学文网在深化新课程改革，积极推进素质教育的创新实践中，我们努力践行素质教育和新课程理念，切合实际，开拓创新，在原自动化班教改实验项目基础上，探索总结并确立了具有本地特色的主体化教学法，在全县中小学推广实施。主体化教学法以学生自主发展为本，是学习主体实现自我管理、自我教育、自主学习，提高综合素质，发展个性特长的一种途径和方法，涵盖班级管理方法、教师教学方法和学生学习方法三个方面内容，因而，实行主体化教学法是一项系统工程，必须确定一些实施的基本原则。
一、主体性原则
主体化教学法强调学生在教育教学过程中的主体地位，把学生看作是班级的主人，看作是学习的主人。教师是为学生服务的，是学生的公仆和服务员。
教师要树立为学生服务的思想，努力研究学生的学习心理、知识水平和接受能力，努力使自己的教学适应学生的需要，而不是强迫学生适应自己。教师善于学习和研究学科课程标准和教材，并在学科课程标准、教材要求与学生心灵之间架起沟通的桥梁。教师教学过程中，要在启发、引导和指导上下功夫，做好学生做人和学习的领路人。
学生要树立明确的学习目的和积极的学习态度，选择科学的学习方式和方法，不断增强学习的积极性、自觉性和主动性，能适应老师，能与老师和同学搞好合作，有良好的自学习惯。学习是一种内心深处的需要，是一种乐趣，是一种享受。
二、教育性原则
主体化教学法强调教书必须育人，育人则是教师分内的事。教师要做好本职工作，提高学科教学质量，就要善于做学生的思想工作，善于在教学过程中突出育人。目前，一些中小学生认为读书的目的是为了升学，认为升学无望的学生，自然觉得无需读书。想让升学无望的学生也认真读书，教师就得做思想工作，增强他们学习的责任感、义务感，提高他们学习兴趣，培养他们勤奋刻苦的学习精神。
育人是学生切身利益的需要。什么人才能获得真正的人生幸福？是那些正直、无私、善良、真诚的人，是那些树立了正确的情感和价值观的人。人如果树立了正确的人生态度和价值观，那么任何打击、挫折、不幸、地位、金钱、名誉的丧失都能够泰然处之，历九死而不悔，经磨难而无愧。成人如此，学生也如此。显然，学生只有更多一些正确的人生态度和价值观，才能更多一点人生幸福。教师不能给学生地位、名誉、职业和金钱，但却能给学生比这些更宝贵的东西――正确的人生态度和价值观。这才是最符合学生切身利益的财富，学生一辈子都需要的最宝贵的财富。
另外，教学本身就永远具有教育性，这是由教学本身的规律决定的。
三、民主性原则
主体化教学法强调建立平等的、民主的、互助的师生关系。教与学之间的关系，不是教师居高临下，我讲你听，我管理你服从的关系，而是平等的、民主的、互助的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面，学生帮助老师教学。帮助二字很重要，帮助学生学习，就不是强迫命令学生学习，帮助就意味着必须耐心地深入到学生心灵深处去寻找他们好学上进的闪光点，使之兴奋起来，学起来，然后帮助他们学习。
尊重与发展学生的人格和个性，使师生共同生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐氛围之中，不仅能使师生共同体会到做人的幸福感和自豪感，而且能减少内耗，明显提高工作和学习效率。
四、科学性原则
主体化教学法强调按客观规律办事，依据科学的方式方法开展教与学的活动。
教师要深入研究教育教学理论和规律，树立先进的教学指导思想，深入研究学科知识体系和学科教学方法，深入研究儿童少年的生理、心理发展特点和规律，并在先进的教学指导思想指导下，运用科学的方式方法，带领和引导学生学习科学知识、培养创新精神和实践能力。
教师要深入研究教育与管理规律，按照教育与管理的客观规律，科学育人，和谐施教。
学生则应在教师组织、引导和指导下，学习和掌握科学的学习方法，高质高效地开展学习活动。
五、系统性原则
主体化教学法强调班级管理、教师教学和学生学习三位一体的三法同步改革实验研究与探索。
班级管理方法、教师教学方法和学生学习方法对于培养学生的综合素质，发展学生的个性特长来说，是一个完整的系统。班级管理、教师教学和学生学习则是这个系统的三个要素。三者之间互相依存、互相联系，各成体系。在主体化教学法实施过程中不能强调某一个或两个要素，而忽略另一个或两个要素。否则，将影响其实效性。在主体化教学法实施过程要特别注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面培养，使学生的综合素质和个性特长得到全面发展。
另外，班级管理方法，教师教学方法和学生学习方法三个要素可以各成体系。在主体化教学法实施过程中各体系内的诸因素作用也是不能忽略的。只有全面考虑到各体系内诸因素的功能和作用，才能在主体化教学法实施过程中收到系统的综合效益。
六、实效性原则
主体化教学法最终追求的目标是提高教师素质，提高教学质量，推进素质教育进程，这就是所谓的实效性。
这里要处理好素质教育、新课程改革和主体化教学法三者的关系，摆正其位置。简言之，新课程改革是为素质教育服务的，而主体化教学法则是实施素质教育和新课程改革的一条途径和方法。我们只有明确了主体化教学法与素质教育和新课程改革的关系，才能在工作实践中不迷失方向，取得好的实验效果。能否提高教育教学质量，能否提高教师队伍素质，能否对素质教育起到推进作用，这是主体化教学法是否可靠的评价标准和试金石。
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