学文网教学论坛篇1
初三化学课改教学难点解析郑义余
浅谈新课改教学过程中师生情感的沟通王训钰
浅谈幼儿识字教学的创新艺术陈冬娥
针灸推拿学实验课改革初探林锦泉，易玮，李焕英，冼志红，钟国存，赖秀丽
教师授课方法要有创新胡兰华
创造自由的探索空间培养学生的创新意识教育教学论坛 王洋
社会实践活动:大学生国情教育的重要载体汤立群
中职语文教学在素质教育中的作用赵鑫鑫
论新时期高校思想***治工作赵正飞
浅谈《人体解剖学》教学中情感教育的设计苏强
将工程教育融入力学课程教学之中贾启芬，张素侠，刘习***
浅谈中学语文课堂教学的情感教育刘加欢
关注孩子的情商教育高术***，臧玲
如何在初中地理教学中进行环保教育纪秀花
初中物理新课标下的STS蒋刚
如何在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力教育教学论坛 高文娟
论英语课堂语言教学的艺术性王珊，周红蕊
《演讲与口才》课程教学方式刍议童媛华
如何在体育教学中逐步培养学生的终身体育意识安维强
电子档案袋评价法在三维设计教学中的应用张玉芹
语文阅读教学的反思与重构张立英
让导语引领你走进课堂教学的新境界魏文晶
浅谈语文课堂教学目标的确立潘艳
初中作文教学点滴谈刘玉娟
语文教学中如何加强朗读训练韩克霜
新课标指导下的小学语文教学研究韩爱琴
初中思品教学如何培养学生的情感态度价值观申海印
高职数学教学中数学建模思想的渗透冯凤萍
如何巧置"问题链"发展学生思维朱建中
数学课堂教学要注重激发学生直觉思维能力薛恒彬
谈谈怎样进行"错题"教学邱宝云
对"勾股定理"的教学反思王书玲
浅析提升初中女生的数学成绩的几点做法丁苗苗
如何优化英语教学实施素质教育沈蕾
浅谈农村英语教学中的分层教学连芹
故事——小学英语教师的好帮手夏薇
中等职业学校英语课堂导入设计刍议蔡甲辰
谈初中物理说理题教学方法宋远亮
浅议初中物理概念教学高峰
在化学教学中培养学生的思维品质教育教学论坛 巫安平
谈谈班主任处理偶发事件的体会韦美宾
高职高专大学生***员现状的调查报告曲绪纲
关于当代青年思想状况的分析与思考陈敏
浅谈阅读考级制的实施与评价庄卫娟
让快乐的阳光洒满小学语文课堂石家芳
对高效物理教育教学的思考倪德海
新课程改革应该如何实现历史教学方式转变***真
小议思想***治课堂的生活化伍九长
新课改下教师教学理念的转型李斌
数学课堂有效探究教学模式初探谢恩典
激情引趣减负增效——历史与社会课减负增效的几点思考陈煌东
物流专业行动导向教学改革创新探究李俊梅，王晓斐
浅谈激励艺术在音乐教学中的运用沈堂兰
对中学化学课改的几点思考徐亚丽
小学音乐教法创新研究廉清
论英语课堂的交际活动金嫦娥
在物理教学中培养学生的创新能力张广龙
创设数学教学情境有效提高课堂教学缪瑞芳HtTp://
初中英语任务型教学的实践与思考陈圆圆
快乐体育我做主符卫涛
初中历史新课程教学方法的探索许兆亮
实施素质教育优化课堂教学王润玲
享受游戏教学的乐趣优化小学英语课堂教学罗巨明
"理性"认识数学生活化——"数学生活化"课堂存在的问题及解决策略徐云
从《液体压强》看科学教学中问题情境的创设教育教学论坛 陈启旭
将环保融于化学教学中陆爻兵
在美术教学中学生创造能力的培养王晓华
新课标下高中英语教学的几点尝试杨俊英
神奇"三原色"调配音乐课堂华星兰
物理教学与创造力的培养陈飞
化学教学怎样培养学生的创新精神苏利仁
摘掉你的"近视镜"充分发挥学生的主体作用金少冬
师德建设视域下高校青年教师的职业信仰与教育宋振美
高校辅导员的职业发展困惑及对策研究王珊珊
杜绝班级管理中的"伪民主"马林
***学院大学英语分层次教学中教学管理过程化探讨何红
论高校体育教师的能力结构王伟
对高校校园环境管理的若干思考王斌
地方高校当前学风建设的问题及对策张国良
网络背景下中职学校***书馆的现状与对策研究兰小云
《生产与运作管理》课程实习基地的建设研究朱路甲，王宝***，高巍，吴广臣
科学发展观视野下新建地方本科高校教学管理探讨孙彦学
论科学发展观的实践性与大学生***员的全面发展王春花
从大学生马克思主义信仰危机看新时期学生***建工作教育教学论坛 李丹
高校学生社团建设的现状、问题和对策研究宋树奇，刘振鹏，朱伟杰，郝雪
浅析现代大学社团建设的不足与建议丁晓雯，钱施光，宋树奇，孙作青
高校运动队管理工作的建设郑景东
教育心理学在学校管理中的作用李雪蓉
浅谈大学生就业心理问题的表现及调适于娜
大学生寝室内盗心理分析及处理对策初探范润花
高校学生租房现象的原因分析及应对措施李德凡
"工学结合"应注意的几个问题何***
新理念下的班主任工作严士鲁，徐艳
教学论坛篇2
摘要：“破而后立”是说先打破旧有的条条框框，才能建立新的秩序。“论坛”式教学，顾名思义就是具有论坛特征的课堂教学，是突破传统教学禁锢而建立的一种全新的教学方式。它将课堂作为学生信息、阐明观点、抒发建议、讨论问题、争论真伪、师生互动的民主、开放、自主、包容的聚会场所，充分体现了学生主体性和教师主导性的完美融合。“不破不立，大破大立”，本文将通过对比传统课堂的现状，阐述论坛教学 “破”与“立”的观点，证明论坛式教学命题的科学性；通过阐述论坛式教学的基本特征，阐明其巨大的研究与应用价值，为当下教与学方式的转变开辟一条新途径。
关键词：论坛 “论坛”式教学
“论坛”是指对公众发表议论的地方，如报刊杂志、座谈会、各国***峰会等；或是供公开讨论的公共集会场所。一般人们口中常提的“论坛”，是指虚拟网络环境中的BBS，全称为Bulletin Board System（电子公告板）。它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面书写，可信息或提出看法。它是一种交互性强、内容丰富而及时的Internet电子信息服务系统。在网络以外的现实世界中，“论坛”是指一种高规格、有长期主办组织、多次召开的研讨会议。著名的论坛有：博鳌亚洲论坛、精英外贸论坛等等。
“论坛”还可以作为一种后缀修饰词，一般用于企业、个人、网站等。比如：凤凰论坛、新浪论坛、京华论坛、小说论坛、手机论坛、博客论坛等。“论坛”式教学是指具有论坛BBS开放、民主、公平、自由、自主、包容、动态生成等鲜明特点，学生主体与教师主导完美融合的课堂教学方式。
一、破除教学一言堂，构建民主与公平
传统课堂是教师拥有绝对话语权的课堂，一言堂式、满堂灌式的课堂形态就堂而皇之地成为教学主流，统治并深刻地影响着中国教育相当长的一段时间，甚至一个时代。课堂上，教师的话就是“圣旨”，不容置疑。教师可以随意剥夺学生的发言权，学生的一切活动都要遵循教师的安排和预设。教师评价大权在握，评价的成色自然看教师的态度。话语权、评价权和活动权的垄断，使学生被边缘化，成为学习的奴隶。随着时代的进步，课堂教与学方式发生转变，教学中的话语权、评价权和活动权由教师垄断的状况已经明显改善，一部分权力回归到学生手中。但这样的改革还不够彻底，距离真正民主、公平的课堂还有很长的一段路要走。论坛式教学，对传统教学思想不仅是挑战，更是突破，甚至是颠覆。它强调每一个学生都有预习、发言、质疑、评价和参与活动的权利，并努力为学生应用这些权利创设情景、搭建展示的舞台。课堂上，在一个学习主题下，学生可以单独汇报，也可以几个人约好分工汇报；每个同学都可以对某个人、某段发言或某个观点提出质疑，提出建议或进行评价；每个同学都可以根据本组的分工，完成诸如板书、讲解、提问、质疑等任务。这样的课堂，学生可以设计自己的讲义和PPT文稿，以自己熟悉和喜欢的方式畅所欲言、各抒己见，可以随机提问、命题、质疑问难、争论，也可以进行PK或挑战。这个过程中，教师周旋在学生中间，或画龙点睛般的精讲，或穿针引线般的导引，或煽风点火般的激发热点，或打破沙锅问到底的追问。总之，教师要善于捕捉“热点”，随机生成教学资源，保持课堂的“热度”和“方向”。这样的课堂，教师精说多做，学生敢说会说、多思多练，学生掌握话语权、评价权和活动权的主动权，教学活动在商量、探讨、交流、质疑、争论的氛围中进行，民主、平等成为活动主基调，教学公平性得到了尊重和彰显。
二、破除“教师本位”思想，构建开放与包容
传统教学中教材、目标、内容、方法、过程的设计都是由教师掌控，学生没权利了解这一切，这个领域是封闭的“***事重地，禁止进入”。这种教学中的不透明、不公开，是对教学民主与公平的轻视，更是封闭的、傲慢的“教师本位”思想的客观存在。它惧怕教学的民主与开放，不能容忍教师话语权、评价权和活动支配权的削弱与旁落。论坛式教学强调教学的开放性和包容性，正是对“教师垄断讲台”的传统教学行为方式的挑战和突破。首先，教材、学习目标、学习内容的开放。在预习导学过程中，学生了解一个单元的学习主题和每节课的学习内容，对即将展开的学习活动有时间和空间进行充分的心理准备和学习准备。其次，学习方法、策略的开放。在预习导学过程中，学习的策略和教师的指导方法公开透明，相互分享、借鉴和交流。学生分分合合、自由分工，为学习方法的交流与融合提供了良好的外部环境，更体现了学生的一种包容的学习心态。第三，论坛式的课堂上学生阐述观点、交换意见、评价欣赏、争论PK，演示PPT或各具特色的板书，都是在以一种开放与包容的姿态展示自我，是教学开放与包容理念的一种最直观的呈现。另外，课堂教学中直接呈现的人际关系、教学态度和热烈的学习氛围，都渗透并洋溢着课堂教学的开放与包容。
三、打破对学习主体的漠视，实现自主与互动
在传统教学中，学生是被动学习的木偶，架在教师手上，教师与学生随着升学指挥棒的节奏一起舞蹈。知识如同一碟冷饭，需要老师一口一口地喂给饥饿的学生。从导入到作业，从课内到课外，所有教与学双边活动的主动权都不在学生手上，学生不能主宰自己的学习活动，课堂中的所谓互动也时常是“形而上学”，空洞无物。论坛式教学融合“单元主题教学”和“任务驱动教学”两种先进的教学思想，以“建构主义”理论为支撑，从预习导学、论坛交流和学以致用三个环节入手，把学生请到台前，使其成为学习的真正主人。在导学案的帮助和指导下，学生对即将学习的知识展开预习，开始具有个性化的学习设计；选择感兴趣的知识点搜集资料、制作PPT课件，进行汇报前的准备。在论坛交流环节中，发言、讨论、评价、质疑、争论等学习活动，是学生自发、自觉、自愿的学习行为，源自自我表现的需要，体现了自主学习的态度和愿望，显示出学生自主意识的苏醒。在学以致用环节，学生用学到的知识解决问题，不同于传统意义上的解决问题。区别在于前者是带着学习成功的态度去追求更多的成功和满足，后者是在教师的要求和监督下完成教师布置的任务。这种在“自主学习”情结下的学以致用活动，学生完全处于轻松愉快的主动积极的有目标的学习状态中，学习活动充分，富有张力和生命力。
四、突破教学方式的单一呆板，实现创新与发展
培养学生创新与发展的能力是现代教育所崇尚的目标，更是传统教育无法达成的理想。论坛式教学的命题本身就是一种创新，它将论坛的特点嫁接到课堂教学，是完成了教与学方式变革的一种变式。课堂是学生求学的地方，这是本质属性。教学方式千变万化、千姿百态，这是课堂的非本质属性。通过非本质属性的变革，突出或强化事物的本质属性，是一种变式，更是一种创新。论坛式教学过程为学生的创新活动提供了平台。如学生改编教材，自己命题，用自己的方法阐述对知识的理解，这就是创新。如学生在观点碰撞中，发现问题、提出问题、质疑问难，或独辟蹊径解决问题，也是创新。再如在追问、争论、挑战中扎实知识点的每一次活动都是一次创新。每一次创新都是学生发展的基石。如果将一节节知识、一个个单元、一本本教材在课堂中的创新叠加起来，学生的自我发展能力的养成自然水到渠成，学生的发展自然前途光明。
五、突破教学过程的静态格局，打造动态与生成
传统教学中，由于教师对备课的封闭和对教学过程的垄断，教学呈现出一种静态的表象。僵化、保守、一成不变的线性流程，周而复始，循环往复，沿袭数十年。过分关注教学流程的设计与落实，忽略学生学习方法的多样性、主观能动性和知识的建构过程，是造成课堂教学沉闷、压抑、缺乏热情、活力和生命张力的重要原因。论坛式教学一方面减少课堂教学环节，将课堂分解成论坛互动和学以致用两部分，节约了教学环节过渡中所浪费的时间，把这部分时间留给学生支配，保证学生思考和活动拥有足够的时间；一方面借助任务和积分双驱动，激活学习自主意识，激发学习热情，鼓励学生参与到汇报、评价、演示、质疑、追问和PK等等丰富多彩的学习活动中，并在这个过程中实现知识的建构与拓展。这些活动非线性地交互存在与发生，课堂教学自然形成一种动态的学习环境，这是传统教学无法达到的课堂情境。在动态的学习环境中，问题的生成、机会的生成、教学资源的生成随处可见、随机发生，教学的生成性得到极好的体现，这正是现代教育所追求的理想课堂。
随着时代的进步，世界经济一体化进程不断加速，中国教育走向世界已成历史必然，教育国际化更是大势所趋。中国教育改革已成历史潮流，浩浩汤汤，奔腾不息。置身其中，唯有大胆创新，敢于突破，方能立于潮头，与时俱进。只有在遵循教育规律的前提下，挑战传统教育中禁锢师生思想、阻碍教育发展的弊端，敢于大破大立，才会有教育的创新与发展，才是对学生生命发展的高度负责。论坛式教学的研究与践行，就是对传统教学诸多弊病的挑战与突破，就是对僵化陈旧的传统教学思想的一场***性的颠覆，就是要建立一个学生好学、会学，并充满生命活力的新课堂。（责编 张敬亚）
教学论坛篇3
摘要: 本文介绍了《基础会计》教学论坛构建的理论基础、教学理念和功能板块设计,作者在实际教学中的试点应用是在网络环境下建设数字化教育资源、利用信息技术辅助教学的一次有益尝试。
关键词: 《基础会计》课程教学论坛构建
在《基础会计》课程的教学过程中,教师要面对会计工作任务、多媒体资料、教案、课件、试题、行业信息等各种各样的教育资源。笔者尝试以教学论坛为载体开展教学实验(如***1),围绕课程教学的需要,将相关理论和实践知识、软件工具、案例、会计行业信息等对象进行分类、组合、连接,以增强教学过程中师生的互动性,支持探究、自主、协作的学习方式。
一、教学论坛构建的理论基础――建构主义理论
在信息技术高度发达的知识社会里,社会组织形态与工作性质产生了根本性的变化,学习对个体的生存与发展乃至整个社会的发展有着至关重要的作用。终身学习与创新学习已经成为知识社会的要求。如何培养学生终身学习、创新学习与创新能力已经成为国内外教育界思考与讨论的热点话题。
1999 年加拿大多伦多教育学院的Scardamalia和Bereiter教授提出了知识建构(Knowledge Building)的理论。该理论区别于传统的学习理论在于:首先,它强调知识是由学习者群体建构、共同创造的。知识不是贮存于个人头脑中的所谓的真理,而是学习者群体通过对事物的研讨、探究与论证得出的集体的认知。它强调的是知识建构的过程,而非结果。其次,它强调认识从生活中的真实问题出发,关注的重点是意念与想法的改进与创造。因此,学生在学习过程中学会课程内容并不是主要目标,关键是如何将知识与实践相结合,解决实际问题。
知识建构理论的提出是基于社会建构主义的理论框架上,它强调动态的知识观与群体参与共同创造知识观,这一理论的提出毫无疑问对学习心理和教育理论产生了巨大的影响。教育界关注的是知识建构理论该如何运用于课堂教学,如何改进课程设置和教学方法。
计算机支持协作学习模式是指通过使用计算机网络平台来促进学生小组的协作学习,以提高学习社群内的知识的传播与分享,因而它日益成为信息时代建构新知的学习模式。
二、教学论坛的构建理念
从技术层面来讲,教学论坛的构建要求有以下四个方面:丰富多样的学习资源、良好的学习交互能力、直观友好的界面设计、活动生动的教学策略。
具体地讲,教学论坛在内容上以工作任务、专题学习知识为导向来建设和应用项目(不同于知识点完整的课程);在形态上,它是一个论坛,具有论坛的基本性能;在功能上,它是一个供学生开展课程专题知识学习和完成工作任务的平台。教学论坛在设计和使用中应注意以下几个方面:
1.面向每一个学生
教师在教学论坛的设计和使用中应关注每一个学生,满足不同学生的学习需求,创造能引导全体学生主动参与的网络环境,激发他们的学习兴趣,使他们通过学习,都能在原有水平上得到提高,获得发展。
2.满足不同层次学生的需求
在教学论坛设计中教师应充分考虑学生个体间的差异,在保证全体学生共同发展的基础上,注意发展每个学生的个性和特长。
3.打造学生个性发展的空间
教师应允许学生对问题有自己独特的见解,应让学生通过自己的***思考,发表各自不同的观点,在讨论和交流过程中,鼓励学生创造性学习,努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的网络氛围。
4.客观公正地评价每一个学生
教师应精心设计教学目标,使设计的目标符合学生的实际,保证各个层次的学生能力都能得到充分发挥,使学生通过努力,人人都能获得成功。在评价过程中,教师应保证所有学生都有足够的机会来展示他们在网络学习中的全部学习成果。教师应将学生完成的任务在论坛上展示,并且从全方位、多层次、多角度客观公正地评价每一个学生,关注学生的现状、潜力和发展趋势,让他们始终充满自信,拥有学习的热情。
三、教学论坛的功能板块
笔者根据教学需要,设计出《基础会计》课程的教学论坛,***是http://jckj.省略,论坛界面如***2,板块结构如***3,该论坛在“南京职教信息网”(.省略)的“教师园地”板块中有链接,已在南京市中等职业教育界推广应用。其主要功能板块有以下几个。
1.项目课程
根据会计工作任务分析表,从《基础会计》课程中提取出便于以下达工作任务的方式组织教学的内容,按照感性认识到理性认识,理性认识到建构技能的过程开展教学。
2.资源导航
是会计工作任务、行业信息、职业能力等主题资源的整合,给学生探索知识提供空间和导航。
3.教学反馈
提供师生对教学和任务完成成果进行展示的交互平台,提供师生共同参与资源建设、信息的平台。
4.学习评价
围绕整个项目课程教学设计评价系统,让学生、小组、教师对学习过程和结果进行质的评价和量化评价,达到对学生评价与激励的效果。
5.互动空间
提供师生、生生之间高效交流的途径,实行***指导或个别指导,创造协作学习的环境。
6.主题讨论
开辟和会计工作、社会经济、职业竞争有关的主题讨论区,为学生创造会话、交流的平台和协同发展的空间。教师和每一位学生的思维与智慧可以被整个群体所享有。
7.电算财会
提供会计电算的实用软件工具。
8.电子课本
提供《基础会计》课程教案和课件,与项目课程教学相结合,比较教学效果。
四、《基础会计》教学论坛在实际教学中的效果
基于教学论坛的《基础会计》教学是信息技术与课堂教学结合的一次有益尝试,改变了传统的会计课堂教学模式。经过个别章节的教学试点,笔者发现学生的畏难或厌学情绪有所转变。教师原来一上到专业课,满堂课都是讲借记什么科目,贷记什么科目,学生听得头昏脑胀,有学生在《基础会计》教学论坛上发帖写道:“会计太难学了,都听不懂。”“体会到了学习的艰辛。”现在多数学生对这种教学模式很感兴趣,提高了课堂教学效率。
笔者在论坛上发起了题为“信息技术环境下的会计课程学习给我们带来了什么?”的讨论,引导学生从学习兴趣、教学方法、提高能力的角度谈谈自己的收获,学生踊跃发言,大部分学生学习会计的兴趣有了进一步的提高。“在信息化的今天,电脑已经成为教育不可或缺的工具。在信息环境下上课能快速地接受知识,比之前枯燥的课堂生动多了!特别是会计课程能在网上找到平时找不到的资料。在网上上会计课程,能极大地拓宽知识。”“我认为信息化环境不仅开阔了我们的视野,而且增加了我们的知识。我们可以通过网络寻求自己不解的问题,有利于我们的学习!”“我觉得新的教学模式比较好的一点是,在传统的教学模式中,我根本就听不进去,更别说是做题目了,这对于我来说是个很大的问题。新的教学模式,我挺感兴趣的,不仅能听进去,而且能听懂。它拓宽了我们的视野,使我们懂得了现在科技的优势。”
总之,《基础会计》教学论坛提供了会计教学的相关资料,运用现代化教学手段对知识进行综合演练,搭建了师生、生生交流的平台,拉近了学生和会计职业的距离。互联网上丰富的信息资源使会计工作实践与理论知识的整合更加便捷。教学论坛还使班级这个学习共同体的凝聚力增强,交流沟通的途径增多,交际和对话的空间扩大,改变了以往会计教学枯燥、单调的课堂气氛。在整个教学过程中该教学论坛既发挥了教师的主导作用,又体现了学生的主体作用,充分展示了职业教育“以能力应用为本”的价值取向,使课堂教学的质量和效率得到了更大幅度的提高。
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