学文网摘 要：在有效的体育课堂中，趣味游戏可以提高学生对体育课堂的兴趣，可以发展学生的创新和探索能力，可以增加学生对体育课的热情。
关键词：趣味游戏；拓展；探索
一次偶然的机会，我发现，两个孩子正躺在地板上玩划船游戏，很简单的动作，你拉我的手，我拉你的手，一个“上来”，一个“下去”，玩得非常开心。有时候，我们也常常能看见孩子们在地板上滚来滚去或者在地面上做着小游戏，轻松自如。这让我得到了一些启示：既然孩子们那么喜欢在地面上来玩，如果能让孩子们在地面上也进行一些全身运动，可能会很有趣。这样“无意插柳”的一次观察让我有信心开始了之后的尝试……
一、趣味的游戏规则有利于提高孩子们参与活动的兴趣
在活动以前，我们开始一系列的热身运动，一改了“喊口令做动作”原始性的教法，而是根据孩子们的喜好自主运动起来。我把关于热身运动里需要让孩子们放松的动作，编进了一首首有趣的儿歌和小游戏里，例如：单一的点头运动变成“小闹钟，点点点”，孩子们把自己想象成小闹钟，在游戏里进行练习。又如：对膝关节的扭动练习，我让孩子们自己设想这个动作像什么，有的说像毛毛虫，有的说像下小雨……“好吧，就让你们的毛毛虫和小雨都扭起来。”有趣的模仿加上自己的设想，这让孩子们非常感兴趣，也有一定的满足感。
二、轻松的情景设计让孩子们自然愉快地参与活动
我将这次活动看成一次轻松的游戏，我带着孩子们一起随着音乐去“旅行”，在“旅行”的过程中，没有指定的规范动作和指定的目的。我让孩子们自己听音乐，听到吹哨子的声音，孩子们自然联想到集合，于是我们一起学习叔叔走步和跑步；听到火车的声音，孩子们立马活跃起来，我们一起又开着火车“轰隆轰隆”，双手双腿也运动起来；听到大海的声音时，孩子们就立刻想到，我要怎么过去呢？是游泳、划船，还是坐飞机……孩子们动脑筋、想办法，用自己的方式融入音乐和情景里，非常热闹。
接下来，进入游戏的高潮，在孩子们熟悉的动作的基础上，增设一些难度，让孩子们在原来已有的经验上再多做一点努力就能完成，让孩子们得到学习的满足感。这也是我们所熟知的“跳一跳，摘桃子”的教育理论。于是，我将之前孩子们自己设计的简单的、趣味性动作，现在全部在地板上运动，引用这种“普拉提”的形式开展。既有孩子们熟悉的动作，又有新鲜的活动形式，在这种“新与旧”的结合中，拓展孩子主动探索的无限空间，提升孩子们的参与热情。
三、拓展幼儿主动探索的无限空间
从无数次的游戏和实践中，你不得不佩服孩子们在有限脑袋里能产生无限探索的空间。我们化“被动”为“主动”，让知识经验的“被动输入”转化为知识经验的“自主探索”。这样，我们让孩子们学会的不仅仅是有限的知识经验的本身，而是学习掌握的方法和自主探索的习惯。这也是我们《3到6岁幼儿学习发展指南》里的任务之一。
一个抽象的动作顿时在脑袋里有了形象的***像指示，孩子们在有趣的情境中活跃起来。而无论是哪一种动作、哪一种形象指示，只要是让孩子们的全身肌肉运动起来了，身心得到发展，看似“无意”的游戏，也就轻松自然地达成了“有意”的教学目标。
四、老师的角色是参与者和引导者
我们之前说了，从活动起初的设计到活动的开展，都是由老师和孩子们共同完成和参与。在低结构化教学里，老师不是绝对的组织者和设计者，而更多的角色应该是参与者和引导者，与孩子们建立起融洽、平等的师生合作关系，一起推动活动的开展。
在活动中，我也是其中一个旅客，和孩子们一起融入游戏，一起参与“旅行”，一起思考、讨论、比赛、展示。没有绝对的目的指向，也没有固定的模式，而是根据孩子们实际的需要和临场的变化来引导活动顺利进行。
五、在有效评价中树立孩子的自信心和参与热情
关于老师对孩子的评价，可以分为活动前评价，即给孩子们加油打气；活动中评价，即随时调整变化，改进活动中的某些不定因素如环境、方法等也能鼓励孩子们能更积极地参与活动；活动后评价即激发孩子们的兴趣，让孩子们下一次更加积极地参与游戏。
我们都知道孩子是夸出来的，一个的眼神和手势、一次点头微笑、一些客观发展性的语言夸奖等方式都能调动孩子们的积极性，尤其对那些活动能力较差的幼儿，要在语言和情感上给予积极评价，让幼儿在正面积极地刺激中，带着轻松愉快的情绪，积极主动地投入活动之中，并逐渐学会保持自信。在活动中，老师和幼儿是平等的朋友关系，让幼儿信赖老师，使幼儿在活动中获得成功的体验并得到老师的肯定，这更有益于幼儿产生自信心和提升情感的满足。
六、在反思总结中进步
在活动中，我还特别注意了活动的起伏节奏，如：语速情感的起伏、动作快慢的起伏、情节深浅的起伏等等。期间仍存在很多的不足，例如：对重难点的把握、对孩子们动作与适应量的把握、对多种学习方法的运用。比如：“一个目标多种方式来完成”的原理，在孩子们进行侧身练习的时候，由于很多孩子本身对左右方位辨认有很大的难度，再加上侧身运动自身的难度，造成很多孩子侧身后手与脚的不协调，这个时候老师应该及时调整教学方法，用其他多种方法再进行尝试，既增加了丰富性、趣味性，又从多维角度满足不同幼儿的需要。
在中班的体育活动中，我们采用了低结构化教学，让幼儿大胆地去创造、探索、尝试，这样既培养了幼儿的动作技能，又增强了幼儿的体质，并使幼儿在生活中不断有新的发现、新的创新、新的提高，自信和情感得到满足，使其在多维角度中能走上良性循环的轨道。将这“无意插柳”的自主探索，自然形成“有心摘花”的教学目标。
不得不说，一节短短的体育活动，都是一门大大的学问，唯有在多学习、多实践、多反思的过程中获得新的感悟和新的启示。
参考文献：
彭清.关于学前儿童体育游戏活动的探讨.湖北体育科技，1997（1）.
（作者单位 四川省泸州市天立学校附属幼儿园）