皮革马利翁效应是教育教学中常见的一种教育效应,它是由一则古希腊神话而来。传说在古希腊有一位国王叫皮革马利翁,他擅长雕刻,有一次他精心雕刻了一个美女,并深深地爱上了她,于是他每天都深情地凝视她、抚摸她、对她倾诉衷肠,并且真诚的期望自己的爱能被接受,这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒,就给了雕像以生命,让她成为一个绝色美女,皮革马利翁也因此梦想成真,娶到他最心爱的美女为妻。这虽是一则神话,却在教育教学工作中能找到类似的现象。它所阐释的教育意义非常大,只要倾注爱心与热情,持之以恒地、坚持不懈地对学生进行爱的教育、赏识教育,便能精诚所至,金石为开。著名的美国心理学家罗森塔尔所做的“预测未来发展实验”也足以说明皮革马利翁效应给教育教学带来的巨大启示:爱心教育,积极期望,作为班主任,如何运用好皮革马利翁效应的理论来指导自己的实践教育工作,是一个值得研究的问题。下面是我在教育工作中整理的一个学生的教育案例。
初一上学期班里新转来一个小章同学,人长得白白净净,漂漂亮亮。可奇怪的是开学不久,我就发现大多数的同学都不喜欢她,一周以后,便有了群起而攻之的现象,同时,恶作剧等情况数不胜数。每次当小章哭哭啼啼来找我倾诉时,我在想:到底是什么原因使得她这么不受欢迎呢?于是,我留心她和同学的相处。渐渐终于弄清了事实,这位小章同学争强好胜,对人不依不饶,有理无理都要争个你死我活;作业学习的态度也不端正;各科老师的评价也不高,常常受到批评;几次考试后也落后于大多数同学。在老师和学生眼里,她到学校就是来玩的。面对这样的学生,我开始发愁了,自己的缺点较多,怎样才能让同学们接受她呢?于是我试着从几个方面着手:
首先与其家长及时沟通,了解其情况。我发现她的问题属历史遗留的问题,从幼儿园开始就有着和同学相处困难的问题,针对这一情况,我只能告诉自己教育这个学生恐怕要打一场持久攻坚战了。其次和她本人谈话,针对她每天犯的小错误及时纠正。比如从她的发型、衣着等细节入手,每日监督,每天和她进行交流,上课时也常常提醒她、关注她。最为关键的是寻找教育的契机,让同学们接纳她。
秋游活动让小章同学和大家的关系降到了冰点。没有同学愿意与她分在一组,即便是我硬性让她加入到某组,她也会被甩掉。经过调查发现,受到排挤的主要原因是她自己的错误,来回两次集合她都迟到,让全班同学等了很久,以致招来同学们的埋怨。回来后,我针对以上种种情况组织主题班会,旨在让学生用欣赏的眼光、包容的心去对待这位同学。让每位同学寻找小章同学身上的优点,最为关键的是,让同学们承诺伸出关爱的手,用一段时间来接纳小章同学。与此同时,我抓住发生在她身上的真实事例指出她的问题和缺点,帮她分析原因以寻找解决方案。
迎新年爱心义卖活动,可以说是小章同学的转折点。我观察到小章同学积极热情,在没有老师的安排下主动挑重担。自告奋勇制作宣传海报、布置展台,更为可喜的是,主动担任了售货员的重任,从家里带来了花一个小时制作的寿司,冒着凛冽的寒风销售一空。在这次活动中,小章成了主力和功臣。随后,我利用休息时间进行总结,表扬和批评并进,突出小章同学的优点,让其他同学认识到小章身上的优点,教育其他同学要学习别人的长处。同学们在这次的总结会上自发地送上了热烈的掌声。
一个学期过去了,我发现,发生在小章和同学之间的摩擦似乎少了一些,她在班级中的学习生活都变得愉快起来,当然,进入青春期的孩子们免不了争强好胜,像一只只好斗的公鸡,这些都是他们这一阶段的特点,我认为我们的教育是让孩子们顺利度过这个不太平静的时期。虽然我也知道,对于小章同学的教育不是可以就此画上一个圆满的句号,也许才是刚刚开始。
以上是我在最近一年带班过程中遇到的一个“问题”学生,在日常教学中,她的问题大大小小总是不断,让我不禁怀疑起她的心理年龄还停留在小学几年级的水平,繁重的教学工作已经压得我透不过来气,有时也只能强忍怒火处理发生在小章身上的事件,最为麻烦的是,每一件在别人看来无关紧要的小事,或是同学之间简单处理就可以的事,在她看来都是天大的事,轻则哭哭啼啼闹情绪,重则一把鼻涕一把泪的与家长哭诉,那么,怎样才能彻底有效解决她的问题呢?
我想,作为班主任,总会遇到各种各样的学生,急躁、简单、粗暴地处理问题不利于学生的成长,更不利于教师自身的发展,我需要静下心来,用理论武装自己,运用教育学原理理性的分析和总结,研究学生,研究班级,找出解决的办法。面对这样的“问题”学生,首先要能深入的了解,发现她的问题所在。其实,小章同学是急需受到关注的学生,有时甚至发展到为了引起关注而做些过份的事,失去了同龄孩子应有的纯真。当然,小章的本质并不坏,学习也不是无可救药,而是需要我们耐心、细致的给与爱心教育、疏导教育。这让我想起了皮革马利翁效应,它告诉我们,教育奇迹的出现,虽属意料之外,但绝非从天而降、凭空而来,它是教师用心教育、持之以恒的结果。优秀的教师都是关心和爱护学生的皮格马利翁。在他们的教学中,无事不出于关爱,无处不流露真诚。只要我们克服在教育中因为学生不良行为的反复所带来的厌倦感,用期待、爱心、激励的办法来教育学生,最终是能教育转化学生的。
通过小章的案例,让我开始了教育反思,教育中存在着皮革马利翁效应,它也是一种期待教育,这种教育的作用时间长,作用力大,它揭示了教师对待特殊学生不能挖苦、讽刺、侮辱,更不能流露出丝毫的悲观失望,这样给学生带来的是极大的负面教育,关键是要找到切实可行的教育措施。
一、耐心的关爱
“没有爱就没有教育”,热爱学生是做好教育工作的前提和根本。教师首先要用满腔的爱激发他们学习的动机,善于发现他们的闪光点,对于他们点滴的进步,及时进行鼓励和赞扬,逐步培养他们的自信心。另外,在热爱后进生的同时,还要尽可能地尊重他们,保护他们的自尊心。
二、善于发现学生的闪光点
面对问题学生,教师不能灰心,不能让学生任其发展,而要以一种发展的眼光看待他们;应以较强的毅力使自己保持耐心,细心地去发现学生身上的任何一个“闪光点”,并相信经过自己的努力一定能使他们取得进步。只有这样,才能发现学生的可爱,才能激发心中对他们的爱,调动工作的积极性,也才能付出爱心。
三、正确评价学生
学生信任教师,并乐于接受教育,有利于教师激发学生的自信,使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。在教学中,学生的自我评价主要来自于教师的外部评价,如果教师能根据事实来具体评价学生,而不是因为学习成绩差而随便给一个简单的评价,学生自然而然就会从心理上对教师产生一种信任感,他们会觉得教师并没放弃他们,从而使学生产生不轻视自己而是客观评价自己的动机。
四、适度的期望
对于一些问题学生,教师要适时地提出适度的期望。期望不能过低也不能过高,期望要适度,根据每个学生不同的特点提出具体明确的不同的期望,使学生能够通过一定的努力,在教师的帮助下变成现实。
爱的教育无处不在。伟大的教育家陶行知“爱满天下”的理论告诉我们,班主任是爱的教育事业,没有爱便没有教育。博爱是班主任应有的情怀,而爱之博大还在于能因材施爱、因时施爱,要求每个学生都有所发展,尤其是让班主任“厌烦”的学生,陶先生曾说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生……”。教师只有教的权利,只有将心比心,用爱的眼光、爱的教育贯穿整个教学活动,才可能塑造学生的成功,我们也都坚信苏霍姆林斯基所说的“相信每一个孩子都有可能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐与悲伤,了解孩子的心灵,少一点专断独行,多一份冷暖关怀,以情感人。”爱是最好的教育,善于发现学生的闪光点,正确的评价学生,对学生多赞赏表扬,肯定成绩。对细微的、不易察觉的进步、成功、优点多加肯定,对缺点和错误给与谅解,同时积极鼓励,给与期望,激发学生对美好前景的向往,做一个爱学生、爱教育、爱生活的老师。
参考文献
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