学文网当前形势下，教师的专业化发展受到越来越多的关注。对于一名数学教师，特别是一名新教师来说，备课前要有多少知识储备，教学设计要以什么为出发点，课堂教学如何去吸引学生，怎样与学生进行非语言的交流，课堂纪律、看待学生犯错的态度有着怎样举足轻重的作用，这是一些非常基本的、常用的、促进学生参与数学教学活动的教学基本技能。
不同于教师教学信念，可以通过阅读书籍或请教经验教师来确立和矫正，教学基本技能，都是需要走上讲台，走进教室，与学生相处中才能真正掌握理解和应用。即使拥有合理的教学观念，但在实际操作过程中，教学行为合理吗？这就需要教师在教学实践中不断地反思、不断地矫正的。在教学活动中，针对这些方面，我们应该怎样做呢，我有以下几点心得体会：
一、备课时要研读课程标准
备课首先要做的是研读数学课程标准。数学课程标准直接规定了本课程领域所要达到的基本培养目标，直接体现了新课程的基本理念，规定着教学实践和操作的基本要求。因此，钻研课程标准在备课中有着举足轻重的作用，教师只有知道经过了一阶段的学习，学生在教师的帮助下或在自己的努力下应该达到的基本要求，才能有效的组织教学。
能否领会编者的意***也同样重要，要清楚编者的意***关键在于解读教材。首先要明确所要备的课在本学期或本单元中的地位，其次思考例题为什么这样设计、习题为什么这样编排等等。最后理清教学思路，制定出适合本班学生的学习目标。
教师在备课时，应该把重点放在钻研课标、吃透教材上；把功夫下在掌握重点难点和了解学生上；把精力花在课堂教学步骤构思和使用教具学具上；把功夫下在板书设计和练习类型技巧上。
二、教学设计要从启发学生开始
数学是从生活中抽象出来的，在教学活动中可以设计一些问题或活动架桥铺路，便于学生理解。有时候直接讲，大部分学生是不能够理解的，那无论讲多少遍都是浪费时间。如果选择一个学生能够理解的问题开始，慢慢地过渡到较难的问题，让学生体会到问题与问题之间的联系，这不仅能够使学生理解，而且理解的更加深刻、透彻。例如：在苏教版四年级上册《找规律》一课中，两种物体间隔排列、中间物体、两端物体，涉及的物体有八个，还要比较数量，学生难接受且容易混淆。因此在探索规律之前，可以先让学生理解何为“两种物体间隔排列”，从而降低后面探索规律的难度。同时，可以设计一张表格，使物体的名称、数量、哪两种物体的排列方式是间隔排列看得更加的清楚，降低了学生总结规律的难度。
三、课堂教学如何去吸引学生的注意力
有位专家说：“注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。”对学生的学习来说，注意力持续时间的长短是至关重要的。一节课，学生的注意力会经历慢慢地集中到慢慢地涣散这个过程，如何使学生的注意力在一节课中处于集中的状态呢？这就对教师的教学安排有一定的要求。简单贫乏的教学安排是不可能吸引学生的，这就要求教学任务要具有一定的挑战性。在教学效率高的课堂中，学生会感到一节课的收获是巨大的，同时还会伴有一定的成就感。因此，提高课堂教学效率是吸引学生注意力的一种有效手段。在教学活动中怎样提高教学效率呢？受维果茨基“最近发展区”的启发，我通常会把教学任务难度都安排在跳一跳就够得着这个层次，因为这个层次的问题绝大部分学生通过积极动脑是可以解决的，从而提高了学生课堂学习的积极性，进而提高了课堂教学效率。
四、语言交流和非语言交流同样重要
在课堂上鼓励学生发问，表扬发问的学生，这固然非常重要，这样可以使学生得到激励，从而更加认真地投入到学习中去。但是精彩的课堂教学也要适当的运用非语言交流。
在课堂教学中最常用的非语言交流是板书，好的板书会让课堂绽放独特的光芒，会更好地实现教学目标，使学生对内容的印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久。好的板书还能有效激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，促进学生养成良好的学习习惯。板书是课堂教学的书面语言，是对教学内容的加工和提炼，是一份浓缩的教案。同时板书也是帮助学生学习的必要途径，是学生获取知识不可或缺的视觉渠道，从某种意义上讲是师生信息交流互动的桥梁。因此，写好板书要引起我们足够的重视。像《认识比》这节课的教学重点内容从板书上就能清晰的反映出来，学生看着板书就能对整节课有一个正确的认识。
五、课堂纪律的重要性
课堂纪律对每个新老师来说都是一个难以攻克的难题，怎样才能让学生在上课的时候认真听讲？这似乎是每个老师都深思过的问题。仅仅是对待学生严肃点，上课的时候凶一点，就能达到管好纪律的目的吗？这对低年级的小朋友来说，是有一定的作用。但是对五、六年级的大小孩来说是不可能实现的。在课堂纪律这块难啃的“硬骨头”上，有时候“吼”是没用的，而是要在学生心目中建立威信。
六、理解学生的小错误
学生是一个成长的人，是一个不成熟的人，是处于发展过程的人。这就意味着学生的不完善是正常的，犯点小错误是符合实际的。教师要用发展的观点对待学生，要理解学生身上存在的不足，才能促进学生的进步和发展。
（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学）
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