学文网摘 要 词汇是掌握一门语言的基础，只有掌握了词汇才有可能很好地掌握一门语言。大学英语教学中，词汇教学是非常重要的一个部分。然而长期以来，大学英语词汇教学都是采用教师为中心的教学方法，费时而且低效。基于语料库的数据驱动型以学习者为中心的大学英语词汇教学，为学生提供真实、权威的词汇用法，是提高大学英语词汇教学效果的一条有效途径。
关键词 大学英语词汇教学 语料库 数据驱动学习
中***分类号：H313 文献标识码：A
学习一门语言，语法规则很重要，但是学会了语法规则绝对不能说就掌握了一门语言。很多学生可以熟练记住语法规则，而英语成绩却依然不理想。其中很重要的原因是学生没有掌握词汇的使用。很多学生记忆词汇局限于词汇的汉语意思，对于词汇的具体用法缺乏全面的了解，以至于在词汇运用中很容易受到母语的干扰而出现中式英语。类似于把“看书”说成“look book”，“价格昂贵”说成“The price is expensive.”这样的中式英语在大学英语学习者中绝非少数。为此，教师 有必要反思我们大学英语词汇教学中存在的问题。
1大学英语词汇教学中存在的问题
目前，我国大学英语词汇教学中存在以下问题：
（1）语言输入量不够。很多教师在词汇教学中提供的可理解性输入在数量方面存在不足，而且课堂提供给学生的词汇用法多是“碎片式”的，缺乏系统性和全面性。大学生学习外语过程中，缺乏足够的语言输入是一个最主要的障碍。没有了大量的语言输入，学生很难对词汇有全面系统的了解。而英语中多数的词汇都是多义的，如果学生对词汇的用法只知其一不知其二，很容易在理解和运用的时候出现错误。
（2）教师在词汇教学中采用的语料缺乏真实性。目前课堂词汇教学中的语料很多都是来源于词典，甚至是教师根据自己的直觉人为编造的语料，不具备时效性和真实性。
（3）教学方法落后。很多大学英语教师采用“教师为中心”的“填鸭式”教学方法。
（4）缺乏权威性。英语教师由于自己本身也是英语学习者，对于学生们的词汇使用是否规范，有时候也存在无法确定的情况，给教学带来一定困难。
2语料库引入大学英语词汇教学的理论基础
Tim Johns在20世纪90年代提出了“数据驱动学习（data-driven learning，简称DDL）”理论，甄凤超（2005，19～20）把该理论概括为以下四个主要特征：（1）以学生为中心，培养其自主学习能力；（2）提供学生真实语言材料，营造真实语言学习环境；（3）强调学生自我探索和发现的学习过程；（4）主张自下而上的归纳式学习。
从该理论的四个特征来看，该理论实际上主张的是“学习者为中心”（learner-centered）的教学理论。“以学习者为中心”的教学理论是美国心理学家 J.s.Bruner 在20世纪60年代提出的，他认为学习是“学生积极的创造性活动”，这一理论和中国文化中“授人以鱼，不如授之以渔”的哲学思想不谋而合。我国的英语教学中很多教师至今仍然普遍采用“教师为中心”的教学方法，他们把自己当成了英语的“权威”，以填鸭式的教学方式向学生灌输英语知识，学生们只是被动的接受者。这一教学方法严重损害了学生们的英语学习的主动性和创造性，对英语教学造成了不良的影响。
3采用语料库进行英语词汇教学的优点
3.1语料的真实性
以美国当代英语语料库（COCA）为例，该语料库是世界上最大的可以免费使用的英语语料库，也是唯一一个大的美国英语平衡语料库。该语料库是美国杨百翰大学Mark Davis创建的，收录了超过4亿5千万词条的英语语料，这些语料均衡涵盖了口语、小说、通俗杂志、报纸和学术文章。其中从1990年到2012年每年该语料库都会收录2千万词条的语料，而且该语料库一直在定期更新。这些语料由于收录的都是现实生活中在使用的语料，因此其语料真实性不容置疑。
3.2权威性
由于语料库中的语料是以英语为本族语的语言使用者的真实语料，所以比英语教师靠直觉单纯根据语法编造出来的句子更具有权威性，可以为英语词汇教学提供依据。
3.3高效性
Kennedy（2000）提出：“通过使用自动的语篇分析，基于语料库的语言研究方法把语言描写和语言的各种应用带上了新的高度。语料库中词汇、搭配和语法结构的界定、统计和分类可以通过计算机迅捷而精确地完成。因此极大地削减了人们的辛劳，并且扩大了实证的基础。”这样，英语教师不用再像过去那样为寻找词汇例句浪费大量的时间，从而可以拿出更多的时间来提高自己的业务能力。
3.4科学性
采用语料库进行数据驱动型学习，符合学习规律。大学英语词汇教学任务繁重，让教师在45分钟课堂内去完成，很难保证教学效果，而采用语料库进行数据驱动型学习，就可以将词汇学习扩展到课外。非英语专业的学生由于不可能花太多的时间通过阅读来学习英语词汇，那么语料库无疑是他们学习英语词汇的最有效的工具之一。
4语料库在词汇教学中的应用及实例
4.1用归纳法系统学习词汇
拜伯（2000：26）认为：“语料库可以展示一个单词出现的所有语境。进而，我们能够根据这些语境来确定一个单词的不同意义。”通过这些真实的语料，学生可以采用归纳法自己系统地总结出词汇的意义和用法，发挥了学生学习的自主性。以单词deal为例，搜索语料库找到deal 下列搭配。
从表1中我们可以看出KWIC检索出的deal单词所出现的一些语境，教师可以将这些例句提供给学生，让他们自己发现这些语境中deal的含义分别是什么。不难发现，表1中总共出现了deal的3种意义，例句1中deal的意思是“处理”，例句2，3，4中，deal都是表示“数量”，例5中deal的意思是“交易”，以上这些deal的意义是比较常见的。通过检索，我们还可以发现deal的其它意义，这里就不再一一赘述了。
4.2同义词辨析
以动词conserve和preserve为例，它们都有“保护”，“保存”的意思，通过COCA语料库在COMPARE语境下进行检索，我们可以得到以下信息：
由于篇幅限制，表2中分次别各取了WORD 1 和WORD 2 各自搭配前5位的搜索结果，从表格中我们非常直观地看出，conserve和preserve最常搭配的名词排序，以及他们在和这些名词搭配的使用频率对比。以两个单词和名词energy的搭配对比为例，在COCA语料库中搜索到conserve搭配energy总共有217处，而preserve搭配energy的用法仅仅出现了10处，由此可以断定conserve+energy更符合美国人的语言习惯。
4.3单词搭配
4.3.1单词常用搭配分析
学习英语词汇不能孤立地记住单词的汉语含义，只有知道词汇的搭配才能更好地运用所学的词汇。
下面以上海外语教育出版社董亚芬总主编的《大学英语精读第三册》unit1中dismiss为关键词，在COCA语料库中搜索dismiss后面搭配名词的情况。
该结果非常直观地反映了dismiss在美国英语中的使用情况，结合《大学英语精读第三册》Unit1课文中出现的“The magistrate dismissed the case after fifteen munites.”这个句子，相信学生能够更深刻地掌握dismiss的用法。
4.3.2词汇搭配纠错
大学英语教师在纠正学生搭配错误的时候，有时候由于缺乏有力证据支撑而显得没有说服力，此时，我们可以求助语料库。比如：有学生曾经用“cut fat”表达“减肥”的概念，我们可以在COCA语料库中使用KWIC功能检索一下，将所有cut fat的例句进行分析我们不难发现，以上语料中“cut fat”均无“（人的身体）减肥”的含义，因此可以确定，“cut fat”来表达“减肥”的含义是不正确的，属于中式英语。
再如，有学生在作文中使用了be scared to death这一用法，在看到这一用法之后相信很多人都会和笔者一样认为这是一个中式英语，但是笔者以scared to death 为关键词在COCA语料库中在KWIC语境下进行检索，结果证明笔者的直觉是错误的。
5结束语
高速发展的信息技术为数据驱动型教学提供了必需的物质条件。大学英语教师必须与时俱进，提高运用信息技术的能力，采用语料库进行大学英语词汇教学，既能提高教学的科学性，又使学生的学习主体地位得到保障，积极性、主动性得到有效发挥。
参考文献
[1] 甄凤超.语料库数据驱动的外语学习：思想、方法和技术[J] .外语界，2005（4）.
[2] Kennedy， G.语料库语言学入门 [M].北京：外语教学研究出版社，2000.
[3] [美]拜伯，等.语料库语言学 [M].北京：外语教育与研究出版社，2000.
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