交际能力的概念包含用我们学过的语言知识点来有效而正确地在各种各样的场合中和不同的人进行交际。他指出一个人的语言掌握得好还是不好，不仅仅取决于他会造很多的符合语法的句子，也取决于他是否能正确运用语言能力。许多语言学家，如Widdowson，Candlin等等，都把语言看作是交际的工具。他们相信语言的教学应该是训练人的言语能力，而不仅仅是教他们掌握评议结构。1978年，Widdowson的《交际英语教学》一书出版，这本书成为20世纪70年代交际教学法迅速发展的基础。另一位美国的语言学家——威尔金斯（D.A.Wilkins）于1972年在一份报告中提出语言信息交际的定义。这个定义能够作为发展语言教学交际化纲要的基础。自七十年代以来，以交际性原则为基础的外语教学在国内外日益流行，为越来越多的外语教育工作者所接受。交际性教学原则的核心内容是“用语言去学”和“学会用语言”，而非单纯的“学语言”，其目的是提高学生的语言交际能力。交际法原则的基本特征可以概括为三点：其一，语言是表达意义的体系；其二，语言的主要功能是交际功能；其三：语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。
二、写作教学需要使用语言教学的交际性原则
《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）中明确指出：“本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”所以我们在英语教学中，要教会学生使用语言，而不仅仅是懂点英语知识；在加强基础知识和基本训练的同时，要使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。然而，由于受英语教学传统模式的影响，加上师资队伍建设的步伐较慢，怎样在高职高专英语教学中更好地贯彻教学大纲及教学要求，组织好英语教学，的确是一个值得探讨的课题，在听、说、读、写等几种能力中，许多人只认为听和说是交际的能力，认为训练英语交际能力，就是训练听和说的能力。但实际上，读和写也属于交际能力——书面交际能力。当我们写作时，我们其实是与读者在进行交流。所以写作教学同样适合使用语言教学的交际性原则，也需要使用语言教学的交际性原则。
那么怎样把教学活动和用英语进行交际紧密地联系起来，使英语写作教学交际化。围绕交际性教学的特点，我对在高职英语写作教学中使用语言教学的交际性原则提供了自己的一些思路。
1）交际性原则体现了语言是一个交际系统。在教学中，教材的编写就要体现这一点。根据教学大纲编写的大量新教材基本吸收了外语教学交际法理论，其内容安排灵活、实用，不是机械地按语法编排，而是根据学习者的工作生活实际编写各种有助于发展交际活动的语言材料。如我院非艺术类专业目前正使用的《新视野英语》（主干教材包括《读写教程》和《听说教程》），其编写贯彻了以交际为的语言教学原则《新视野英语教程：读写教程》中包括Basic Writing Skills和Practical Writing. Basic Writing Skills编在Section A之内，旨在巩固学生的语法知识，提高学生的基本写作能力Practical Writing 单独列在C部分，在于培养学生阅读、写作和翻译应用文的能力，内容包括表格、外片、贺卡、简历、信函、广告、公告等。在写作课堂教学中，老师要注重各项能力训练之间的衔接和互补，善于把一个单元的内容合理的串连起来。比如《新视野英语教程：读写教程》第一册第六单元的两篇选文分别是《新年好》和《圣诞习俗》，写作部分要求写私人信函。教师在介绍完书信格式，布置学生进行信函写作时，可以要求他们以节日祝福为主题把在课文中了解的节日习俗及学过的句型表达用到其信函里去，这样既训练了写作，又复习了所学的语言知识。
2）交际性原则强调评议的功能性和实用性。评议学家曾指出：语言交际本领的培养必须贯穿于评议教学过程的始终，即语言教学过程必须交际化。在教学实践中，要求语言学习在一个真实自然的情况下进行。所以教师在组织课堂教学时应尽量创造较为自然的言语交际条件，按情景提材组织教学材料和教学活动，让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行操练。
那么，在写作课堂中，如何突破传统的写作训练模式，运用交际性原则来组织课堂呢？高职英语课程教学要求学生进行短文和应用文写作。我认为可以采用“创设情境_写作指导_写作操练_范文借鉴_写作评点”的课堂结构。比如《新视野英语教程：读写教程2》第一单元的实用写作部分是要求写一篇应用文——邀请信。首先，因为应用文写作大多贴近生活，是我们日常生活中常用的一种体裁，教师可以用VCD或***片展现出一个社交场景（如毕业聚会、圣诞晚会或婚宴等），这样的内容学生会充满兴趣的去听去看。展示完后立即要学生复述其中的信息点，包括活动的性质、参加的人务、召开的时间、地点等；也可以通过角色扮演，如A同学邀请B同学于何时到何地参加活动等。接着教师有意的加入邀请信中固定表达的词，让学生连词成句或填空。如（who）request the pleasure of（who）’s company at（what situatjon）on（the date and the time）at（the place）。然后教师介绍完邀请信的格式要求后，可以让学生就刚才的情境进行邀请信的写作操练。等学生写作完后，教师不要马上收上来检查，因为有些动笔能力差或懒惰的学生不敢或不愿看到满版都是红叉号，所以教师最好提供并讲解一两则范文给学生，让学生能过借鉴范文和与范文的比较，发现自己的错误码并及时改正。之后，教师可以把全部或者部分学生的习作收上来检查，这时，大部分学生对自查后的习作比较满意，都乐意上交作业了。教师检查的目的是发现学生在自查后仍存在的单词、语法、句法或表达上的错误，在课堂统一讲解。
这样，在教师与学生，学生与学生，习作的作者（学生和范文作者）与读者（学生和教师）之间的交流中，学生写作的兴趣和积极性提高了，循序渐进，写作这种交际能力自然也会提高。
3）交际性原则在课堂教学中还表现为课堂活动以学习者为主，注重发挥学习者的创造性。在交际化的教学过程中，应以学生为中心，教师的作用主要是提供和组织各种教学活动。给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。在写作课堂上，教师只进行必要的引导和讲解，做到讲练结合，以练为主。教师设计一些与教材内容和学生的生活信息相关的练习，比如讲解完邀请信的写作规范后，设计一道这样的练习题：某某同学邀请全班同学某日到他家去做客，请代他写一封邀请信给大家。这样的选题可以激发学生的思路，易于动笔。再如可以把全班同学分成几个小组，分别就同一种应用文体给出不同的情境，他们既可以开口讨论，又可以自己动笔写，然后各组选派一名同学写到黑板上，写得又快又好的给予加分鼓励。通过这种近似竞赛的操练，学生们对写作兴趣大大提高，而且通过自己操练，相互比较，写作能力也加强了。此外，文章是作者思想素质、情感素质、思维素质和表达素质的综合体现。写作教学对培养学生的综合素质有十分重要的作用，同时也是培养和发展学生创造性思维的极好途径。所以，教师可以不定期的让学生自由命题作文，如鼓励他们记英文日记等，对有创意的文章或表达予以表扬或奖励。
4）交际性原则要求课堂教学在轻松愉快的气氛下进行，语言训练要既准确又流利，但不必每错必纠。高职学生生源复杂，知识结构层次不一，英语基础普遍较差，特别是写作能力差。许多学生可以听懂大概，也能说出几句，但就是怕动笔，一动笔就错。所以，在写作课堂中，教师首先要营造一种宽容、友善的课堂气氛，将良好的情绪带进教室，如微笑的表情，这样会使课堂气氛轻松愉快。在训练学生写作过程中，注重从简单人手，循序渐进，比如先让学生用相关的单词造句，回答相关简单问题，然后提供一些词或表达让学生连词成句，在连句成段，连段成篇。对于学生的造句、回答问题或表达上所犯的错误，只要不影响交易的顺利进行，就要采取宽容的态度，不要打断学生连贯的语言表达去立即纠错，应等学生完成交际活动之后，在给予正确的引导。这样做有利于减轻学生怕犯错误的心理压力，增强其自信心。
三、写作教学交际化是提高英语改革的趋势
邀请信英语作文范文第4篇
关键词：英语写作 积累 教学启示
书面表达是英语教学的重要组成部分，每年高考的固定考查部分，占总分的17%，直接影响学生的考试成绩。尤其是我们这种农村学生占大多数的学校，学生的英语基础很差，对学习不感兴趣，有的学生连一句简单的话都说不清楚，要谈写作就更难了。基于学生的情况和山区学校的特点，我就怎样提高学生的写作能力提出以下策略。
1．积累词汇
英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时会出现记不起词、拿不准用词、尤其是遇到同义词不知用哪一个好、或词性没记住乱用结果……。这都说明学生平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求学生在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇量。
2.鼓励学生主动积累
写作源于生活。学会积累生活素材就等于写作成功了一半。这像水库蓄水，满了，再慢慢排放，做到取之不尽，用之不竭。但要做好积累，必须下一番苦工夫。要充分调动学生的主观能动性，一方面鼓励他们多阅读报刊、杂志及课外读物，扩大视野，充分吸取营养。另一方面，鼓励他们对一些习惯表达、同义表达、同义词（组）、反义词（组）、连接词等有意识地进行归纳整理。
3．弄清文章的体裁
不同的文章有各自的结构，因此写作的第一条原则就是预先考虑或确定即将写成的文章的格局，对文章的格局了解得越清楚，成功的希望就越大。所有的文章都有一个骨架，学生将有血有肉的内容充实进去，就会成为一篇优秀的文章。具体操作步骤如下：
（1）精选资料
高考书面表达提供情景的方式有表格作文、看***作文、文字，短文等。平时应从各种报刊、杂志上精选各种书面表达进行强化训练，训练学生进行有效的写作。书面表达的体裁应多样化包括说明文、记叙文、应用文、描述文等。
（2）归纳常见的应用文格式
不同文体采用不同格式，掌握一些常见的应用文格式和句式，可避免学生无话可说，或是偏离主题胡编乱造。常见的格式有：①书信格式；②通知格式；③日记格式；④接受邀请信、拒绝邀请信；⑤请假条；⑥留言条；⑦借条；⑧招领启事；⑨遗失启事。
（3）归纳常见的应用文句式、短语
预先设计和组织、指导、启发学生就某一问题发表自己的见解，进行讨论和研究。通过讨论把学生所看到的，所想到的集中起来，集思广益，使学生对知识有一个全面的、系统的认识，从而做到下笔如有神。
4．加强基础写作训练，做到活学活用。
在学生写作过程中，常常会发现许多学生平时所学的单词运用不到实际的练习当中，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。学生们一定要经常以所学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题，做翻译练习，一段时间之后，再用这些词、句进行写作，多写多练以达到活化知识的目的。
5．恰当使用连接词，呈现连贯性语篇。
在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌。他们不知构成语篇的句子必须是相互关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。学生在如何区分表示转折、递进、因果、让步等各种关系的话语标记语上缺少训练，通常分不清语篇间的逻辑语义关系，在行文中用错或选错连接词。新的高考评分标准对使用过渡用语作了明确规定，即有效使用语言的连接成分，使全文结构紧凑。教师应积极鼓励学生养成习惯，思考句与句之间存在的逻辑关系，让学生熟练掌握英语连接词。另外，教师可尝试让学生做短文填空练习，帮助学生复习学过的话语标记语，学会在一定的语境中正确运用这些词；让学生做排列句子顺序练习，帮助学生意识到句子间的衔接和段落连贯。教师还可以从学生习作中选择有错误的段落让学生更正，然后展开课堂讨论，以纠正学生话语标记语的错误使用，帮助学生区分文章内在的语义关系。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。
邀请信英语作文范文第5篇
关键词： B级考试 应用 阅读理解
1.引言
历年来，B级考试试题都由以下几个部分组成：听力、词汇和结构，阅读理解、翻译、作文。2016年6月的试题反映出其既继承了以往对听说读写译综合能力的考核，又体现了高职高专学生的英语学习以实用为主的导向。这次考试充分反映出考生必须具备对常用应用文的理解和实际应用能力。
从2016年6月的B级考试试题来看，总体考试难度有所降低，各项分值完全符合考试大纲要求，既反映出着重对考生的英语综合能力的考核，又有所创新。具体体现在以下几点：
1.应用文试题增多
本次B级考试试题中先后出现了四篇应用文，阅读理解任务二中安排了一篇职业培训的广告，以四选一的方式集中考查考生对广告类文章大意和主要信息的把握；阅读理解任务三考查备忘录，要求考生对所缺的信息进行填空；任务五考核的是一篇请求建立外贸联系的信函。最后在写作中考核了一篇求职申请表，反映出英语教学的方向就是让考生掌握就职申请、通知通告、广告招聘、电子邮件、商务信函、恭贺信、邀请信、感谢信、道歉信、海报等英语的实际应用。对应用文的考核一直在B级考试中占据重要的地位，尤其以商业信函、求职信、简历、广告、电子邮件、邀请信、通知通告、请假条、备忘录、留言等常见，每隔一定阶段试题还有相似的出现，充分体现了应用文在未来工作中的实用性和针对性。
2.注重综合应用能力考核的方向依旧
本次B级考试在第二部分集中考查了考生的时态、语态、定语从句、比较级及词汇中动词的辨别、词组和常见句型的选择。如第26题：We are looking for a secretary？摇 ？摇speaks Chinese fluently.这道题主要考查定语从句中引导词的选择。第28题：The more you concentrate on training，？摇 ？摇the results will be.这道题考核了比较级的用法。第30题：The traditional stores have found it difficult to？摇 ？摇with online shops recently.这道题主要考核了meet与介词with的固定搭配。第33题：Last year some additional measures？摇 ？摇to protect customers’ personal information by our company.这道题既考核take measures词组的搭配，又考核一般过去时态被动语态的正确使用。第34题：Sales have shown some improvement？摇 ？摇we launched the new product last year.这道题考查了主句为现在完成时态的句子常常与since从句连用的用法。在词形转换考试中，主要有be+形容词、动词改为过去分词作定语、形容词改为副词修饰动词、动词原形改成一般将来时态的被动语态。本次考试不见虚拟语气、倒装句和过分复杂的从句的试题，整体难度确实有所降低，有力地说明了B级考试还是注重考生英语基础能力的考核。
3.阅读理解题材较往年更新颖
本次阅读理解五大任务中的第一篇是关于志愿工作的话题，出题方式有考核文章标题、猜测词组意义和细节分析题目。其中比较难的是“stretching your wings at work”这个词组的词义解释。第二篇是关于小公司开发培训的***文并茂的一则广告，要求考生选择短期培训课程的确切时间、培训目标和注册方式，都是简单的客观题。第三篇为一则电子邮件格式的备忘录，要求考生填写所缺的信息，细读便知道答案。任务四是关于铁路交通的词汇中英文匹配。第五篇是根据希望建立外贸业务关系的商务信函填写所缺的信息，信函中一搜就知。
4.各项试题中涉及较多的词组
英译句子中出现了fill out this application，be hard on sb，a wide range of，in the area of interest，of benefit to sb，more than，allowto do，involve doing，meet basic qualifications，have a worldwide distribution network，supply products to customers，in the long run，have a great impact on；第67题英译中还有一句谚语的翻译需要多斟酌。
邀请信英语作文范文第6篇
命题形式
下面以两道真题为例来介绍这种题型的命题形式。
例1：2011年高考英语全国卷I书面表达
假定你是李华，正在一所英国学校学习暑期课程，遇到一些困难，希望得到学校辅导中心 (Learning Center) 的帮助。根据学校规定，你需书面预约，请按下列要点写一封信：
1. 本人简介；
2. 求助内容；
3. 约定时间；
4.省略; Phone: 12345678)。
注意： 1. 词数100左右；2. 可以适当增加细节，以使行文连贯；3. 结束语已为你写好。
Dear Sir/Madam,
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Look forward to your reply.
Yours,
Li Hua
例2：2010年高考英语全国卷II书面表达
假设你是李华，你的美国笔友Peter曾表示希望来中国教书。你校现需招聘外教，请给他写封信，告知招聘信息。内容主要包括：
1. 教授课程：英语口语、英语写作、今日美国、今日英国等
2. 授课对象：高中生(至少三年英语基础)
3. 工作量：
——每周12学时，任选三门课
——担任学生英语俱乐部或英语校报顾问(advisor)
注意：
1. 词数100左右； 2. 可以适当增加细节，以使行文连贯；3. 开头语已为你写好。
Dear Peter,
I remember you told me you were interested in teaching in China. ______________________________________________________________________
Best,
Li Hua
从这两道题目中考生可以直观地看出，书信题目一般分为三个部分，分别是“背景介绍”“内容要点”和“注意事项”。“背景介绍”部分模拟了一个实际生活中可能存在的情景，告诉考生“为什么需要写这封信”；“内容要点”部分给出这封信中一定要涵盖的三到四个内容点，告诉考生“这封信中要写些什么”；“注意事项”部分给出字数等限制性要求，为考生答题立下一定的规矩。题目中一般会给出称呼语和落款，有时还会给出结束语或开头语。
命题趋势
为什么命题人喜欢选用这种题型呢？这是因为书信作文有以下三大特点。
1. 贴近生活。书信作文比一般的提纲式议论文更加贴近日常生活中的实际交际，符合高考英语大纲“贴近生活”“注重实际运用能力”的要求。
2. 形式规范。和其他几种应用文相比，书信在形式上有着更加明确的写作规范，容易制定统一的评分标准。
3. “题库”完善。书信作文虽无固定“题库”，但过去多年的考试经验已积累了丰富的真题资源，命题专家参考历年各省考过的真题，容易命制高质量的题目。
基于以上三点原因，笔者预计，在今年以及今后几年，书信仍然是高考英语书面表达的命题重点。
解题策略
大体上来说，除了开头的称呼和最后的落款外，书信作文可分开头段、中间段和结尾段三部分来写，既要符合书信的一般套路如要有问候语和祝福语等，又要涵盖写作要求中的内容要点，把问题或事情交代完整。下面具体讲解各段的写法。
1. 开头段
开头段应写出四方面的内容，即问候、自我介绍、写信背景、写信目的。这部分应简洁明快，用几句话交代清上述四方面内容即可。
① 问候。问候是考生交际能力和个人修养的体现，也是写信最基本的套路。如果不对收信人进行简单的问候就开门见山地“就事论事”，会显得突兀和不自然。问候部分很简单，往往一句“How are you?”就能搞定。
② 自我介绍。如果对方不认识你，就有必要写一句自我介绍。自我介绍需要根据题目所给信息来写，一般包括姓名、身份、所在学校等(注意：切不可写出考生自己的真实姓名和所在学校)，如在2011年全国卷I书面表达中应简要介绍写信人名叫李华，“正在一所英国学校学习暑期课程”(I'm Li Hua, a Chinese student taking summer courses in your university.)。有时，有的题目还会要求你写兴趣爱好、家庭环境等信息。这时，最佳的写法就是综合运用多种语法知识，用一两句话囊括全部的必要信息，体现考生高水平的语言运用能力。例如：I'm Li Hua, a 17-year-old boy currently studying in Xinhua High School. Born to a family of writers, I'm crazy about reading novels and writing poems.
③ 写信背景。要用一句话交代出“你为什么要写这封信”。此时可参考题目中的“背景介绍”部分，进行简单的翻译或转述。如2011年全国卷I书面表达题目中，“遇到一些困难”就属于写信背景； 2010年全国卷II书面表达题目中，“你的美国笔友Peter曾表示希望来中国教书”“你校现需招聘外教”这两个内容点亦属于写信背景。
④ 写信目的。要用一句话明确指出“你写这封信是为了达成什么目的”。写信目的在题目中的“背景介绍”部分往往都有提示。如2011年全国卷I书面表达题目中的“希望得到学校辅导中心(Learning Center)的帮助”就是写信目的，可写成：Now, I am writing to ask you for help. 2010年全国卷II书面表达题目中的“告知招聘信息”亦为写信目的，可写成：Now, I am writing to tell you about the details.
需要指出的是，如果题目中要求的写信目的不唯一，那么开头段中可不必写出写信目的，而在中间段中具体体现。如2009年山东卷书面表达：
假设你是李华，曾在美国学习半年，现已回国。你想联系你的美国老师Mr. Smith，但没有其联系方式。请根据以下要点给你的美国同学Tom 写一封信：
1. 感谢Tom对你英语学习的帮助；
2. 询问Mr. Smith的近况并索要其联系方式；
3. 邀请Tom在春节期间来中国感受中国文化。
注意：1. 词数120~150；2. 可适当增加细节。
在这道题中，虽然“背景介绍”部分提到这封信的主要目的是询问Mr. Smith的联系方式，但是后面的“内容要点”部分给出的三个内容要点并非完全围绕这一目的展开，而是分别完成了“感谢”“询问”和“邀请”三种交际功能。因此，首段中不宜唐突指出写信目的仅为“索要联系方式”。
根据“写信目的”的不同，书信可分为感谢信、邀请信、建议信、道歉信、自荐信、求助信等，其写信目的的写法各不相同，常用句型列举如下：
感谢信： I am writing to express my heartfelt gratitude to you.
邀请信： I am writing to invite you to join the ... (as our guest/judge).
建议信： I am writing these lines to give you some suggestions.
道歉信： I am writing to express my heartfelt apology to you.
自荐信： I am writing this letter to apply for the job/position.
求助信： I am writing to ask you to do me a favor.
值得一提的是，近年来，书信命题涉及的内容日趋灵活，已经不限于上述常见的书信类型，呈现出“形式变化不多，内容丰富多样”的趋势。像2009年山东卷这种一封书信里面包含多个相互联系不甚紧密的内容要点的情况越来越多，大家需要重视起来，并学会灵活应对。
2. 中间段
书信类作文题目一般都会列出三到四个内容要点。在这些内容要点中，某些次要内容可以写到开头段和结尾段中，但关键的内容点必须***成段，称为“中间段”。
中间段应按照“具体问题+具体分析”的逻辑思路，写成“要点+拓展”的结构，类似于语文议论文中的“总—分”结构。如2011年全国卷I书面表达中，“求助内容”就应该写成一个***的中间段落。考生可先写“我在几个方面遇到困难需要求助”(要点)，再分别描述这几个困难(拓展)。再如2010年全国卷II书面表达中，三个内容要点可以全部放在中间段来写。
在中间段中，陈述要点难度并不大，只需转述题目中的“内容要点”即可。真正使考生感到困扰的是“拓展”部分！“拓展”一般有两种情况，一种情况是题中用中文给出具体信息，需要考生用英语表达出来(如2010年全国卷II书面表达)；另一种情况是题中不给出具体信息，需要考生自己去发挥(如2011年全国卷I书面表达)。
对考生来讲，这两种情况各有利弊。如果是第一种情况，题目中的中文提示往往很难直接翻译成英语，需要考生具有“同义转述”的能力，用自己的语言表达出题目要求的内容，如果逐字翻译很容易闹出一些中式英语笑话；如果是第二种情况，难点在于通过发散思维想到容易表达的内容。不论是哪种情况，多个拓展句之间都要用过渡词相连，形成完整、连贯的信息流。
中间段是文章的主体部分，中间段的质量将直接影响考生分数的高低。上文提到书信可分成感谢信、建议信等多种类型，事实上，每种类型的书信都有其相应的中间段写法，在冲刺备考阶段，考生应精研历年真题及范文，一一掌握每种书信类型的中间段写法。
3. 结尾段
结尾段一般为各种“客套话”。客套话包含感谢、致歉、必要的补充说明、个人愿望、期待回信等等。在交际中，合理地使用客套话可以体现考生的交际能力和个人修养。要想写好结尾段，考生应识记一些常用的客套话写法，例如：
① 再次表达歉意：I would like to apologize to you again for doing sth. (用于道歉信)
② 希望得到某份工作：If the chance were offered to me, I would dedicate all my effort and wisdom to the job. (用于自荐信)
③ 希望对方的问题得到解决：Hopefully, these suggestions will be beneficial and useful for you. (用于建议信)
④ 希望对方能够施予援手：Hopefully, you will be so kind to give me a hand at your earliest convenience. (用于求助信)
⑤ 感谢对方读信：Thank you for taking the time to read my letter. (用于各种书信)
⑥ 期盼对方回信：Sincerely looking forward to your early reply. (用于各种书信)
如果题目中并未给出落款，考生需在书信的结尾写上“Best wishes”以及“Yours truly/sincerely, Li Hua”等，以满足书信格式的要求。
高分范文
基于上述讲解，笔者给出两篇高分范文，希望大家认真揣摩、熟练背诵、活学活用。(由于范文使用了多个高级句型，导致字数偏多，但不影响大家模仿学习。真正考试时按题目中的词数要求来写即可。)
【范文1：2011年全国卷I】
Dear Sir/Madam,
How are you? I am Li Hua, a Chinese student currently taking summer courses in your school. I have been enjoying myself here, but I have some difficulties with my study. So I am writing to ask you to help me.
Here are the problems that have been disturbing me lately. Firstly, living in America for 4 years in my childhood, I am not quite used to your local pronunciation, which sometimes makes it hard for me to understand the teachers. Secondly, our science teacher has recommended so many reference books to us that I find it impossible for me to digest them thoroughly.
I really need your help and suggestions. I will be available this weekend.省略 or call me at 12345678. Hopefully you will be so kind to do me this favor. Thank you for taking the time to read my letter.
Look forward to your reply.
Yours,
Li Hua
【范文2：2010年全国卷II】
Dear Peter,
I remember you told me you were interested in teaching in China. The good news is that our school is looking for a native-speaker to teach some courses to senior high students. So, I am writing to tell you about the details.
If you come, you can choose to teach three of the following four courses, including Spoken English, English Writing, Today Britain and Today America. The students who are going to take these courses have at least 3 years of English learning experience. What's more, you will complete only 12 hours' teaching per week, which gives you a lot of spare time to do whatever you want. Additionally, you will also be invited to work as an advisor to our students' English club and our school's English newspaper.
Please drop me a line to let me know if you are interested in this teaching position. If there is anything else I can do for you, please let me know. I'd be more than happy to help.
Best,
Li Hua
书信作文看似难写，但其中自有其规律。希望大家认真领会本文介绍的技巧和策略，彻底掌握这一高考常考题型，取得高考冲刺的最后胜利。
作者简介：
邀请信英语作文范文第7篇
教学目标：
复习本单元的重点语法和语言点。
本单元的主题是观鸟，本课时的书本内容仅仅是复习语法的一个对话和一个字谜，内容非常少。突破重难点的方式在于围绕主题开展有效活动，补充本单元的相关内容，在课堂活动中对语言点进行检测。
教学方法：
任务型教学
教学辅助：
多媒体
导游帽，导游旗
校观鸟俱乐部会员卡和VIP卡
校学生会***的宣传视频
教学步骤：
设计思路：
本单元的主题是观鸟，所以设计的情境是邀请学生参加校观鸟俱乐部。以校学生会的一封邀请信作为导入，播放学生会***对于这次活动的相关视频，让学生通过视频了解到参加观鸟俱乐部的条件，同时也锻炼他们的听力水平。由此学生了解到本节课的任务。申请者需进行层层选拔，选拔共分为五关，学生分为五到六人一个小组进行课堂对抗。
设计思路：
第五关是本节课的最后一关，是对这一节课的归纳总结。设计的情境是校学生会发起号召，招募会员和小导游，完成一篇作文，作文就是你的面试稿。作文的内容包括一个导游解说词、加入俱乐部的原因以及你的优势、对观鸟俱乐部的了解等。这个活动最终将本节课归结到了写和说中，既是复习了main task，也是为这节课做一个收尾，达到高潮。请学生展示时可以戴上导游帽，手拿导游旗，渲染课堂气氛，激发学生的积极性。展示者酌情得5-7分。
Step 7： Conclusion
Give out the member cards and VIP cards.
设计思路：
邀请信英语作文范文第8篇
【关键词】PRETCO－B 写作试题 分析 命题规律 研究
【中***分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）05－0039－02
写作测试是一种综合性的测试，能较好地测试考生的英语水平和综合运用语言的能力，是各级各类英语考试的必考题型，也是全国高等学校英语应用能力考试B级（Practical English Test for Colleges－Level－B，简称PRETCO－B）的重要组成部分。PRETCO－B作为一种部级水平考试，有其内在的命题要求和命题规律，写作也不例外。加强对其研究，有助于进一步了解其规律，增强教学和考试的针对性，促进教学水平和学业成绩的提高。
一 PRETCO－B的写作要求
PRETCO－B的写作部分主要考核应用文或实用性段落或短文的写作。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》），高职高专英语写作教学的目的是培养学生在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流的能力，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。而对PRETCO－B写作部分的要求是：能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。
PRETCO－B的写作/汉译英测试考生套写应用性短文、填写英语表格或翻译简短的实用性文字的能力。题型有套写、书写、填写或翻译。测试的主要内容为：应用文（便条、通知、简短信函、简明广告、简短说明书、简历等）或实用性段落、短文翻译。
二 近7年PRETCO－B写作试题分析
从2005年1月至2011年12月7年共15次B级写作试题考点统计见附表。
三 命题规律
从文后附表可以看出，近7年的写作考查都是以应用文或实用性文章为主，包括电子邮件、通知、求职信、邀请信、感谢信、留言表、调查问卷等，其命题规律如下：
1．符合“实用为主，够用为度”的原则
高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。因此无论在日常教学还是部级的教学水平考试，都应遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基础技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。PRETCO－B写作的命题较好地体现了《基本要求》中的“语言测试在考核英语知识的同时，应着重考核学生实际运用语言的能力”和“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”，使学生的语言知识考核与实际生活能力考核、职业场景与职场英语有机结合，考查学生生存所需要的语言能力，使测试更加注重语言的实用性、实践性和真实性。
2．以指导性写作为主，测试正确套用和使用常见的应用文格式
纵观这7年的写作试题不难发现PRETCO－B写作是以指导性写作（guided writing）为主，其素材与内容的选取基本可以提供一个符合考生年龄特征及生活背景的、模拟的场景，考生只需把题目所给的目的、时间、地点、对象、内容等提示要点转译成英语，注意应用文的格式并加上一些适当的连接词连接上下文即可。它不同于命题作文，可以随意发挥，也不是简单的句子翻译，更不是CET－4、CET－6等对写作的要求较高，其命题较好地体现了测试考生的套写、书写或翻译应用性文字的能力的要求。
3．各种应用文体反复出现，常见的应用文体复现率更高
《高等学校英语应用能力考试大纲（B级）》明确指出写作 / 汉译英测试考生套写应用性短文、填写英文表格或翻译简短的实用性文字的能力，而《基本要求》交际范围表对写的要求是“表格填写和模拟套写”，包括个人资料表单、通知、邀请函、简短个人信函等，因此历年B级考试的试题中，各种应用文体反复出现，很好地体现了《考试大纲》和《基本要求》的精神原则。如上表中，电子邮件、通知这两种常见应用文体各出现了3次，感谢信、留言表各出现了2次，占所统计次数的2/3，可见其考查频率之高。
4．不同的内容出现在同一应用文体中
在日常交际中，不同的日常和涉外业务活动可以通过不同的方式来表达，如邀请别人出席某一活动，既可以电话通知，也可以发请柬、写邀请信或发电子邮件等，而这也体现在B级写作考试的命题中。同为电子邮件这种应用文体，2009年6月是告知客户已为其预定了房间，从机场到宾馆的方式并邀其第二天到办公室洽谈业务；2007年6月则是王***在网站上卖书，告知客户书已寄出，请反馈并欢迎继续选购；2006年1月则告知因行程改变，取消预定房间。不同的内容都可以通过电子邮件这一现代人常用的方式来告知，达到学以致用、考教结合。
5．相似的内容出现在不同的应用文体中
由于应用文的多样性，同样的素材可以通过不同的方式表达。同样是卖了货物给客户并告知对方货物已发送，2011年6月考的应用文文体是感谢信，而2007年6月考的是电子邮件；2009年6月与2011年12月所考内容也很相似，但前者考的应用文体是电子邮件，后者是电话留言。
四 结束语
综上所述，PRETCO－B写作测试的命题主要以应用和指导性写作为主，以日常交际和职业场景的素材为辅，反复测试考生正确套用和使用不同的应用文体用英语处理日常和涉外业务活动的能力，较好地体现了“应用为主，够用为度”的原则。
参考文献
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邀请信英语作文范文第9篇
关键词：高考英语 书面表达 备考复习
【中***分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02
不管我们的教材怎么变，课程怎么改，从以往大纲到今天的新课程考试，高考英语书面表达历来都是师生最关注的题型，因为它都是英语教学和测试中的重要部分，是高考英语的大西瓜，丢之不起。其目的是测试考生在语篇中综合运用英语语法、词汇和书面表达的能力。按照2013年《新课程标准》考纲的写作要求：学生应能有效的运用所学语言知识，能写出语意连贯、意思完整的短文。而高考评分标准对高档次作文的评分要求是：具有较强的语言运用能力；有效的使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑等。那么怎样做才能写好作文呢？我想，先了解近几年作文考试的特点及题型，下阶段的复习对策，其次做好针对性的训练，在训练中强化审题、建模、归纳写作方法等环节，以提高学生的写作能力。
一、高考英语作文的特点
纵观近几年的高考英语全国卷和课标卷试题，高考英语作文主要考查学生运用英语解决实际问题的能力。作文的主题与英语环境下的生活有关，创设的情景贴近现实生活，作文的体裁连续保持不变，以应用文为主。虽然近几年全国卷和课标卷的高考英语作文试题看起来并不难，但要写好也不容易。
二、摸清历年高考英语书面表达动向
2007-2013全国卷及课标卷高考英语作文题目简析：自2007年首批课改区高考实施以来，全国卷II和全国课标卷I的高考英语书面表达体裁一直延续书信类应用文的考查，就出题的形式来说，主要以提纲式为主，就开放性来说，都是半开放性。
2007年：体裁为建议信，主题为给学校创办的英文刊物栏目提建议。
2008年：体裁为祝贺信，主题为给在美国动物园出生的大熊猫祝贺生日。
2009年：体裁为留言信，主题为外出向房东留言告知有关事情。
2010年：体裁为邀请信，主题为邀请外教担任演讲比赛评委。
2011年：体裁为求助信，主题为向所在英国学校预约求助有关暑期课程问题。
2012年：体裁为申请信，主题为申请参加夏令营。
2013年；体裁为介绍信，主题为向外国朋友介绍中国结（Chinese knot）。
除了全国卷和课标卷，其他省市（包括课改区）自2007年以来的高考英语书面表达在体裁和形式方面呈现出了多样化和百花齐放的局面。其中提纲式、***表式和看***式作文居多，涉及书信、演讲（发言）稿、报刊投稿、招聘启事等，多为半开放性，包括应用文、记叙文和议论文。
三、明确高考英语书面表达复习思路和对策
1）对考生写作进行有的放矢分门别类的指导掌握基本模板
丛近几年全国卷和课标卷书面表达的情况来看，自2007年以来这部分基本都保持不变。如果2014体裁依然是书信类应用文，出题形式依然是提纲式，半开放性。就书信类应用文的功能来说，2007年以来没有出现过的是推荐信、（提供）帮助信、道歉信和投诉信等。我们老师进行复习时可以多加留意，加强这部分的写作练习。
此外我们复习的题材要丰富，可以设计***治、文化、环境、行为习惯等，情景要多种多样，如***画、提纲、***表和开放式，针对这些对考生写作进行有的放矢分门别类的指导。对基础一般的同学让他们熟悉各种文体格式，让他们进行仿写，熟记，达到熟能生巧的效果。
2）发挥范文背诵的最大功效
在考试中很多同学恰到好处的把背过的范文运用到写作中来。比如写一件你值得骄傲的事，有的同学把如何学好英语的文章，以及怎样照顾生病的妈妈的文章搬过来，稍微改一下，就成了他值得骄傲的事情，给阅卷老师很好印象，自然就会得好的分数，千里之行始于足下，广泛积累才能厚积薄发，想要在高考作文中的取得高分，就要在平时打好基础，做好铺垫。因此老师可以加强学生背范文背经典句子等。在高三第一轮复习的时候，按照文章类型系统地对学生进行写作指导，并通过训练，切实提高学生的书面表达能力。
四、英语书面表达教学备考建议
除了前面分析和所提及之外，还应注意以下问题：
1、 加强五种基本句型的训练，我们可以运用所学文章的句子来练习。
例如：我们班有60%的学生认为他们不该带手机来学校。
学生的翻译：Have 60% students in our class think they not bring their cellphones to the school.
There are 60% of the students in our class think they not bring their cellphones to the school.
正确：There are 60% of the students in our class who think that they should not bring their cell phones to the school.
There are 60% of the students in our class thinking that they should not bring their cell-phones to the school.
2、写作能力是可以提高的，但不是一朝一夕就能提高的。
注重写作教学中循序渐进的原则。虽然，写作对于语言的要求不是很高，经过训练确实是容易提高的，但是决不是一朝一夕就能提高的。它的提高是和其它的语言能力的提高相辅相成的，必须经过长期的系统的训练，必须遵循循序渐进的原则。
3、写作的训练必须和其他的训练相结合。
注重写作训练形式的多样化，听说读写四种技能是相辅相成的。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能；只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作能力才有可能进行，写作才有可能写好。因此，在平时的教学中要注重写作训练的多样性。写作训练必须和听力、阅读、说的训练相结合。
邀请信英语作文范文第10篇
〔中***分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
07—0037—01
一、重视英语写作与教学
英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增强学习兴趣，建立学习信心，并培养学生丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。因此，教师在英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其他文体的文章，为学生今后用英语交际打下良好基础。
二、明确高中英语写作的教学要求
国家《英语新课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据***片或提示写简单的句子；三级能参照范例或借助***片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能正确地使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有使用文献的初步能力。明确英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力，而且还可以培养他们运用英语的其他能力，从而全面提高中学生的英语水平。
三、提高英语写作教学的途径和方法
1. 注重写作教学的基本训练阶段。英语属于结构语言，有着自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，要抓学生写字基本功，让学生写得快，写得规范。其次，要抓学生词汇积累，在掌握教材词汇的基础上，教师要及时补充一些课外词汇并加强背诵重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，为写作积累大量的素材。第三，加强五种基本句型结构教学。第四，时态是英语写作的关键，教师要有意识地训练学生动词的时态，时刻心中有数。
2. 对学生的写作进行规范化训练。在高中起始阶段的写作训练中，教师培养学生的写作模式是非常重要的。首先，规定写作步骤，即构思、列提纲、打草稿、复查、定稿。其次，要让学生掌握书写和文体格式的规范。最后，给出范文加强模仿训练。仿写既可以是局部的，也可以是整体的，让学生写有样板、练有目的。
3.对学生的写作进行多样系列化训练。高中阶段，应全面具体地提高学生运用知识的能力，写好各类文体作文。高中学生在英语学习方面有了一定的词汇量、阅读经验以及掌握了一些基本的语法规则，已初步具备了将心中所思转化为英语文字的能力。因此，在这个阶段，教师应注重写作训练的多样化，如缩写和改写课文训练、课外阅读训练、课外英语写作活动等。
4. 将听、说、读、写训练有机结合。英语教学要根据学科的特点，通过各种形式来激发学生学习英语的兴趣和发挥学生的主体作用，让学生在写作过程中，读、写、听、说相结合。学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们首先通过“听”和“读”来吸收语言知识，从而了解别人的思想，再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。因此，在英语写作教学中，要把听、说、读能力结合起来进行训练。