学文网李时珍夜宿古寺篇1
2、学习生字词，重点掌握并列式词语的结构特点。
3、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。
二、教学过程：
第一教时
一、揭题导入：
4、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，课题是——《李时珍夜宿古寺》（齐读课题）。
5、从课题中，你了解到了什么？（引导学生抓住课题了解文章内容）
人物：李时珍
（1）请学生介绍李时珍。
（2）教师拓展：当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。
时间：夜
地点：古寺
哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容？
拓展：题目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描写的对象为题，如《九寨沟》；有些文章的题目概括了文章的内容，如《李时珍夜宿古寺》；有的文章则用凝练的语言概括了中心，蕴含着深刻的哲理，如《一路花香》。我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息，帮助更好的了解课文内容，理解主题思想。
二、初读课文：
1、学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。
2、学生分小节读课文。
3、出示词语：
饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁
枯枝杂草长年累月解暑消热
（1）请一位同学准确读一遍。
（2）能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）
（3）有没有发现，这些词语都有什么样的特点。（引导学生认识并列式词语）
（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？
（开天辟地、桃红柳绿等）
（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。
（6）齐读词语。
三、再读课文：
1、谁来说说，读了这篇课文后，你觉得李时珍是一个怎样的人？
2、学生自由回答，教师根据学生回答整理、归纳：李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈，一心为老百姓着想。
3、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。
4、学生自由朗读、圈画。
5、同桌可以交流一下，统一意见，梳理交流顺序。
四、研读课文：
1、能不能按照课文的先后顺序，来交流一下你的看法。
2、解决第一小节，让一名学生读一读，在扣住关键词谈理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等
路途长：好几个月
条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿
工作细：查：到人迹罕至的地方实地调查
访：走访许许多多的人
3、感情朗读第一小节。
五、布置作业：
1、完成习字册。
2、阅读配套阅读。
李时珍夜宿古寺篇2
一、 词语导入引辛苦
1. 听写词语：奔波、破庙、干粮。
2. 你能用上这几个词，说说李时珍吗？
3. 这样的生活，你体会到了什么？（板书：苦）
【设计意***】 教学伊始听写词语，通过听写的词语引导学生回忆课文的主要内容，还引出了本课的教学重点：体验李时珍编写《本草纲目》时所受的苦。
二、 议住吃行品辛苦
1. 为了修订好《本草纲目》，李时珍究竟吃了哪些苦呢？我们到文章的字里行间去找找答案。
？ 住宿之苦
（1） 课题是“夜宿古寺”，最先关注的就是他们的住宿。指名读课文相关片段。
（2） 哦，你看到了什么？你会住这样的古寺吗？为什么不住？
（3） 关注“断垣残壁”，展开互动对话，相机板书“住”。
？ 饮食之苦
（1） （出示文字：夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。）这段话中有个字，说明干粮不太好吃，请你找一找。（板书：啃）
（2） 为了赶路，边走边吃，有时两顿还并作一顿，这就是课文开头说的一个词――“饥餐渴饮”。
？ 奔波之苦
（1） （出示路线***）还有江西、江苏等地――上万里行程呢！好多地方都是荆棘遍布的――小路，虎狼出没的――山林。为了察访药材，他必须走。
（2） 饥餐渴饮，晓行夜宿，这样辛苦的生活不是一天，不是一年，而是“长年累月”，李时珍怎一个“苦”字了得！
三、 紧扣“严谨”再品苦
1. 奔波了一天，劳累了一天，夜深了，该休息休息了，可是月光下，李时珍又在干什么呢？
2. 抓住“边忆边写”，感受李时珍修订《本草纲目》时，一点也不马虎，这就叫“严谨认真”。
3. 默读第8―13自然段，还有哪些地方让你看到了李时珍修订《本草纲目》的“严谨认真”？
4. 他是怎么区分草药的？哪些动作特别引起了你的注意？
5. 李时珍对待医学的严谨认真远不止这一个故事！（出示补充资料，让学生读一个药方）
6. 同学们，是药三分毒，有的药还有剧毒。李时珍作为一代名医，他不可能不知道，那么他为什么不顾性命亲自嚼药草呢？（板书：万民得福）
7. 关注课文结尾环境描写的作用。你觉得需要描绘这时的夜景吗？这样写有什么好处？
【设计意***】 读药方，用药方，可以让学生在趣味性的活动中，感受药方记载的准确、翔实。正是李时珍当年的那份严谨，历尽千辛万苦，给后人留下了一份宝贵的财富。李时珍用自己的心血凝成了这部医学史上的鸿篇巨制，为后人造福，一系列数据的补充介绍，使学生们的认识更加深刻，感情更加丰富。
四、 整体感知升情感
1. 今天这一课，我们目睹了李时珍在古寺中夜宿的情景，而这一夜仅仅是他一生几十年中的一个瞬间，多少个夜晚，他都是这样度过的。虽苦，但他觉得值！
2. 一切为了老百姓，一切都是值得的！一句值得，让所有的艰辛都化作了最宝贵的文字，看着，想着，李时珍的话又轻轻回响在我们的耳边，（引读）“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
【设计意***】 李时珍的话是课文的主旨所在，也是李时珍的价值追求和人生理想。在教学中，不断回环反复出现，并以它结尾，给学生一种课虽完，却意无穷的感受。
（作者单位：南通市如东县实验小学）
李时珍夜宿古寺篇3
目标之一，其实，在低年级也应该有铺垫性的训练，高年级更要不断地加强与巩固。例如，《李时珍夜宿古寺》这篇课文学完以后，可以再回顾到第1自然段，
师：请大家再读读这一段话。（点击“饥餐渴饮”“晓行夜宿”）之前，我们已经知道这两个词是什么意思了，谁再来说说？（从这两个词中可知，他们察访药材之艰辛！）
师：课文哪些内容是与这两个词语相对应的？（傍晚寻宿、生火谈话、月下记录）
师：像这样的段落，是先总的说一说他在修订《本草纲目》的过程中所受之苦，再以一天的事例来展现具体的情景，给读者完整而具体的感知，更形象、更深刻地体会到他为民造福和为科学献身的精神。
四、 从段落的背后线索上，进行段的训练
每篇课文，尤其是叙事性的课文，总有严密的线索体系，而线索正是贯穿情节发展的脉络。
在教学《李时珍夜宿古寺》中“傍晚寻宿”这部分内容时，我们不仅仅抓明线“一心赶路”，更注意引导学生体会“一心察访药材”这一条“暗线”。
师：正是为了修订《本草纲目》，他历经千辛万苦。这天，他们来到湖北西部山区，夜宿于古寺中。怎么会住在古寺里？这又是怎样的一座古寺呢？请同学们默读第2～4自然段，边读边画出有关词句。（生默读画线）谁先说说怎么会住在古寺里？抓住“一心”，什么意思？专心，心里只想着一件事。他只想到――，没想到――（体会“一心”）。
师：是呀，长时间的长途跋涉，并没有减缓师徒俩前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店。眼看夕阳西下，飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来，放眼望去，这地方――，是荒无人烟的深山老林，晚上到哪里住宿呢？这就是下文夜宿古寺的原因。
一明一暗，在体会语言背后含义的同时，也进行了段的训练，使学生学会抓背后的线索，体会段与段的联系。
作为小学生习作教学的启蒙阶段，中年级的教学更应该侧重段的训练，侧重在段的训练中，渗透语文多种能力的培养。
（作者单位：南京市溧水区第三小学）
微课是一种新型的教学模式和学习方式，它突破了小学语文教学受到时空限制的这一缺点，将教学情境变得更加客观和真实，通过播放微视频，来激发学生学习的兴趣，辅助学生对课文内容的理解，帮助学生解决课文中的疑难问题，拓宽学生学习的渠道，巩固所学知识，从而提高学生的学习效率。
一、 乐用微课，激发兴趣
微课的到来，让教学充满生机活力，开启学生智慧，激发学生的求知欲，成为学生学习的助推器。
识字教学是语文教学中非常重要的一项内容，识字是让学生从口头语言的运用，过渡到书面语言运用的一座桥梁。但是，识字对于低年级的学生来说，是一件比较枯燥的事情。可是，学生对于***像、色彩、声音的记忆是比较深刻的，根据这一特点，我们可以在教学识字时，利用微课，把学生带进形象的情境中，***文并茂地讲解，生动展示汉字的起源以及演变过程，让学生体会到汉字演变的奇妙，对汉字产生浓厚的兴趣。微课的教学，解决了识字的疑难，并且方便了学生对汉字笔顺进行记忆。同样，了解了字的本意，对于如何准确使用汉字也有很大的帮助。例如，教师利用微课视频《象形字归类识字》《会意字归类识字》《偏旁归类识字》《同音字归类识字》，给学生营造一种有趣的识字教学的氛围，这样能够调动起学生对于识字的兴趣，不断激发学生的学习动力，由被动识字变为主动识字，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
二、 巧用微课，突破难点
由于受年龄、生活经验等多方面因素的制约，小学生的认知能力还是比较薄弱的，尤其是一些比较难懂的古诗词，低年级的学生理解起来就更加困难了。这时，教师就可以运用微课，为学生提供学习的“媒介”，在短时间内通过精彩的语言、生动的动画，演绎教学中难以理解的教学内容，高效地完成了教学任务。
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