学文网访谈提纲篇1
在市“两会”召开的喜庆日子里，今晚我有幸与大家共同探讨交流社会主义新农村建设问题，内心感到非常高兴。
刚刚闭幕的十六届五中全会明确提出了“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整治、管理民主”的社会主义新农村建设方针，我感到这“二十字”，内涵丰富、立意高远、意义重大。生产发展是第一要务，生活宽裕是根本目的，乡风文明是内在素质，村容整治是人居环境，管理民主是机制保障，集中体现了物质文明、精神文明、***治文明、生态文明“四位一体”的新农村格局。我认为，建设社会主义新农村，是从根本上解决“三农”问题的总思路和总抓手。得其时在于“工农互动”，得其道在于“统筹发展”，得其利在于“城乡共享”，得民心在于“以人为本”，勾画出了社会主义新农村的美好愿景。建设社会主义新农村可概括为“四新一强”：一是坚持以工哺农，发展新经济；二是抓好素质建设，培育新农民；三是坚持以城带乡，建设新生活；四是深化改革，创建新机制；五是加强队伍建设，打造强班子。
近年来，__坚持走以工促农、以城带乡、城乡一体的发展路子，以“三村联动”(经济强村、民主法治村、生态文明村)为载体，通过抓重点，创特色，办实事，使全县经济呈现快速健康发展的良好势头。
一是实施“工业强县”战略，以工业化带动农业产业化。坚持以工业理念抓农业，壮大了棉纺织、蔬菜、畜牧三大支柱产业，培育了精细菜等三大蔬菜产业带、皮杂肉牛生产基地、优质棉花和花生生产基地；积极推广了设施化栽培、立体化种植和循环型养殖等种养模式；加大了无公害农产品生产技术标准和规范实施力度，打响了农业品牌。同时，狠抓了龙头组织的培育壮大，搞好了新纺公司、嘉元脱水食品公司、碧野牧业公司以及县蔬菜批发交易市场、蔬菜专业合作社等一批农业加工、销售龙头组织，不断提升了农业产业化水平。
二是加强基础设施建设，城镇化水平明显提升。以创建省级文明城市、卫生城市为载体，加大投入，配套完善了县城、重点镇、小集镇的基础设施，提高了城镇品位。加强了中心村规划建设，开展了脏、乱、差治理，村容村貌不断改善，培育了上港果园村等一批示范性文明新村。公路建设也取得突破性进展，形成了以高速公路、干线公路、县乡道路和“村村通”油路纵横连接、四通八达的城乡网状交通格局。同时，农村沼气工程、安全饮水、电网改造、生态林建设工程等顺利推进，乡村面貌发生了较大变化。
三是统筹城乡发展，努力构建和谐社会。认真落实了各项惠民***策，强化技术培训，大力发展劳务经济，扎实搞好就业和再就业工作，使城乡居民收入大幅提升。加强了文教卫生和计划生育等工作，社会事业全面发展。完善了社会保障体系建设，城乡困难群众和弱势群体得到了有效救助。同时，群众性精神文明创建活动、民主法制建设、信访及安全生产、社会治安综合治理等工作进一步加强，社会大局保持了和谐安定的态势。
根据建设社会主义新农村的总体要求，结合我们的工作实践，我们感到在新农村建设上还存在相当大的差距和不足。目前全县农民增收的渠道还不宽，村容村貌亟需进一步改善，农民群众的整体素质还有待于提高等。下一步，我们将以建设社会主义新农村统领农村工作全局，着力在工业经济、城镇建设、现代农业建设等方面取得新突破。
一是围绕“生产发展、生活宽裕”目标，牢固树立工业强县思想不动摇，实施以工促农，工农互动，加快现代农业建设步伐。以建设“全国棉纺织工业基地县、全国优质无公害蔬菜基地县、全国皮埃蒙特优质肉牛基地县”三个“国字号”为目标，突出棉纺织、蔬菜、畜牧三大支柱产业，不断提升产业发展水平。进一步拉长产业链条，培育壮大棉纺织、食品加工等优势行业，积极发展机械、包装、淀粉等配套工业，实现工农良性互动，推动产业优化升级。创新经营机制，充分发挥现有加工龙头、农民经纪人队伍、销售龙头的作用，实现与农户的对接，提高农民组织化程度。坚持不懈地抓好招商引资，坚持争取项目、引进外资与激活内资相结合，努力形成大招商、招大商的浓厚氛围，增强大发展的动力和活力。二是围绕“乡风文明、村容整洁”目标，实施以城带乡，加快城镇化步伐。〖HTF〗切实加强精神文明建设，以“三下乡”及广播、电视、互联网入户等为载体，积极搞好移风易俗教育，提高居民文明素质。广泛开展群众性文体活动，营造积极向上、健康文明的社会风尚。在突出县城建设的同时，坚持集镇建设、管理并重，搞好集镇改造建设，完善集镇功能，发展集镇经济，增强集镇的辐射带动能力。采取***府补助、群众自筹、社会参与等形式，创新投入机制，加快农村道路、饮水、沼气、电网、 通信等基础设施建设，进一步改善农村生产生活条件。今年每乡镇集中建成1—2个文明新村样板村，做到干净、卫生、洁净生活。
三是围绕和谐发展目标，统筹推进，保持社会大局稳定。进一步树立统筹和谐发展的理念，切实搞好公共服务，不断加快教育、卫生等社会事业发展，完善社会保障体系建设，关心帮助困难群众和弱势群体。加强培训引导，促进农村劳动力有序流动。建立健全社情民意和社会矛盾的快速反应和调处机制，及时解决群众反映的热难点问题。同时，进一步加强基层民主***治建设，严格落实安全生产责任制，切实加强社会治安综合治理，努力打造平安__，实现和谐发展。
访谈提纲篇2
【摘 要】
远程教育因为网络技术的飞速发展和其自身的便捷灵活性已经成为人们进行终身学习和发展的主要方式，而辅导教师作为远程教育中的核心人物，其能力和素质直接影响着远程教育的质量和效果，因此，对辅导教师的培训也就成了远程教育质量保证的重要举措之一。本文在文献调研的基础上了解了辅导教 师的工作内容、职责和能力要求以及目前国内外远程辅导教师培训的现状后，通过对网络教育学院教学主任和辅导教师的实际访谈，试***更加深入明确地了解目前国内高校网络教育学院对辅导教师的培训现状，从而发现实际情况与理论设想之间的差距和原因，以期为以后国内远程辅导教师的培训工作提供一些建议和帮助。
【关键词】 网络教育学院；辅导教师；培训
【中***分类号】 G451.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 １００９—４５８ｘ（２０12）08—００60—０5
一、研究背景
远程教育中的教师分为三类角色，主持教师、主讲教师和辅导教师[1]。由于远程教育教与学时空分离的特性，课程主讲教师和学习者之间往往不能够像传统教育中那样直接地沟通和交流，在教与学重新整合的过程中，除了媒体的作用，辅导教师就承担着直接与学生沟通交流并给予反馈的角色。中国远程学习者由于文化传统的原因往往比较依赖教师的指导与反馈，因此远程教育中辅导教师的地位就更加重要和突出了。可以这样说，远程教育中教学质量的保证、学生学习情况和课程成绩的真实公正的评定都依赖于课程辅导教师的工作。因此，辅导教师的工作是确保开放教育教学质量的决定因素。[2]同样的，对辅导教师的培训作为提高辅导教师能力和素质的主要方式之一，也间接地对远程教育教学质量起到决定性的影响。
基于远程教育中辅导教师培训的重要影响和作用，我们在通过文献调研和专家访谈了解了远程辅导教师的职责和能力素质要求之后，想要通过实践的调研和访谈来了解我国远程教育实践中辅导教师培训的开展情况，并对照远程辅导教师的职责和能力要求，判断这些培训在塑造合格的远程教育辅导教师方面的效果和作用，从而对我国的远程教育辅导教师的培训提出一定的建议。于是，我们对北京地区几所具有代表性的网络教育学院的辅导教师培训情况进行了访谈和调研，访谈的对象主要是网络教育学院负责教师教学工作的教学主任和一线的辅导教师。
本研究的研究目标就是基于前期的文献调研，对北京地区四所网院的辅导教师培训现状进行访谈调查，了解他们对辅导教师所进行的培训以及培训的形式和效果，并通过对四所网院培训现状的整理和分析总结出综合各个网院优势的培训建议，以期对我国远程教育辅导教师队伍的专业化发展和远程教育辅导教师的培训起到一定的帮助作用。
二、研究方法
本研究采用调查研究的方法，通过访谈了解辅导教师培训的内容、形式和效果以及访谈对象对培训的建议和期望。访谈采用半结构化访谈的方式，采用通过前期的文献调研和专家指导编制的教学主任访谈提纲、辅导教师访谈提纲和远程教育学生访谈提纲，访谈的过程中尽量按照提纲内容来进行，同时也根据访谈的情境和各个网院的具体情况加入新的访谈内容以获得更加全面系统的信息。
（一）访谈提纲的编写
通过我们之前的文献调研和总结，对远程教育辅导教师培训的研究主要是从培训内容、培训形式、培训效果和培训制度几个方面进行的。因此本研究的访谈也围绕这几个方面来进行，在访谈提纲开发的过程中结合了其他学者的研究成果，同时更加突出对四所网院具体信息的调查。
根据以上对比维度和对各个维度现有研究成果的调研和总结，我们编写了相应的访谈提纲，同时为了从多个角度全面地了解这几所网院的培训现状，访谈对象除了辅导教师，还包括了教学主任和参加远程学习的学生，因此我们共编制了三套访谈提纲，分别针对辅导教师、教学主任和学生。
（二）访谈实施人员
实施本研究访谈任务的是3名北京师范大学远程教育专业的硕士生，均具有扎实的远程教育相关理论知识和专业素养，同时具有一定的利用访谈法进行研究的知识和技能，因此可以保证研究过程和结果分析的科学性和合理性。
（三）访谈对象
为了获取更加全面客观的访谈结果，我们的访谈对象不仅包括网络教育学院主管教学工作的教学主任，还包括一线的辅导教师以及参加远程学习的学生，表2是具体的访谈对象信息表。
三、访谈结果的整理和分析
依据访谈之前对比框架中的对比维度，对访谈结果的整理和分析也是从培训形式、培训内容、培训效果和培训制度四个维度展开的。通过对四所网院的访谈，我们整理出了在培训内容、培训方式和培训制度等维度之间的对比信息，以期通过综合分析了解目前网络教育学院对辅导教师的培训现状并对其提出合理建议和意见，下表3为网院的辅导教师培训现状信息表。
下面是对访谈具体结果的整理和分析。
（一）辅导教师的基本信息和主要职责
要了解对辅导教师培训的内容体系，首先必须了解辅导教师工作的具体任务和职责，从而确定其所需的能力要求和培训目标，因此，在了解培训相关的内容、形式、效果和制度之前，我们首先了解了该网院辅导教师的责任和工作内容。
访谈中我们发现，不同的网院教师队伍的组成和界定是有一些差别的。除了课程主讲教师和主持教师，在辅导教师的构成上，其中的两所网院主要聘任的是在校的硕士生或博士生作为兼职的辅导教师，随着学生的毕业等情况，辅导教师队伍流动性比较大，这也是目前高校网络教育学院最普遍的辅导教师队伍形式。还有网院考虑到研究生兼职的流动性问题，聘请的辅导教师基本都是本校专任的或退休的学科教师，因此教师队伍比较稳定。通过访谈我们了解到，无论是校内学生兼职的辅导教师还是学科教师兼职的辅导教师，他们作为辅导教师的职责基本都是一样的，按照时间顺序来分，就是在学生学习之前课程信息、提供导学材料，在学生学习过程中提供疑难解答、学习指导，学习结束之后布置、批改作业，学期结束后阅读、批改试卷。
访谈提纲篇3
一、生涯人物访谈项目的含义及优势
目前，公认的生涯人物访谈的概念为：通过与一定数量的职场人士面谈而获取关于一个行业、职业和单位“内部”信息的一种职业探索活动。高中生进行生涯人物访谈时，不仅要获取职业信息，更要获取从事该职业需储备的专业知识和相关能力，以及生涯人物的求学道路。学生要了解被访者就读了哪所学校的哪个专业，他学习过的哪些知识、技能和现在的职业有密切的关联。
生涯人物访谈项目教学在中学实施有三个明显的优势。
一是可以弥补教学案例机械呆板的缺点。传统教学案例来源主要是大众传媒和一般出版物，或者是由教师自身亲历的真实事件而来，因此案例不是范围太窄、缺乏新颖，就是与中学生实际需求有较大差异。生涯人物访谈项目让学生参与到生涯人物案例的积累中来，能使遴选案例的范围更加广泛，帮助中学生扩大职业视野，获取与未来工作有关的具体信息，如：某职业的入职标准和对应的专业、工作一天的具体内容、工作者的内心感受、该项职业的薪酬等，这些信息千变万化，课堂上无法一一呈现。
二是可以弥补学生参与性不强的缺点。与课堂中的生涯规划教学相比，在生涯人物访谈项目中，学生既是生涯人物访谈过程中的受教育者，又是生涯人物访谈项目的实施者。项目教学方式增强了生涯规划课程的操作性和趣味性，使学生积极参与进来，极大地发挥了学生的主动性，激发了学生学习和研究的兴趣。
三是可以促进学生对大学和专业的认知。中学生在备考的过程中，认识和了解专业十分重要，“站在岸上永远学不会游泳”，职业和专业体验是了解专业最有效的方式。与在校大学生聊院校、与职场人士聊工作能增进中学生对专业和高校的全面认知，并且有利于提高中学生专业选择的能力。
二、生涯人物访谈项目的操作步骤和方法
1.进行自我探索，明确访谈人物。
“知己知彼，人职匹配”，这是职业生涯规划的核心准则，它要求在生涯规划过程中一方面要进行自我探索，了解个体特征，另一方面要进行外部探索，了解职业环境。只有中学生对自我有了比较深刻和全面的认识，才能在生涯人物访谈过程中，有的放矢地进行交流，收集自身所需要的专业信息和职业信息。
在进行中学生职业生涯规划课堂教学时，笔者把自我探索部分的三个模块共六个课时安排在课时计划的最前面，它们分别是职业兴趣探索、职业性格探索、职业价值探索。学生通过霍兰德兴趣岛测验、MBTI职业性格量表、价值分类卡等活动和游戏，系统地解决了“我是谁”这个问题。然后指导学生按照人职匹配理论，定位目标职业和目标专业。学生在此基础上，再选择符合目标专业和职业的生涯人物。选择生涯访谈人物时应综合考虑，不能顾此失彼，访谈的对象既要有高校在校学生，也要有职场人士；既要有刚入职场的菜鸟，也要有具有若干工作年限并取得了一定成绩的资深人士。为帮助学生明确访谈人物，收集必要的基础信息，笔者设计了生涯访谈人物资料卡。
资料卡的制作帮助学生整理了生涯人物的初步资料，其本身就是对生涯人物探索的一个环节，为后续进一步做好访谈项目提供了保障。
2.拟定访谈提纲，做好访谈准备。
学生对生涯人物访谈没有经验，许多学生没有正式接触过此类活动，所以笔者指导学生拟定访谈提纲，做好以下三步是保证访谈项目顺利实施的基础。
第一步，首先要求学生确定生涯人物访谈的方式和途径，可以是面谈，可以是电话访谈，或者是用网络媒体进行。按照学生的实际和访谈人物的具体情况，并根据约定的方式，笔者把访谈人物类似、访谈方式相同的学生分为一组。
第二步，学生进行分组设计访谈提纲。指导学生在进行专业访谈时，围绕专业的特点、专业课和选修课的设置、进入相关大学的分数、毕业后的就业方向、该专业攻读硕博的情况等信息拟定访谈提纲；在进行关于职业的访谈时，可以围绕职业岗位特质、工作性质、工作任务、工作流程、行业现状、进入该职业领域的相关资质、工作环境、工作时间、薪酬福利、主观感受、对工作的满意度等信息进行访谈准备。
第三步，学生进行模拟访谈。课堂上，学生用设计好的访谈提纲进行模拟访谈，访谈后让参加表演的学生谈感想，让观摩的学生提出改进的建议。教师主要对访谈问题的设计进行指导，一方面，要根据对问题的关心程度进行排序，有重点地推进访谈；另一方面，要注重问题的精练，一般控制在10个以内，不宜过多，最好是根据自身的要求进行，争取用最短的时间获取最大的信息量。学生在讨论的基础上继续修改提纲。
学生经过再次讨论修改，完善访谈提纲后，笔者提示学生：访谈实施前要和被访者确认访谈的时间和地点，在访谈过程中要注意尊重被访者，同时要保护信息安全和个人隐私。
3.掌握谈话技巧，实施访谈过程。
在生涯人物访谈中作为采访者，
要具有掌控访谈的能力。在实际操作过程中，有可能会遇到十分健谈的访谈对象，加上他们丰富的个人阅历，往往会成为访谈过程的主导者。所以学生要么是听得忘了自己的目的，要么是根本找不到转入正题的时机，结果费了半天工夫，只是听了一场与主题无关的演讲。
笔者通过情境模拟、案例分析等活动形式和学生共同体验谈话技巧，保证访谈过程顺利开展。训练学生掌握开放式提问和封闭式提问技巧时，安排两个模拟小组，访谈关于中学生大学专业选报的情况。
A组提问：请你谈谈你在选专业方面的想法。
回答：我觉得很难选择。
提问：为什么难以选择呢？
回答：因为……
A组很顺利地把话题打开。
B组提问：你有没有考虑过选专业的问题呢？
回答：没有。
B组无法再进行对话。
笔者提示学生，遇到健谈的被访者，可以多用封闭式问题，对于不善言谈的被访者要多用开放式提问。如果访谈内容偏离了主题，可以使用封闭式提问将访谈“调回”原来的频道。在访谈中有大量的信息产出，因此学生要一边听，一边记录，以便过后整理。如果两人一组进行访谈，两名学生都应当做相应的记录，因为每个人的兴趣点各不相同，即使记录一样的内容也会有疏漏，在征得被访人同意的情况下才可以录音和摄像。学生掌握了一定的访谈技巧后，就可以实施生涯人物访谈了。
4.总结访谈材料，进行信息整理。
在生涯人物访谈过程中，即使学生提前精心设计访谈提纲，并保证访谈过程围绕主题进行，由于生涯人物与访谈者本身具有陌生感和距离感，或者访谈者因本身能力的差异和局限，访谈者对访谈过程中相关问题的控制程度也不同，因此所收集到的信息仍然需要进一步加工，才能获得有用信息。
笔者建议学生在同一领域访谈两个以上的生涯人物，通过信息分析和对比，找出该专业或行业的本质特征，思考自己是否适合这一行业的职业和工作环境，将来是否能具备相应的专业知识和能力。要求学生在对访谈材料的信息整理后，对自我的认知、对职业的了解、在访谈中遇到的问题及取得的收获，形成访谈报告文字材料，制作PPT在班级进行汇报演讲。生涯人物访谈后，学生在课堂中进行的汇报演讲、座谈、情境再现等呈现方式，不仅帮助学生再一次梳理在生涯人物访谈中获得的信息，而且使获取的信息得到了交换，提高了访谈的效率。
三、中学生实施生涯人物访谈项目的成效
1.亲身参与实践活动，有利于培养能力。
生涯人物访谈项目教学的过程， 实际上是学生在真正的社交活动中，学习和完成任务的过程。在这个过程中， 学生在教师的指导下，做好充分准备，积极主动实践。由于访谈项目通常是以小组的形式组织的，这个过程又可以培养学生的团队精神和合作能力。生涯人物访谈项目注重的是完成访谈的整个过程， 而不是最终的结果，只要求学生在访谈过程中， 理解和把握生涯人物访谈的要求和技能， 获取生涯人物传递的专业和职业信息，培养获取信息和分析信息的能力。从项目教学本身来看，它超越了单纯的专业知识教学， 侧重于学生学习能力和实践能力的培养。
2.深入了解专业和职业，有利于确定奋斗目标。
中学生通过与生涯人物进行面对面的接触，从在校大学生和职场人士的现身说法和切身经验中获得大量的宝贵信息，这些信息具体、真实，能够帮助学生丰富对目标专业和职业的了解，帮助他们获取最新的职业信息。访谈，可以使学生重新了解自己，促使他们对照职场要求，有针对性地合理规划自身的学习、生活和实践，实现自我完善和自我提高。榜样的力量是无穷的，生涯人物访谈结束后，不少学生将访谈人物树立为榜样。这样一来，学生确定了奋斗的目标，增强了学习的主动性和目的性。
3.学会进行人际沟通，有利于拓宽获取信息渠道。
进行访谈的过程，是学生进行人际交往的过程。中学生身处象牙塔，很少和真实的社会进行对话和沟通，学生在进行访谈前，要联系被访谈人，要商定访谈的时间和地点，要按照被访者的要求和安排调整已经商定的时间和地点。一位学生反馈说：“要进××公司找个人真不容易，门口的警卫怎么都不让我进去。最后，打了被访者的电话，等了半个多小时才把我领进去。现在，我才发现要在社会上办事还真不容易。”这个过程让学生学会与人沟通，能够锻炼和提高中学生的社交及应变能力，实现自身素质的提升。在进行生涯人物访谈之前，学生大多是道听途说或者从网上获得有关于专业和职业的信息，他们获得的信息大多支离破碎，真实性和针对性较差；通过访谈，学生获得了最想了解的信息，也拓宽了信息获取的渠道。
4.认识自己的优势和不足，有利于调动学习主动性。
中学生的心理和认知都不够成熟，其由于固有的心理特点，具有相对较高的自我预期，对于大学和职场的想象理想化。通过访谈，学生想要获得的信息得到澄清，被访人与学生分享自己的人生和职场经历，并对自我职业生涯中所遭遇的挫折、失败“现身说法”，分享自己曾经的失败经验，有助于中学生对未来理想职业有一个客观、全面的认识，能帮助中学生认清成长道路上的曲折，加强了中学生抵抗挫折的信心，可以减轻他们在高考和未来求职过程中的异常心理。在访谈的人物中，有的是在某一行业或领域内相对而言的成功者、佼佼者，他们有助于为学生输入更多的正能量。通过访谈，中学生可以认清自身的优势和不足，面对学习的压力，厘清对高校和职场的正确认知，调动学习主动性，破除考上大学就是解脱的错误思想。
综上，生涯人物访谈项目教学是中学实施生涯规划教育的有效策略，它可以对学生多方面的综合能力进行锻炼。要实施好生涯人物访谈，教师要做好自我探索的教学铺垫，学生必须要做好大量的前期准备工作，包括自我探索，设计访谈提纲，确定访谈时间、地点等。在访谈之后要对访谈内容进行提炼和加工，使信息能为我所用。从笔者的教学实践来看，生涯人物访谈项目教学本身就受到学生的欢迎，这一教学模式能调动学生学习和实践的积极性，我们将继续对此进行深入
研究。