学文网教师如何读书？这个问题在教育领域很普遍。几乎每所学校都在倡导教师读书，把教师读书作为教师成长的第一要务。似乎只要教师开始读书了，就开始成长了；只要教师读的书多了，教师的专业发展也就快要达成了。其实，这是对教师读书的一个误读，读书是教师专业发展的重要途径之一，这一点毋庸置疑。但是，并不是教师只要读书就可以获得专业发展，读书，对于教师成长并不是万能的。这里其实涉及读书的一个最基本的命题：怎么读？一是要读出“一根桩”。教师读书并不是为了消遣，而是一种专业阅读。真正的专业阅读必须有一根支撑阅读的“桩”，这根“桩”是经过一个漫长的阅读历程才形成的。对于教师来讲，首先要阅读那些与专业相关的书籍。比如，如果你是班主任，自然就要读一些班级管理方面的著作；如果你是学校管理者，自然就要阅读与学校管理有关的作品。这根“桩”为了增加教师的专业底气。当然，这样的阅读是一种“窄阅读”，其目的是，通过这种专一的阅读，为教师的职业发展积淀出必需的专业素养。当专业书籍读到一定的程度时，就要开始阅读普世的教育经典和教育理论书籍。其目的就是把“阅读桩”的根基做强做大，以丰厚的教育基本理论稳固专业阅读之“桩”。二是要读出“一个圈”。一旦你的“阅读桩”牢固地树立了起来，你的阅读就有了稳定的主题，就有了灵气和灵魂。这时，你的内心里已经形成了一个阅读的支柱，你所有的意识和精神都会被这根“桩”牢牢吸引，你所有的阅读都会在不知不觉中聚在“桩”的周围。换句话说，你就有了阅读的自我立场。这时，你就可以抛开“为教育而读教育书籍”的局限，开始随心所欲地“乱”读。这些看似杂乱的阅读就不再“杂”，更不会显得“乱”，而是都朝向你立下的那根阅读之“桩”。三要读出“一个我”。一个优秀的读书人不是为了顺从别人的思维，不是为了嫁接别人的智慧，不是为了做知识的储蓄罐，不是为了做别人的传声筒。那些动辄全篇引用别人的语言，动辄整篇堆砌专家论点的人，并不是真正的读书人，原因是，他们失去了自我。阅读的真正意义是把别人的经验与自己的实践结合起来，理顺、吸收并转化成自己的东西。换句话说，就是用别人的智慧构建自我。一种失去了自我的阅读，其实只是在看热闹，热闹过后仍然是无限的冷清。这也许就是有些人读了很多书却没有提高、没有收获的原因吧！最后，与君共勉几句话：读书不是追随，而是要有自己的参与；读书不是接受，而是要有自己的创建；读书不是仰视，而是要有自己的发现；读书不是揣测，而是要有自己的判断；读书不是遵从，而是要有自己的批判。（作者单位：山东省滨州市阳信县劳店镇中学）
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