学文网练字模板篇1
1998年，在富顺瓦市区一个偏僻的乡中任教，由于条件艰苦，师资严重不足，教师积极性不高，因此各科教学质量在全区都很难进入前二分之一名。初二1班在初一学年末统考中，语文、数学、英语三门学科列全区后三名，数学排最后名不说，比倒数第二名还少了15分多，班主任一气之下不干了。当时作为学校的基层工会***，好话说尽，没人愿接这个班。没办法，只好自己披挂上阵，当班主任和语文教师。其他科任教师都是平行班，自然对比鲜明，在教学的责任心上难免有嫌一个爱一个的感情色彩。这个班的学生也自己觉得在老师的心目中矮其他班一截儿，因此开学前后大批学生转走或流失，到开学后只剩下三十一人。全班士气相当低落，无论怎么做学生的思想工作，学生仍然振作不起来，厌学思想越来越严重，“破罐破摔”的情绪已逐渐在班上蔓延。
为了转移学生的注意力，干脆放下语文课本不上课了，用了半周的语文课时间跟全班学生集体“聊天”。以此了解学生的思想动向，顺便也分散一下他们的厌学情绪，调整一下学生的心理。之所以出现这种消极情绪，在于上期考得太差，学生又大量辍学，更主要的是其他老师把对该班的不满情绪带到了课堂上，使学生失去了自信，过于自卑，以致自轻自贱，因而没有了学习的动力。针对这些情况，决定另辟蹊径，从不跟学习成绩相关的清洁卫生和练钢笔字入手，帮他们重新找回自我，扬起希望的风帆。于是做了一个全班学生都吃惊的决定：第一个月内不带语文来，语文课堂作业就是练小字，课后就是打扫清洁，整理课桌，黑板报设计，搞一周三次的语文活动。向他们宣布，两个月后上语文。找来用硬纸板压的习字模板让全班练小字，反正照葫芦画瓢，不动脑筋，不提成绩，学生也清闲，每节课练一会儿字，指导一会儿写法和注意事项，又将课本中的内容以故事的形式跟他们聊会儿天，学生的性格慢慢地变得活泼多了。
课余的任务就是打扫教室和公区的清洁卫生，一般厌学的学生宁愿干劳动都不愿读书学习，因此劳动还干得挺带劲儿，不知不觉就拿了几个清洁卫生的流动红旗，得到了校长的几次表扬。由于天天练字都在两节课以上，学生的书写提高很大。在迎国庆书法作品比赛中，全校美术书法获奖学生中三分之二是本班的学生，终于在班上看到了一个多月以来很少见过的笑脸，也听到了很少听到的同学之间的问候和祝贺。这样，学生慢慢发现了自己的价值，学习风气也渐浓。也进一步拉近了师生关系，他们都愿意跟班主任谈其他科任老师上课时如何批评他们不努力，并绘声绘色地描绘老师生气时的样子，也谈谈自己的想法。班上的集体意识，也慢慢地增强了。
由于一个多月没上语文课，学生反而还着急了，有几个好心的学生从关心自己的角度多次“提醒” 自己该上语文课了，否则期末考试会考得比上学期还差。他们越急自己越不急，一部分按捺不住的学生开始自己主动带书来看了，竟然发现课文大部分都在课堂上当材料“聊”过了，在活动中或课堂剧中“演”过了，而且还讨论过了，大部分课文都是“似曾相识”。这个秘密被发现后，再上课“聊天”时，学生就在下边偷偷地对着书找老师记错的内容。这时，又提出坚决不准带语文书到学校来的要求。于是部分学生为了找到老师更多的知识“漏洞”，就回家或课间抓紧时间看。到期中考试时，只正式在课堂上上了两周的语文课，成绩虽不是很好，但却让学生认识到了学语文的方法――预习、自主学习、对照阅读、带着问题阅读等。
随着学生自信心的恢复，学生的心理也趋正常，而且学习兴趣明显增强，学习积极性也得到了极大的提高。到初三毕业会考成绩公布后，该班的语文成绩居然在全区排第三名，是该校语文学科几年来最好的成绩。
从这一次经历中，深刻认识到自信心在一个人甚至一个集体中的重要性，它是促使人生存、发展、不断向更高目标前进的动力源。
练字模板篇2
历经几千年的历史演变，形成的中华民族文化瑰宝之一――汉字，是中华文化的根。随着计算机的普及，大量汉字应用软件的开发，给许多人造成了一种误区，好像汉字的书写可以弱化了，可以用计算机来代替。写字不仅是语文学习中的一项重要内容，还是人的素质发展的重要因素，对孩子的一生发展有着重要的作用。因此，语文教学绝对不可忽视写字教学。***曾先后出台《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》、《***关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《***关于中小学开展书法教育的意见》等文件，不断强调在中小学开展写字教学的重要意义。新版《义务教育语文课程标准》对写字教学作了非常具体的要求，力求将写字教学落到实处。那么作为一名老师，怎样在小学阶段较好地引导学生打下良好的写字基础，养成好的书写习惯，熟练掌握书写技能呢？我结合自己的工作实践，与广大教育同仁作几点交流。
一、良好的书写习惯与身心发展
养成良好的书写习惯是一个很重要的问题。它不仅关系到字写得好与差，还关系到儿童的身心健康。儿童写字大都不加思索，拿起笔就写。有的不管姿势端不端正，甚至头低得看不见脸还埋头苦干。如果长时间不注意保持正确的身体姿势，很容易发生脊柱变形。正确的书写姿势应该是头正、身直、脚放平，书写时候做到三个一（胸离桌一拳、手指离笔尖一寸、眼睛里书写本一尺）。另外学校要注意根据学生的生长发育配制高度合适的桌椅，这样才适合学生学习写字。
二、影响学生写好字的心理、生理因素
学生初学写字时运笔往往不能令人满意，粗细不一、大小不等，这其实也是有许多原因的。最主要的原因是学生手部关节的骨化过程还没有完成。与此同时，该时期儿童手的骨骼肌如屈引手指的肌肉也没有达到成熟的程度。所以写字时，对手腕运转的角度、力度控制不精细、不到位，往往出现笔画角度偏差，运笔过位或运笔不到位的现象。
影响儿童运笔的还有循环系统和呼吸系统方面的一些原因。儿童新陈代谢旺盛，心率较成年人快，在剧烈运动或情绪激动的情况下，心率更为增快，从而出现手足肌肉收缩产生颤抖的现象。在这种情况下写字，就会写得不稳。由于儿童肺活量小，所以在安静状态下，呼吸频率较快，呼吸显得表浅。儿童在写字时，手在抖动，写出的笔画容易歪歪斜斜。
我尝试注意下面几点：第一，写字时要求儿童“凝神静气”。凝神就是安定情绪，集中注意力；静气就是平稳呼吸。第二，字的大小要适宜，即一般以边长为1.6厘米的正方形田字格为宜，这是从儿童的生理特点需要所决定，学生在写字时容易稳往笔，控制好点画的形态。同时，字写大些容易掌握笔法，体会用笔的进程。第三，临写时可借助田字格等帮助儿童判定笔画的位置、粗细、长短、间距、水平等，并用对比法提高他们的判断分析能力。第四，让儿童进行手腕、手臂部锻炼，提高肌肉运动的感觉。多进行一些穿针、叠折、剪纸等辅助练习，促进运笔动作的协调性和准确性。
三、合理的练习能加速技能的形成
练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它也是一种有目的、有步骤、有指导的活动。儿童练习写字要过三关：姿势、点画、结构。为了提高教学质量，缩短技能形成过程，必须围绕这三关安排设计练习。
第一，目的性越明确，练习的效果就越好。老师要根据学生的实际情况，为学生制订每次或每阶段的目标。在规定目标时做到少而精、循序渐进、难易适中。
第二，在具体方法上，各阶段都应贯彻先摹写后临写的原则。用小学练字模板（九年义务教育六年制苏教版课本）从描、仿入手，体会提、按、擒、纵；再描写还原，要求在田字格的提示下，描写出完整的字。最后脱离摹板进入临写阶段。
第三，为提高练习效果，老师应及时分析、评改作业，让学生了解练习的结果。肯定优点能使学生的有关神经联系收到良性的强化；及时指出缺点，则使有关的神经联系受到阻止；及时地巩固成绩、纠正错误就能促成好的暂时联系的形成。在分析练习的优、缺点的过程中，还应有意识地培养学生的自我检查的能力，自我分析、寻找差距的能力。
四、注意培养学生的观察力，掌握直观记忆法
儿童在观察字的时候，常常离开笔画、结构之间的关系，而把观察的眼光放在局部笔画的单纯形态上。要培养儿童对字的观察力，则要教会他们如何“看字”，除了让他们注意观察点画的空间及其形态外，还要让他们在注意笔画的关系上分析字的结构。用直观对比的方法来培养观察力是很有效果的。形象记忆是儿童记忆的特性，这对于他们记住基本笔画和结构是有利的条件。教学应尽可能直观形象，多作示范。例如：点、撇，可形象化为：一点如瓜子，短撇像把刀；写“捺”可编成顺口溜：平捺分四段，一波和三折，由轻到重，重又轻，中途停不得。
在基本笔画教学中，一定要培养学生正确的“动作定型”。这就要求学生不仅懂得笔画名称，而且要掌握笔法要领。学生学习写字可增强识字的能力，既可提高语文成绩，又能增强阅读能力。
写字是小学阶段一项重要的基本功训练，是素质教育的一项重要内容，只要长期坚持不懈，学生们就一定会写出一手漂亮的字，弘扬祖国灿烂的汉字文化。
（作者单位：江苏省大丰市三龙镇第二中心小学）