学文网有机化学实验报告篇1
作者：程超 王玉花 颜世娜 单位：曲阜师范大学 化学与化工学院
有机化学实验教法的革新
现在的有机化学实验教学，教师更多的侧重给学生分析实验原理，介绍实验仪器，描述实验过程，讲解完成实验的注意事项。以让学生顺利完成实验为目标。这样对提高学生的实验能力是没有帮助的，为了提高学生实验素养，掌握实验方法，应该重点给学生讲解实验过程中每一步的目的、作用，并结合相应的文献，对同一类实验方法进行总结。这样才能提高学生的实验技能，使学生对实验知识的掌握达到举一反三。从而在此基础上，培养学生在实验上的综合总结能力，创造能力。除此以外，在实验教学中，还可以引入多媒体仿真实验，通过***像、动画、文字、声音对一些不良的实验后果及可能发生的实验事故进行模拟[4]。进一步加深学生对实验的认识和掌握。
有机化学实验仪器的革新
[5]在有机化学实验课程中，学生现在使用的，是传统的磨口玻璃仪器。虽然这些仪器也能帮我们完成有机化学实验。但是，随着现代科学的迅速发展，有机化学实验仪器也出现了很大的变化。如现在的熔点测定，已经用显微熔点测定仪或视频显微熔点测定器代替传统的毛细熔点管法；蒸馏及沸点的测定，用旋转蒸发仪比用玻璃仪器安装的蒸馏装置更方便，折光率的测定，已经出现了数字显示的折光仪。所以，实验室的仪器配置也要跟上时代的变化，这样，才能使得学生的实验技能不与时代脱节。如果学生的实验知识越全面，那么学生将来对新的实验环境的适应能力就越强。
有机化学实验报告的革新
传统的实验报告，主要包括实验目的、实验原理、实验试剂及仪器、实验装置***、实验数据记录与处理结果讨论等。现在很多高校一直沿用这种写法，这样容易造成学生不会思考，只会照搬教材中的内容，从不把分析和讨论实验中出现的现象及结果作为重点，甚至出现编造或照抄他人的数据的现象。久而久之，产生对实验教学不重视的思想。为了加深学生对实验理解和认识，提高学生实验能力，我们更应该鼓励或要求学生实验前查阅文献总结多种实验方法，实验后分析各方法的优劣。或者让学生以小论文的形式完成实验报告[6]，实验报告的形式并不重要，关键在实验报告中要体现学生自己的工作和见解。
综上所述，时代在向前发展，科技在不断进步。有机化学实验教学要跟上时代的发展和进步，就要进行改革和创新。只有这样，才能教育好我们的学生，才能服务好我们的社会。
有机化学实验报告篇2
1有机化学实验课教学改革
1．1教学内容的梳理与整改
按照11版教学培养方案的修订，有机化学由原来的126学时减少到108学时，上下半学期各54学时。同时，有机化学实验也做了相应的修改，由原来的90学时减少到70学时，上下半学期各35学时。在此次教学方案修改的同时，有机教研室依据***规划教材特点，结合我校化学专业长远发展需求，立足于学生可操作性，本着“微型化、节约化”原则，进一步梳理与完善了有机化学实验教学内容。在坚持熟练基本操作的基础上，将教师科研方向中的一些原料合成作为教学内容引入到了有机化学实验操作中，例如，将降冰片烯二酸酐的制备引入教学环节，让学生在巩固双烯合成理论的基础上，进一步熟练如何利用已知原料合成目标产物的方法。再如，在重结晶实验操作中，由于原料的恒定性，学生实验往往很容易形成机械操作、简单重复和照方抓药等特点。为了打破重结晶原有实验原料的单一性，我们借助重点实验室这一平台，跟有科研项目的老师一起交流并达成共识，他们合成的粗产物直接应用到有机化学教学实验中，形成了原料种类多样性。变换原料，学生就得通过重结晶的步骤，合理选择理想溶剂，提高了学生参与实验的主动性，同时也为老师科研提供了保障，避免了实验产品的浪费。另外，对先前的常量化实验也进行了改进，引入了微量实验仪器，树立学生节约意识，进一步强化学生的实验技能。
1．2教学模式的转换
传统的实验教学模式只注重学生实验结果，往往忽视了实验过程。有机化学实验教改过程，首先，注重实验前的准备。让学生通过相关文献检索，吃透实验操作中的一些问题，熟悉物料性质，确保实验顺利进行(见***1)。其次，全面干预学生实验操作过程。在实验操作过程中既要强化学生的实验操作技能，对于违规操作行为，要及时纠正，必要时要作为典型案例，引导全体学生注意，同时还要全面跟踪学生实验过程，设立专门教师实验台，实现学生和教师共同实验，在实验操作中及时将实验过程中出现的问题反馈给学生，进一步培养学生对一些反常现象的理解和认识，锻炼学生分析与解决问题的能力(见***2)。第三，做好实验结果总结与实验报告信息反馈。对于实验结果来说，由于个人的操作或多或少存在差异，尤其在现象描述、收率计算和物理参数测定等方面都多少存在分歧，采取集中讨论与分散交流相结合的方式，干预学生实验结果讨论，引导学生对实验结果做出正确的判断，为后续实验报告的书写奠定基础;对于实验报告信息反馈，一要坚持原有认真批改实验报告的做法，二要在新的实验开始时做好实验报告的点评工作，既要突出表扬优秀的实验报告，也要指出不合格的实验报告，通过以“优帮差”，切实发挥好“传帮带”的作用，逐步完善学生对实验报告的书写。三是对学生在实验创新中提到的一些改进措施要给予合理的解释，激发学生积极尝试实验的热情，增进学生对化学实验的兴趣。
1．3教学评价体系
老师通过实验教学中的“预习、操作、卫生和实验报告”可以直观地给学生在某个实验中给予合理的分数。反过来，学生也要发挥监督老师的作用，通过教学评价体系，可以反映出教师在实验教学中的投入。学校虽然每年都通过教学评价系统，让学生对老师教学做出客观公正的评价，进一步激发教师的教学热情，但效果往往不是很理想。我们在有机化学实验教学环节中引入了“一个实验一评价体系”，采取无记名信息反馈，梳理后将意见转达给任课教师，通过教研室活动讨论，确定整改措施，并及时地应用到下一个实验中，并将有用信息扩大到了整个教研室活动中，使得教师在教学中丰富阅历，使得学生在学习中长了见识。这种做法在学生与教师中已经形成了良性互动，并得到了很好的评价效果。
1．4科研协助教学改革
有机化学实验是在大学二年级开设，学生已经初步掌握了一些基本的实验技能操作，在有机化学实验实验教学过程中，积极引导学生参与教师科研活动，增强学生对学科前沿知识的了解，提升学生对化学实验的兴趣。具体可通过内蒙古每年举办的“挑战杯”科技作品竞赛和毕业生毕业论文的设计两个途径进行尝试，让学生以兴趣小组形式参与到教师科研项目中，让学生从教师科研活动中吸取宝贵的信息资料，获得长足的进步。例如，β－氨基酮类化合物的合成(Mannich碱)是有机化学理论知识中的内容，基本的有机化学实验教学中并没有此类化合物的实验操作内容，是一个综合性很强的实验操作，学生要从多组分溶剂的选取、TCL(薄板层析)、重结晶、熔点测定等一系列实验技能入手，扩展了学生的思路，增强了有机实验手段的连续性和衔接性。截至目前为止，已有两届学生10多人次，借助教师科研平台，参与内蒙古自治区“挑战杯”科技作品竞赛，并获奖;有三届学生15人次，通过参与教师科研活动，发表了高水平的学术论文。当然，这些成绩的取得反过来又促进了实验教学的运行，在培养学生实验技能的同时，进一步拓展了学生在实验中“敢想、敢问、敢做”的理念，从某种意义上也完善了新版教学培养方案。
2结语
总之，学生是学习的主体［2］。在有机化学实验教学过程中，无论是改进实验，还是增补实验，都是围绕学生的发展而设计，多给学生提供一些动手、动脑的机会，让学生在“做中学”、在“学中做”，充分调动学生学习的积极性，促进有机化学实验教学改革，提高学生的学科素质和创新能力，这才是有机化学实验教学改革的创新价值所在。‘
作者：马学林 杨威 李洁鹏 单位：包头师范学院 内蒙古大学
有机化学实验报告篇3
摘 要： 针对***学院学生存在基础知识薄弱、学习能力不强、对知识的理解能力也较差和自律能力有待提高等特点，作者结合自己从事***学院有机化学实验教学的实践，提出了几种符合***学院学生特点的教学方法。
关键词： ***学院 有机化学实验教学 教学内容 课前预习 实验报告
随着国家经济的发展，民办或公办***学院迎来了发展的大好时机。目前，***学院已日渐成为我国高等教育办学体制的重要组成部分[1]。***学院的学生拥有当代大学生的共性譬如活跃、热情、有个性、善于发现新事物，同时他们作为大学生群体中比较特殊的一部分，又具有基础知识薄弱、学习能力不强、对知识的理解能力也较差和自律能力有待提高等特点[2]。有机化学实验作为化学、化工、生物、制药、食品、医学、材料等专业学生必修的一门重要专业基础课，又是相关专业学生学习《材料化学》、《高分子化学》和《药物化学》等后续课程的基础，对学生知识、能力、素质的培养有着特殊作用[3]。但是完全照搬本一、本二专业有机化学实验教学大纲、教学方法与手段，往往效果不理想。因此，我们必须在把握***学院学生特点的基础上，探索出一套科学合理的教学大纲和行之有效的教学方法。
2012年，笔者参与了江苏大学京江学院（***二级学院）化学工程与工艺等专业的有机化学实验教学，期间的探索为今后***学院有机化学实验教学提供了可借鉴的经验。下面是笔者授课过程中的几点体会。
一、适当调整教学内容和时间
在常规有机化学实验的教学中，有机化学实验概述、磨口仪器的介绍、回流、蒸馏基本操作常作为第一讲，实验学时为4学时。这些内容涉及有机化学实验中的两大重要操作，即蒸馏和回流。这两个操作的熟练和准确程度将直接影响到后面每一个合成实验的进度和产品收率。因此，对于基础知识和理解能力稍差的***学院学生来说，第一讲的内容可以为5学时，并且适当补充教学内容、调整教学技巧。比如，教学中可以借助插***细致、耐心地向学生讲解磨口玻璃仪器的类型、型号与尺寸、清洗和拆装的要领。又如，在讲解回流和蒸馏操作时，除了介绍其原理之外，可以编一些顺口溜，帮助学生记住操作的注意事项。在回流操作中我们可以用以下顺口溜：试剂慢加无危害，通水之后电再开，防暴沸石必须在，水流下进上出来。在蒸馏操作中我们可以用以下顺口溜：隔网加热冷管倾，上沿下沿两相平。需加沸石防暴沸，热气冷水逆向行。同时，在回流和蒸馏实验后，我们可以提醒学生把回流和蒸馏操作用手机拍下来，便于学生写实验报告和下次快捷地搭建装置。
二、重视学生的课前预习和课间提问
在有机化学实验教学中，我们对学生的课前预习提出了要求。对于主动性稍差的***学院学生，我们要求他们课前完成预习报告，预习报告作为平时成绩的考评依据。同时我们要重视课间提问，引导学生养成课前预习、熟悉实验步骤的好习惯。譬如，在实验“乙酸丁酯的制备”的教学中，笔者精心设计了“为什么选用浓硫酸为催化剂”、“为什么选择增加原料醋酸的量”、“怎么能做到对产品进行粗提和精提”三个问题。在教学中，笔者认真倾听学生的答案，并结合实验步骤分析问题的最终答案。通过这个过程，大部分学生在预习中能更主动地思考问题，对实验原理、仪器装置、实验步骤、主要事项等要点掌握得更好，做起实验也更得心应手。于是那些平时不愿动脑筋的学生不得不开动脑筋，那些不会思考问题的学生慢慢也学会了如何思考问题，真正收到了“润物细无声”的效果。
三、严格规范实验报告书写
“温故而知新”，学生在完成实验报告的过程中，可以帮助学生重新回顾实验原理、仪器装置、操作步骤和注意要点。这样做，学生实验才能取得好的效果，学生也才能真正地提高动手能力和思维能力。***学院的学生自律意识欠缺，把做实验当做任务，实验完了他们的任务也完了，实验报告经常照教材上抄写一遍，真正的“雁过无痕”。如何解决这个问题？笔者对***学院的学生严格规范实验报告格式，内容必须包含实验目的、实验原理、原料用量及规格、物理常数、仪器装置***、转化产率计算、问题讨论和思考题，还明确规定了实验报告质量是实验成绩的主要考量依据。同时，笔者要求各位学生在实验报告的最后一部分写上对实验的总结，主要涉及分析实验转化率低的原因分析、主产品纯度低的原因和操作步骤出错的原因，以帮助大家加深对实验过程的理解，避免一些人为的误差和因素。第一次实验报告批阅时，笔者发现大多数学生的分析和总结不到位，仅流于形式。于是在第二次实验前，笔者花了10分钟专门评讲了第一次实验报告存在的问题。通过不停地强调、要求、指导，学生分析问题越来越深刻，慢慢养成了良好的实验习惯，最终实验水平得到了很大的提高。
通过一年多的有机化学实验教学改革探索，笔者所带学生的操作技能得到了较大提高。当然，实验教学改革是一个持续的过程，与本一、本二专业的学生相比，***学院学生的实验能力和水平存在不足，有待进一步探索和研究。
参考文献：
[1]马戎.***学院有机化学教学中遇到的问题及对策[J].咸宁学院学报，2010（30）：230-231.
[2]符强.对***学院特色教学模式的几点思考[J].教育探索与实践，2008（04）：29-30.
[3]文艳霞，卢起来，马玉龙.浅谈***学院学生有机化学实验思维能力的培养[J].广州化工，2013（41）：206-207.
转载请注明出处学文网 » 有机化学实验报告范文精选