学文网《英语课程标准》中指出“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”
提到评价，许多教师自然地想到考试和测验。实际上，评价并不简单地等同于考试。首先，评价的功能或者说评价的主要目的不在于甄别，不在于发现一个班级学生的成绩有多少是优、多少及格或平均分数是多少。评价的主要作用在于促进学生发展，鼓励学生找到适合自己的学习方法和策略；在于让学生发展自己的长处与弱点；在于培养学生的自我调节能力；在于调动学生学习的积极性；在于培养学生合作的精神，发展与人合作的技巧。
在实际的教学过程中在不断的进行着思考：在评价这方面如何做才能更更大限度的促进学生的发展，更能起到一个激励作用呢。
1注重课堂评价
中学英语的学习课堂是一个最重要的环节，除了课堂的45分钟，课后很少有机会创造这样一个积极和谐的英语学习氛围和语言交流的环境。那么在这个过程中学生的学习情况与表现更应当给予评价。
教师评价性的语言对学生的激励作用相信是每个英语老师都能感受到的。学生会因为你的一句“Well done！”， “you are clever！”……而兴奋好久；会为你竖起的大拇指而露出自豪的表情；会为你遗憾的表情而有所失望；会为你一句“I'm sorry！”而更加积极发言。可见教师在课堂上的评价性语言对学生学习积极性的影响。作为老师应该对学生好的课堂表现不吝表扬，但是一旦答错也不能给予严厉的批评应当给予鼓励的语言或眼神。
借助于一系列简单易行的评价工具，在课堂教学中实施评价活动。如：答对的同学获得一个星，比比谁的星更多。组与组比赛，哪个组的星最多，哪个个组的红旗最高……这种以学生为主体、教师为主导的活动使师生彼此受益：学生你追我赶，形成一个积极的学习氛围，在这样一个积极竞争的环境中共同进步。教师快速得到关于学生学习情况的反馈，然后又将评价的结果及改进学习的建议反馈给学生，从而完成一个“反馈环”。
课堂上评价促进了师生互动，并为学生的自主学习及发展提供了广阔的空间。通过评价，学生的心灵得到了彻底的放飞，有了展示自己才华的机会，他们的表现欲得到了满足，激发了创新意识，并培养了能力。
2注重形成性评价
形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过这种评价来影响学习过程。教学评价专家大都认为，形成性评价更有益于促进学习。尽管以期中或期末的一次考试成绩评定学生英语学习能力的高低和教师教学质量的好坏的终结性评价方式有其自身存在的价值，但它所暴露出来的不科学性也是显而易见的：它只重视教学结束后对学生学习结果的评价，却忽略了评价手段的多样性和评价功能的全面性，违背了学生全面发展的原则；极大挫伤了学生学习英语的自信心和积极性；忽视了对学生学习语言、运用语言能力的培养；遏制了教师对英语教学内容及方法的改革与探索……
作为英语老师应当关注学生的英语学习过程和各个方面。每一堂课的表现；每一次作业的质量；听，说，读，写各方面都是老师要进行关注给予评价的。一次期末考试的成绩是不足评价学生整个学期的学习情况的，平时各方面的成绩综合才能真正并且全面反映学生的学习情况。
3注重情感评价
对学生的情感评价也是教学评价的一种重要形式。我们在评价时要关注对学生的情感评价，在很多时候，教师必须要针对学生的情绪、个性特点来进行评价。
我班有一个学生，在学校英语时有些迟钝，作业做的很不理想，常常牛头不对马嘴，起先看到这种情况我会很严厉的教育他，但他还是很固执的不做作业，后来我就转变策略，正所谓硬的不行来软的，我开始在学习上鼓励他：“你很聪明，只是不愿做作业，我相信你如果认真完成老师布置的作业成绩肯定会提高的。”果然他慢慢的开始做作业了，于是我就趁热打铁在班上表扬了他一番：“——，现在学习很认真、做作业也很好，我们相信他会越来越好的。”现在这名学生不但作业每次都能认真完成，而且成绩也有所提高。我觉得在英语教学中，适当地渗透情感教育，也可以让学生爱上英语，学好英语。
4注重评价形式的多样
学生是学习的主体，也是评价的主体，作为教师我们应将单一的教师评价转变为教师评价、学生评价相结合的评价形式。对学生而言，来自老师和家长的评价固然非常重要，但来自于学生自身的评价也相当重要，我们可以根据学生学习反馈的情况，即使扩充和更改教学形式，使学生由接受者变为积极的参与者。
学生之间存在着个体差异，我们要尊重个体差异，帮助学生树立自信。每个学生的学习习惯、方法和情感态度等方面的差异使他们在学习的程度上存在着很大的不平衡性，学习困难的学生存在着很强的依赖性。教师应根据学生的一些差异，给予激励性的评价，帮助一些学习有困难的学生，充分体现每个学生的优势和潜能，使他们体现更好的学习英语。
学生的学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中也时时发生着变化。作为教师，对学生的每一次评价也应该时刻地做适当的调整，以发展的眼光做出恰当的评价，让学生在自信快乐中学习，使学生真正成为学习的主人。