学文网幼儿成长档案是记录孩子成长轨迹的一种鲜活生动的方法。通过对幼儿相关资料及各种作品的有意收集，反映幼儿的兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成长，既可以让孩子在长大后回味自己的成长过程，又可以为老师和家长对幼儿未来发展方向做出正确评价提供了重要的资料积蓄。
作为老师，也作为参与者，在为幼儿建立成长档案的过程中积累了一些得失和体会，在此与大家共享。
一、幼儿成长档案是了解和掌握幼儿发展状况的重要依据。
教师对幼儿的了解一般都是通过对幼儿活动过程的观察以及对幼儿活动的成果评估为依据的，幼儿“档案”对于解释幼儿在各发展领域的成长情况具有一定的意义，在创建和收集幼儿“档案”的过程中，可以了解到幼儿的个体特征、思维特点、所取得的成绩、能力以及弱点等等，通过定期或不定期地收集幼儿成长发展的各种资料，幼儿“档案”为教师和家长提供了幼儿随着时间迁移而发生的发展变化的丰富信息。
二、幼儿成长档案是帮助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立经常性的家园联系的有效活动。
首先，家长可以通过幼儿“档案”来了解自己的孩子在幼儿园的表现和进步，并以此为依据对幼儿在家庭中的生活进行指导。
其次，家长通过参与幼儿“档案”的制作和补充，可以进一步了解和关心幼儿园的教育教学工作，促使家长对幼儿教育和幼儿成长的关注。
幼儿“档案”的制作，既不是教师一个人可以胜任的，也不是幼儿个人***进行的。在“档案”活动中，既有幼儿之间、幼儿与教师之间的共同活动，也包括幼儿与家长之间的共同活动，是多种教育资源综合利用的过程。幼儿“档案”活动过程是一种交往方式。在这种对“档案”中的材料连续不断的制作、添加的过程中，促进了教师与幼儿之间的交往，也促进了教师与家长的合作与沟通。因为，在家园活动中，家长关心的不全是幼儿园的具体工作，他们更关心自己孩子在幼儿园的表现和成长情况。所以，幼儿“档案”可以作为家园工作的重要材料。
三、通过建立幼儿成长档案，促进了幼儿个性的发展。
建立幼儿成长档案，为教师的因材施教提供了依据。
教师通过为幼儿收集档案，可以了解到幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，加深了教师对每个幼儿的认识，从而掌握幼儿发展状况，以及随着时间而发生的变化信息。这样有利于教师进行分析与反思，及时调整自己的教育教学方法，使幼儿的自信心、主体性得到了充分体现。
幼儿的档案主要是幼儿家长帮助幼儿参与提供的，其中有幼儿基本信息、照片、各种作品、点滴进步记录、奖状以及老师的评语等。
为了建立丰富的档案内容，我班开展了各种活动，在教师的帮助下幼儿可将自己收集的各种资料呈现在成长档案之中。在记录袋中我对孩子的评价都给予一定的鼓励和表扬，使幼儿体验到成功感，感到自己是有能力的，增强了自信心，乐于去操作。当孩子遇到挫折时，成长档案的“希望”一栏里有小朋友紧握拳头鼓励的***片、加油的***片等，从而增强其自信心。
四、幼儿成长档案的记录方法与过程。
幼儿成长档案不只是教师建立的幼儿个案，也不是教师的活动观察记录、家园联系手册，它包括更多的内容：如幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、了解认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等等。
记录方法主要有：
1 作品记录法：幼儿的作品主要是指幼儿的美工作品，可归类装入档案。
2 文字记录法：文字记录包括与幼儿的面谈记录及教师的观察记录。教师的观察记录可以包括幼儿的系统化记录和逸事趣闻记录。
3 照片记录法：将一些立体手工作品、幼儿的舞蹈、游戏、小实验、区域活动状态及孩子的进步表现随机拍照保留下来，并在照片旁加以文字说明。
4 问卷记录法：以收集幼儿个人档案为的目的，向家长进行有关幼儿生活、健康状况、学习情况的调查和测试，从而了解幼儿的发展状况。
教师的主要记录过程：
教师是“幼儿成长档案”最直接的操作者，承担着记录与评估、交流与沟通等重要的责任。在幼儿成长档案记录过程中教师要从幼儿一日生活的各个方面去观察、收集、记录幼儿的表现，从中挖掘幼儿的个性特点，以点带面促进幼儿整体的发展。科学使用“幼儿成长档案”极有利于个别化教育，同时对教师提出了更高的要求。只有切实的解决好以下几个问题，才能真正体现“幼儿成长档案”的作用与价值。
1 观察：观察的方法多种多样，可根据教师的不同要求、不同参与身份以及不同情况进行不同形式的观察。
2 记录：记录的形式可根据教师自己的需要进行记录或设计，记录的方法可根据活动形式的不同进行调整和选择，记录的人员应当考虑参与性和拓展性的原则。
3 分析：针对观察记录的目的开展分析，如，幼儿在园的突发事件、幼儿在学习活动中的具有质的变化的行为等。
4 个别化教育的问题：根据观察记录与分析所得到的信息资料，来改善幼儿发展的条件与机会、根据观察与分析所得到的信息资料调整教师指导策略与指导行为。
幼儿的主要记录过程：
幼儿是使用“幼儿成长档案”的重要成员。我们为幼儿设计了各种表格，如以“日”为单位的“幼儿一日活动记录表”，供幼儿记录自己每天的心情、卫生、交往、饮食、休息等：又如以“月”为单位的“各主题区域活动记录表”，供幼儿记录自己每月参加区域活动的情况，并展现自己区域活动的成果(作品)：此外，幼儿还能将自己喜爱的物品(如糖纸、粘纸、树叶等)收集入册；在教师的帮助下，幼儿还可以将自己收集的各种有关主题活动知识的资料也呈现在“成长档案”中，还可给予孩子们一些问题，启发幼儿思考如：你要收集什么?那些材料你喜欢?我们怎样分，怎样收集，让爸爸妈妈老师一下知道你喜欢做什么，知道你的进步。通过这些提示，启发让孩子自己做档案。成了“幼儿成长档案”真正的主人。
五、幼儿成长档案记录过程与家园共育的实现。
家长是幼儿成长档案的重要参与者，幼儿成长档案是他们与教师进行沟通的重要途径，也是他们更加深入地了解孩子在幼儿园的活动情况，因此，他们对幼儿成长档案的意见非常重要。
请家长参与幼儿成长档案的设计。第一步，进行调查，先行调查内容可包括“家长对幼儿成长档案的理解?”、“你们希望看到什么内容?”、“你们最希望参与的栏目?”、“请家长设计一份幼儿成长档案”等；第二步，与个别家长进行交流，了解家长的想法与意愿。这样既调动家长的积极性和参与意识，又有效利用了家长资源，在一定程度上保证了实效性和全面性；第三步，我们将家长的反馈结果进行统计和分析，总结出一些较为集中的建议和意见。
孩子的成长牵动着家长的心。家长的工作都非常繁忙，与教师直接接触的时间较少，他们需要一个与教师充分交流的机会，而教师要真正实现个别化教育与家长资源、与家长及时进行沟通是非常必要和重要的，幼儿成长档案为教师和家长提供了沟通与交流的空间。通过成长档案可以让家长及时地了解孩子进步和发展情况，同时也能让家长知道近阶段孩子的不足之处，而通过家长的反馈情况，我们根据家长的建议和需要，改变教育方法和方式，采取有效的、针对性的教育措施，从而使我们的工作做得更好、更完善。
总之，建立幼儿成长档案促进了每个幼儿的个性发展，促进了教师的自我成长，促进了家园沟通，也促进了教育质量的提高。
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