赏析 研析 例析 寻析

2012年，笔者有幸参加扬州市中考思想品德网上统一阅卷，从试卷命题的赏析到答题要点的研析，再到答卷失分的例析，最后到课堂教学的寻析，经历了阅卷“四部曲”。笔者现将自己的收获粗浅地表述出来，以期达到抛砖引玉的作用。

一、赏析――扬州试卷题开“五度”

2012年扬州市中考思想品德命题立足基础，紧扣新课程标准和教材的目标要求，以引导学生培养公民意识为宗旨，力求彰显学科特色、乡情特色、时代特色，题开“五度”，对备考师生把握中考命题的特点起到了很好的导向作用。

1.持续化的时事热度

长达四页的中考试卷，涌动着一股浓郁的时代气息。1～5题集中为时***题，连续保持多年的风格，分别考查了文化强国、2012年经济工作的总基调、“神舟八号”与“天宫一号”成功对接、科技与人才强省、海岛名称标准化等问题，涉及***治、经济、科技文化、国家等重要热点话题，一开始就给学生以时事预热。接下来持续升温，第7题以“感动中国”2011年度获奖者――刘伟事迹，12题以“足球打黑运动”，18～19题以《中华人民共和国刑事诉讼法》修正案高票通过，20题以江苏对口支援工作，22题以城市竞争力评比，24题以叙利亚内乱，25题以“走基层、转作风、改文风”活动为背景材料设置选择题，使试卷烙上时代的印记；26题以涌现出的***式人物为素材，考查中华民族的高尚品德等；27题以央视热播的纪录片《舌尖上的中国》为引子，考查了如何正确对待外来文化，如何传承中华传统文化等问题，将时事的热度进行到底。

2.情景化的生活厚度

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出，“初中学生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础，课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要”。源于这样的新课程理念，2012年扬州中考命题内容及选材注重学生平时生活的积累，试题从学生喜闻乐见的生活中充分挖掘素材，创设情景，通过问题探究的形式考查学生再现教材主干知识，学会调用所学知识分析与解决问题，并渗透情感态度与价值观的引导。如28题以学生厚重的生活空间为探究平台，设计了系列问题。命题者通过一个个情景化的生活材料，巧设问题，且切入口较小，能调动学生已有生活知识和经验积累，引导他们在情景中体验，在体验中分析，在分析中很好地去解决问题。情景化的生活厚度有利于学生明辨是非能力的提高，增强了学科综合素养。

3.亮点化的乡情浓度

作为中考试题，引导学生走进家乡，融入社会，积极投身到家乡的建设中去，为服务家乡，奉献家乡作出自己应有的努力是命题者的最终愿景。所以，一份试卷，凝聚着浓浓的乡情，寄托着美好的祝愿，试卷因此而亮丽。如15题，以我市积极实施“绿扬城郭新扬州”、村庄环境整治、创建国家生态市的行动计划为素材，考查可持续发展战略和保护环境的国策；第16题以拥有56项发明的扬州女孩刁逸君的事迹为背景，考查创新问题；22题以扬州城市竞争力排名为背景，考查科学发展观；第26题引用扬州“信义姐夫”的事迹，考查了品德的相关知识；第28题以扬州读书节为背景，综合考查了“做有教养的现代人”、“正确行使民利”、“关心社会发展”等知识点。伴随着浓浓的乡情，学生坐在考场答题，会在“山重水复疑无路”的中考紧张氛围和过度的考试焦虑中，缓缓舒展心情，继而产生“柳暗花明进我乡”的新鲜感和亲切感，在愉悦的心境中了解家乡、认识家乡，传递一种建设家乡、奉献家乡的正能量。

4.层次化的思维坡度

试卷就总体而言，体现出先易后难、循序渐进的思维惯性，在每一道主观题的多项设问中，也体现出螺旋上升的思维层次。如27题的两问：（1）如何对待西方“菜生而鲜，食分而餐”的饮食文化？（2）有人认为，对于中国的传统饮食文化只需继承就行。请对此加以评析。与美仑美奂的美食一样，材料的设问也平添几许唯美、精致的气息，让学生在流连忘返中逐步舒展开思维的彩屏。第一问只需要考生辩证看待西方的饮食文化就能轻松解决；第二问，既要考生辩证看待中国的传统饮食文化，还要结合材料中指出的“添加剂、地沟油、瘦肉精、浓汤粉”等中国食品安全隐患，略谈加强食品监管的相关措施。这样的评析才有理有据，一针见血。所以，两问之间的坡度就像爬了两级台阶，达到“欲穷千里目，更上一层楼”的思维跳跃效果。

5.开放化的考查角度

2012年扬州中考命题在保持相对稳定的基础上，增加开放的力度，对问题进行巧妙的设计，以此考查学生灵活运用知识，迁移知识的创造性能力。如第23题巧妙利用数学***形来考查学生对几组概念间关系的理解。例：对下列***示所表达的概念间的关系，理解错误的一项是（ ）

每一组概念，如果学生不能从内涵与外延上去正确把握和区别，就很难选择出一个正确的答案，分值虽不大，但开放化考查角度的尝试确实令人耳目一新。

二、研析――答题要点凸显“三性”

1.基础性

在研析2012年扬州中考答案的基础上，笔者感觉到，无论是选择题还是主观题，都体现出基础知识、基本技能和最应该具备的情感态度价值观。只要考生平时复习过程中加强识记，选择题中近一半的试题中考时无需查看书本就能准确答出。也有部分试题，考查的是考生的基本技能，如分析判断、理解迁移的能力，题干材料看似繁杂，或文字、或漫画，但对题肢选项去伪存真、去粗存精后，答案也就显而易见了。至于主观题编写的答案要点也是考查学生最基本的解读材料、提存解读信息的能力以及调动和运用教材中重要知识点分析和解决问题的能力，材料的装饰性与答题要点的基础性形成完美和谐的统一。

2.多元性

2012年扬州中考主观题答案的编制很好地凸显出“多元性”，给予学生更多的创造性思维发挥的空间。如第28题第二问：针对“部分青少年认为在网络这个虚拟世界里，想说就说，甚至可以制造和传播谣言”的观点，请给予正确的引导。提供的答案要点呈现出多元的特征，考生既可以从如何行使民利的角度答，也可以从行为与后果、承担责任的角度答，还可以从拒绝不良诱惑，增强明辨是非能力等角度答，考生的自由发挥空间非常大，倡导了创新精神和实践能力的培养。

3.整合性

2012年扬州中考试题以初中学生不断扩展的生活经验为基础，将青少年成长历程中遇到的价值导向容易偏离方向的生活现象与思想品德发展的问题同四个领域的内容（道德、心理、法律、国情）进行有机整合，生成备选题肢多维度、多侧面的精致题型。如选择题的第7题要求从备选答案中选出能体现刘伟优良品格的选项，备选肢涉及七（上）和八（上）教材的内容，体现了不同年级教材之间的整合。第23题，巧借数学***形整合法律（权利与义务、违法与犯罪），国情（公有制经济与集体经济）以及道德（合作与竞争）等诸多方面的内容。再如选择题25题，四个备选答案中有三个分别来自九年级教材的第1课、第3课和第13课，体现了同一年级教材不同章节内容之间的整合。主观题中，从编制出来的答案要点来看，也不同程度上进行了知识点的整合。整份试卷，从分值来看，时***45分，七年级占8分、八年级占15分，九年级占22分，体现出整合过程中时***及各年级教材所占分值的相对合理和稳固。

三、例析――典型错误“四纠结”

1.纠结于基础知识不牢靠

开卷考试，师生最大的一个认识误区就是认为平时只要在书上勾勾画画，就能轻松应对考试。其实，开卷考试对基础知识熟练程度的要求更高，如果平时学得浮躁不扎实，单靠中考时从书中找答案，这么大的题量，一是时间不允许，二是因记忆混淆、理解偏差，张冠李戴、指鹿为马的误选就会发生，这样的失分很让人纠结。比如：选择题13题“隐私权”与“名誉权”的混淆；19题，选择依法治国的前提，在“违法必究、有法必依、***必严、有法可依”四个选项中犯糊涂，既浪费了时间，又导致了失分。

2.纠结于知识归纳不系统

当零散的知识点一旦形成网络化的知识体系时，学生分析问题的观点才能更为客观、全面。否则，考生很难从多个角度来作答，将问题答全。比如：主观题27题第一问：如何对待西方“菜生而鲜，食分而餐”的饮食文化？由于平时知识归纳不够系统化的原因，很多考生将“文化具有独特性与多样性，应尊重西方饮食文化与中国的差异”这一得分点遗忘，造成拿不到高分或满分的缺憾。知识系统的构建既有“是什么――为什么――怎么做”这样显性的构建脉络，也有隐性的知识点之间存在内在联系的构建因子，这需要我们教师平时好好研究，准确把握。

3.纠结于答题要求不规范

一是少数学生没养成细心、认真的习惯，在填写答题卡的时候，一开始稀里糊涂，没有在指定范围内书写答案，后来发现时，进行涂改、圈划，字迹难辨，造成不该有的失分现象；二是在答题时不能回归教材，随意性太大造成失分；三是答案的提炼程度不够精准，不能做到答案要点化、要点精练化，即使是提倡多元思考解答的题目，少数学生也是书本整段照搬，缺少自己提炼的创新成分。

4.纠结于方法掌握不灵活

“题在书外，理在书中”已成为各省、市中考命题的法则。材料装饰得再新的中考试题总有答题方法可循，学生如能在平时的实战演练中掌握答题方法，拓宽思路，中考解答时就能得心应手，灵活自如。

四、寻析――2013年中考复习“三为主”

1.以双基为主方向，夯实备考基础

准确的判断与表述和准确的记忆理解密不可分，而扎实的双基是准确判断与表述的内在核心。在中考复习中，必须把握这一主攻方向，强化记忆理解，引导学生夯实备考基础。

（1）核心知识点：巧归纳，强记忆

凡本地思想品德学科“考试说明”中列为理解和运用层次的考点以及和学生生活、社会现实联系密切的主干知识和核心考点，我们都要多花费精力复习，还要巧归纳，强记忆。笔者常运用“聚零为整”、“化整为零”等方法将核心知识点进行“串联”或“并联”，便于学生记忆、理解。

如“制度”类，可以“串联”成：根本制度（社会主义制度）――根本***治制度（人民代表大会制度）――基本***治制度（民族区域自治制度）――基本经济制度（公有制为主体、多种所有制经济共同发展）――分配制度（按劳分配为主体、多种分配方式并存）。

如有关“国情”、“基本经济制度”、“分配制度”等核心要点可以“并联”成如下***：

（2）对主干知识框：能构建，重理解

中考复习内容繁杂，教师要帮助学生善于构建主干知识框架，通过将知识问题化，问题情景化来加强理解，在一系列的问题情景讨论中引导学生发现问题、分析问题、创造性地去解决问题。

如：道德板块可以进行如下的知识框架建构，在问题情景中加强理解。

心理、法律、国情等板块也可进行类似的知识框架建构，这样点连线，线成面，纲举目张，学生留下的印象比较深刻。

2.以热点生活素材创设情景，引导学生在问题探究中培养能力

“题在书外，理在书中，生活搭台，观点唱戏”已成为全国各省、市中考思想品德学科命题的共同特点。国家重大决策、社会热点事件、家乡发展新成就以及学生生活中的疑点、难点和盲点，都是中考命题者关注的兴奋点。在中考复习过程中，巧妙地引入热点生活素材的“活水”，可加深学生对知识的理解和掌握，培养学生的知识迁移能力和分析问题与解决问题的能力，并有机渗透情感态度与价值观的熏陶。在中考复习过程中，我们可以坚持“以理联事”和“以事联理”相结合的原则，全方位、多角度、深层次挖掘热点生活素材和教材知识之间的结合点，对热点生活素材进行变式训练，培养发散思维，做到举一反三，融会贯通。但在这一过程中，教师要尽可能以文字、***表、漫画等多种形式创设具体情景，坚持“大专题、小切口”的原则，以“问题”为纽带，引导学生在问题解答的过程中学会提取有效信息，并寻找热点生活素材与教材知识之间的内在联系。

3.保证必要的习题训练，提高中考实战的适应性

中考复习过程中，为了检测学生对教材基础知识的掌握情况，引导学生再现教材知识并灵活调用教材知识分析与解决问题，习题训练必不可少。但绝不能搞题海战术，更不能满足于知道试题正确答案。应该注意：

（1）精选精编试题

必须通过解答本市近三年的中考真题熟悉本地中考思想品德学科常考必考题型、常考的重点知识、命题的特点等。可以精选近年来其他省、市的中考真题或模拟试题进行改编；可以围绕年度范围内影响重大的热点生活素材原创试题。

（2）重视解题方法与技巧的指导

指导学生通过在材料与设问中圈画关键词的形式认真审题，明确答题方向，指导学生掌握选择题、辨析题、漫画题、分析说明题等常考题型的解题技巧与步骤，指导学生培养良好的答题习惯，做到看分答题、先易后难、答案要点化等。

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