学文网五年级上册语文第二单元作文篇1
现行的语文教材以单元为单位进行编排，每个单元又都有一个鲜明的主题，这个主题就是一切阅读与写作的出发点与归宿点。读是为了更好地分解主题，写是为了将主题内化为自我的思考与践行。我在语文教学活动中就是紧紧围绕单元主题，将阅读与写作圈成一个同心圆的。
一、明确主题，找准圆心
主题好比这个单元的圆心，在它的周围围绕着文本阅读、口语交际、综合实践、写作等，只有将他们有机结合起来，一步一个脚印的进行，各项语文活动最终才能落到实处。
人教版五年级语文上册（以下皆以此为例）第一单元的主题是“我爱阅读”。在学习这一单元之前，我就告诉学生，学习这一单元不仅要知道别人是怎么读书的，还要将自己的读书经历写下来，要想写好，就要把书读好，因为课文教给了我们写作的方法。在接下来的精读课文《窃读记》的学习中，我不仅让学生体会作者读书的滋味，还让学生感悟写法：课文写得像日记一样真实感人，那么你认为哪里写得好呢，如果让你写，你会怎么写？学生通过讨论，已有初步的写作欲望与冲动。在随后的略读课文学习中，我则让学生自读自悟，探求写作的途径与方法，尝试写作。在学生读过《小苗与大树的对话》后，我让学生也仿照着这种访谈录的方式写一篇文章，当时还让学生现场进行采访，采访的对象有语文老师、同学、家长等。一篇小作文在学生的不知不觉中产生了。而等单元学习结束后，学生对读书的感悟更深，积累的写作素材也更丰富，他们就可以自由写作，任意发挥，成就一篇较好的文章。
二、课文学习“举三反一”
每个单元有三、四篇课文，这其实是“举三（四）”，学习写作方法，其目的是为了“反一”，书写个人体会。
五年级语文上册第二单元是以“思乡”为专题的，安排了《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》四篇课文，教学时我就紧紧围绕这一专题将读与写结合起来。
学习《古诗词三首》，学生知道思乡的情感是由眼前的一些事物引起的，这叫借景抒情，其为“举一”也。
学习《梅花魂》，学生明白要表达感情需要通过具体的事情来反映，其为“举二”也。
学习《桂花雨》，学生知道感情的流露要自然，其为“举三”也。
学习《小桥流水人家》，学生知道选材要围绕身边普普通通的事物去写，其为“举四”也。
一个单元的课文学完了，学生知道了怎样选材、立意、抒情、构思，再“反一”也就不难了。
三、我的写作训练“三步曲”
我将单元写作训练分为三步完成：精读课文悟写法，略读课文仿习作，单元结束创新篇。下面以五年级语文下册第三单元为例说明这一过程。
1、悟写法。在单元预习时我先告诉学生这一单元的习作要求，意在让学生时时挂念，不断在头脑中构筑起作文的轮廓。精读课文的学习，有助于让学生建立起初步的意象。如学习《鲸》这篇文章，学生初步感知说明文的特点。知道说明文要说明事物特点，要运用一些说明方法。但此时让学生动手写说明文还为时过早。
2、仿习作。小学生的模仿能力较强，而教材就是学生模仿的最佳范文。在学生学完《松鼠》一文后，我让学生及时将这篇文章与《鲸》加以比较，找出其不同的写作特点及方法，然后布置学生写一篇关于动物的说明文，结果学生都会写，且符合说明文的基本特点。
3、创新篇。四篇课文学下来，学生不仅会写关于动植物性说明文，还会写关于商品、玩具、自然现象等类说明文，于是我让学生放手去写身边熟悉的物品，如蔬菜、水果、玩具、电器等，可以观察、参观、访问、阅读说明书；语言可以多样：精炼平实或生动传神。学生在有了充分准备之后在自由写作，一定会有精彩的作文呈现。
总之，我们在进行习作教学时，要紧紧问绕主题，从读中悟，从读中写，将读与写融为一体，圈就写作教学的优美圆。
五年级上册语文第二单元作文篇2
摘 要：小学习作教学时，仍充斥着不少繁复低效的课堂。以单元整合为中心点，整理单元主题的面和每篇课文的点为线索，以习作片段的形式结合单元习作的连接点。以本为本，寻找片段练写和单元习作的结合点；以生为本，落实单元整组课文与片段的训练点展开实践。
关键词：单元整合；习作片段；实践探究
为什么不同的学生写出来的作文总是大同小异呢？怎样才能提高学生的写作能力呢？笔者尝试在单元整合习作片段训练的实践探究。
一、在单元整组教学的平台上――整合“习作话题”
每组教材里都是围绕一个主题展开的，而且这组的习作训练就是围绕这个主题展开。每组习作都和本组的文本有着密切的联系，设计每单元的整体认知课的教学内容时，不只让学生感知要学的，还要让他们了解要写的，把每单元的作文训练也整体设计。
1.感受文本，联系生活――寻找真爱的天空
五年级上册第六组课文，整合《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》四篇课文，借助表格的形式整合罗列不理解的事，父母的表现，当时的感受，以及后来的体会。抓住这条线展开教学，在整体回顾的学习环节中，从不同侧面谈感受，最后来谈自己的总体感受。这可以反映学生学习过程中的理解感悟，也可以反映学生逻辑思维的程度。让学生按照表格罗列填写，然后把表格的内容串联起来组成小片段。
本来无从下手的，经过这么一罗列整组课文的比较组合，不理解的事就自然浮出水面，写起来就得心应手了。
2.围绕文本，分享感受――寻求读书的滋味
五年级上册的第一组课文是关于读书的，本组作文的话题是写“在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享，谈你的故事和体会。”在这组单元课文整合一个“读书的滋味”的训练点贯穿于课堂教学中，让学生体会作者的感受。
《窃读记》的小女孩，在书店得到了“窃读”的滋味，让学生找到“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕――这种窃读的滋味”这句话。再次朗读这个句子，读中体会到她那强烈的求知欲，对读书的渴望。围绕文本中一个读书的滋味的片段，也用几句话写下感受……让学生练写。
3.细读文本，模仿练习――寻求写实的文眼
五年级上册第三组让学生练习写说明性文章，选择一种物品介绍。教学本组课文时特别注重细读课文，抓住说明性文章的特点，整理说明文方法的运用，整合本组课文中要掌握运用的方法：举例子、列数字、作比较、打比方……适时地进行片段练习给这次作文打下基础。
笔者发现“片段成篇”是一种很好掌握、易于操作的作文写作形式，它突出的优点是思路明晰，结构明快，学生易于成文，还能给人整体划一的美感。
二、在单元整组教学的范畴里――实施“习作话题”
在单元整体回顾中增强整合的力度，深化研读话题，达到学习目标。
1.尊重生本，激发情感――激发爱国的情怀
五年级上册第七组，要用心感受字里行间的爱国热情，通过多种饱含的民族精神和途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，在语文学习中加以运用，引发学生深入地思考。整合习作话题，实现爱国情怀的深化。
《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》都是在抗日战争时期发生的故事。在单元整组教学的范畴里寻找中华民族受尽屈辱的历史，观看《南京大屠杀》的电影。创设各种情境让学生了解虎门上空的最后一缕硝烟……用片段的形式围绕“感”字写下感触。
2.源于生本，快乐童年――激荡童年的乐趣
童年是纯真的、难忘的岁月，身处童年每天都编织着美丽的故事，看起来微不足道小事，却饱含着许多的无邪、快乐、梦想和追求。学习五年级下册第二组课文感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
打破以往孤立割裂的学习范式，让语文教学紧紧地统一在整体创设的目标中。从“单元整体感知”再到“单元部分感悟”最后“单元整体回顾”三个过程，把习作的训练点放在学生感兴趣的题材中，着眼于单元整体并顾及该课的独特作用，研究各部分教学内容的特性，给每一种不同题材训练的小练笔都有共同的训练点。
3.激活生本，体验乐趣――欣赏名著的世界
采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍。包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学了《将相和》，了解《史记》；学了《草船借箭》，了解《三国演义》；学了《景阳冈》，了解《水浒传》。学生学的是一篇课文，了解到的却是一本名著，给学生打开了阅读古典名著的窗口，体会到欣赏故事的乐趣，根据缩写的要求删除和保留，概括经典故事，开展讲故事比赛，整合了教学，又分散了教学，最后又回归了到整体。
秉着“统观全局，突出重点，有所为”的思想，善于整体把握，取舍有度，当行则行，当止则止。运用每组课文需要掌握的方法，从片段而顺利地走向整篇作文的写法掌握。搭建起单元整组课文与单元习作的跳板，让单元作文在整体把握中也有别样的精彩。
参考文献：
[1]严育洪.新课程操作与案例[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2]赵学勤，梁威.教育科学研究[J].教育科学研究，2002（11）.
作者简介：董云霞，女，1979年12月出生，本科，就职于浙江省临安市晨曦小学，研究方向：小学中高段作文研究。
五年级上册语文第二单元作文篇3
备课时我们不仅要清楚单元的核心知识，知晓每一篇课文对教学核心知识所发挥的独特作用，而且要明白核心知识在上下学段的衔接关系，这样才能够确定科学合理的教学目标，突出本课的教学重点，精心设计教学过程，为实现有效教学提供保障。结合课程目标、学段目标、文体特征及学生视角，苏教版小学语文五年级上册第二单元的核心知识是进一步“学习观察”。
一、 萃取：当下单元的内容与要求
语文五年级上册二单元的主题为“自然奥秘”，安排了这些内容：
第四课《去打开大自然绿色的课本》是一首清新、明快的现代诗，鼓励学生通过“观察”开启大自然之门，领略大自然的绚丽多姿。文题蕴涵丰富而又明快生动，召唤学生从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富营养。在文本诵读中，培养学生观察的热情，激发学生热爱大自然的情感。
第五课《装满昆虫的衣袋》是一篇写人的文章。课文主要叙述了法布尔小时候的两件事：一是他独自寻找“纺织娘”，到傍晚忘记了回家；二是放鸭子时，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂并没有改变他对昆虫的迷恋。虽然课文并没有写法布尔是怎样成为一名昆虫学家的，但正是由于他对昆虫具有浓厚的兴趣，并养成了耐心观察的好习惯，最终成为著名的昆虫学家。教学这篇课文时，要引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，体会要打开自然课本、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。
第六课《变色龙》采用叙事的方式，巧妙地展示了变色龙三个方面的特点。教学中让学生体会作者通过看、问、试验等方法进行观察，描写了变色龙的静态、动态的主要特点。通过这篇文章的学习，让学生逐步掌握运用多种方式观察动物的方法，从而激发学生对大自然的热爱之情。
第七课《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景。作者淋漓尽致地刻画了蝉儿脱壳前后的颜色变化以及动作过程，不仅是因为观察仔细，更重要的是进行了持久的跟踪观察，并通过一定顺序有条理地表达观察内容，让学生领悟跟踪观察的方法和有序生动的表达效果，提高学生观察能力，养成良好的观察习惯。
以上的四篇课文内容都是围绕核心知识点“学习观察”而构架安排的，主要聚焦“动物”。“慧眼细察出佳作”，习作2是写一个小动物。课文的学习激发了学生观察的兴趣，让学生掌握了一定的观察方法。让学生到生活中去观察，写出动物外形或动作的主要特点。巩固过渡句的使用，使文章前后段之间更紧密，从而有条有理地表达观察的内容，形成观察能力。
练习2的内容也突出了“学习观察”这个核心知识点，其中两个部分与观察有直接的联系。一是“诵读与积累”，内容是三位名人有关“观察”的名言，从不同方面强调了观察的意义与价值。教学中通过反复诵读，深刻感悟观察对于积累知识、拓宽视野、发展思维、培养写作能力都有重要意义。二是“想想说说”，这是口语交际训练，让学生观察***画说话，教学中要求学生仔细观察，注意前后联系，发挥想象，合理推想。这样的训练除了培养学生口头表达能力外，还注重学生观察力和想象力的协同发展。
可见，这一单元围绕核心知识“学习观察”系统地编排了教学内容。观察是人类与自然、社会乃至自身交往的一种重要手段，对探索大自然奥秘发挥重要作用。语文学科视野中的“观察”与培养学生的“说”“写”等能力是分不开的，不仅帮助学生认识客观世界，丰富自己的感受，更能帮助学生积累习作素材，提升表达水平。本单元在第三学段的开始，既要注意与前面学习的联系，又要注意区别，突出本学段的重点，为后续学习打好基础。
二、 溯源：前期已有的知识与能力
在苏教版语文教材一、二学段中，围绕“观察自然”的课文很多，包括观察植物、动物、景物的，还有观察的小故事、实验文章等。在五年级上册教材之前，学生对观察已有一定的经验基础：知晓一些观察方面的知识，如观察要有目的，由上而下、由远而近，由整体到部分等观察顺序；初步掌握一定的观察方法，通过看、听、闻等手段进行自然观察、实验观察、跟踪观察、对比观察等。在习作上，一、二学段通过指导学生运用正确的方法观察书中***画、自然界植物、生活中景点等，让学生积累素材，写出***意或事物特点，适当展开想象。另外，口语交际训练、综合性学习也注意训练观察能力、提高表达能力。通过这些内容的学习和训练，一方面注重培养学生的观察能力，引导学生养成留心观察的良好习惯；另一方面帮助学生积累习作素材，提高学生的习作水平。
在一、二学学段中，与本单元核心知识“学习观察”有着紧密联系，教学时值得我们注意的有这些内容：
二年级上册《有趣的发现》通过介绍达尔文对海洋中小岛上昆虫的观察从而感悟道理，培养学生学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。这与《装满昆虫的衣袋》都是介绍名人观察的故事，以榜样感召学生观察大自然，培养热爱观察、热爱大自然的精神。二年级下册《蚕姑娘》一课生动形象地介绍了蚕孵化后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。这与本单元第七课《金蝉脱壳》有相似之处，两位作者都采用的是同一方法，即跟踪观察的方法。但在表达观察的结果时，前者是粗细条勾勒，后者是细描刻画，语言表达更加生动。这种安排符合不同学段学生的学情。
四年级上册“培养学习习惯”中将“留心观察事物”作为教学内容，在指导学生看***表达内容时，初步让学生了解留心观察的方法并养成良好的习惯。留心观察是一种很好的习惯，它可以锻炼我们的观察能力，促使我们开动脑筋思考问题，不仅对语文学习和学习其他学科的知识十分重要，而且可以陶冶学生热爱生活，热爱自然的思想感情。教学时要初步让学生知道观察静态事物时应注意以下四点：要按一定顺序观察；有重点观察；观察以后要展开想象；养成留心观察、合理想象、勤于动笔的好习惯。四年级下册一单元的《燕子》这篇写景散文描写了燕子外形、飞行和休息的情景，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱。学习作者通过看、听等两种方式仔细观察，既描写静态、又描写动态，而且语言准确生动。这与本单元第六课《变色龙》静态与动态相结合，有些类似，但这两篇课文的文体显然不同。
三年级下册的习作3“写写自己的新发现”。教学前先布置学生到校外去有目的地观察，把自己的发现写下来，而且要写得有意思。通过例文，激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事物，力求有新的发现。例文就是通过小作者细心的观察、简洁的描述，展现了一个表面静悄悄、实则活生生的世界。
四年级下册的习作3“写写自己生活中的新发现”，要求学生选择自己生活中的一个新发现，具体地写出来。通过这次作文训练，使学生明白善于观察生活十分重要。四年级下册习作5写“一两种植物”，要求学生先确定观察对象，对选择的对象进行仔细观察，并在此基础上认真研究。最后把观察结果有条理地记录下来。教师应该在教学过程中不断引导、强化学生的观察意识，促进学生良好习惯的养成。这些习作的练习为五年级上册习作2“写动物”打下了很好的基础。
三、 延展：后续学习的巩固与提升
第三学段中除了这一单元外，与核心知识“学习观察”有关的课文不多，在教学这一单元时，我们要利用教学内容有意识地指导学生学会观察，继续巩固学生的观察能力，学会表达观察，培养学生观察的兴趣，养成良好的观察习惯，增强学生自学能力。
五年级下册《灰椋鸟》一课讲了作者去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描写鸟儿归林与栖息的壮观场面，表达了作者爱鸟的心情并赞扬林场工人的辛勤劳动。全文情真意切、情理贯通，让学生体会作者有顺序、有重点、有感情地观察，才能准确生动地表达观察内容。
六年级下册四单元《夜晚的实验》记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚实验，终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过，学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究的科学精神。这一课很好地回应了伽利略的名言“一切推理都必须从观察和实验中得来。”
学生平时观察有一定的随意性和盲目性，看后印象不深，笔下写不来。这是学生普遍的问题。六年级下册《莫泊桑拜师》这篇文章中福楼拜指导莫泊桑观察对学生有很大的启发：观察要有顺序，否则观察显得乱七八糟、杂乱无章。观察时，在对事物有了比较清晰的全貌了解之后，要抓住重点进行再观察，否则观察的主次不清。只有突出重点、细致观察，才能使文章主次分明、惟妙惟肖。在观察过程中，边观察边想象，教师应要求学生把自己的感情与事物相交融，深刻体验自己的感情变化以及心理活动的过程，这是因为写作不仅要写观察到的人、事、物，还要表达自己的情感体验。
学会观察并在观察的基础上积累素材是作文成功的重要基础。课标在第三学段指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这样的教学要求进一步强调要引导学生“有意识丰富自己的见闻”，要求学生的观察目的更明确、方法更具体，观察与积累、想象等相结合，提高表达水平。
五年级下册习作1“观察一种自然现象后写一篇习作”。观察一种自然现象，把它的特点写出来。训练学生仔细观察与跟踪观察相结合，写好习作。六年级下册习作4“记一次实验”。习作要求就是观察实验的过程和结果，或自己边实验、边观察，做好记录，养成勤于观察、多动手，多动脑的良好习惯。这些习作训练都是对本单元教学后的巩固与提升。
教学五年级上册二单元时，我们要理解“学习观察”这一核心知识在语文教材整体上的编者意***：第一学段，重在激发学生观察的兴趣，引导学生注意观察；第二学段继续激发兴趣，初步了解一些观察的方法，重视培养学生的观察习惯；第三学段在培养观察兴趣的基础上，进一步巩固观察能力，逐步掌握各种观察方法，提升表达水平，从而形成良好的观察习惯。这样的编排体现了前瞻后顾、紧密相联、循序渐进特点，教学“学习观察”核心知识点时既不缺位、也不能越位，更不能错位，紧扣本学段教学要求，着力于促进小学生语文素养的形成与提高的目的。
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