学文网摘要：目前随着教学体制的改革，各高等院校对教师的管理也在不断加强。其中最重要的举措就是采取学生评教的形式，但由于现在各高等院校在这方面的管理还不到位，致使学生评教出现了利与弊两种局面。要改变这种局面，就要加强对学生评教的管理，才能真正收到实效。
关键词：学生评教 学生 教师
随着人们对教育评价的重视，在各高等院校学生评教工作逐渐开展起来。学生评教是评价教师教学效果的重要渠道，是教学评价活动的重要组成部分。认真负责地作好学生评教工作，对教师树立竞争意识、优化教学、提高教学质量有着积极的意义。高校中实施的学生评教，即让学生评价教师的教，是由原来领导和老教师评价教师教学能力的基础上，逐渐转移到由学生评价教师教学效果的轨道上来。在这一转变过程中，学生评教出现了有利的一面，但由于种种原因，也出现了不利的一面即弊。
一、学生评教的利
目前各高等院校实施的学生评教比起领导和其他老教师评教来说，具有更多的好处，即有利的一面。因为只有学生是教师教学的最直接最深入的介入者，学生评教才能真实生动的反映教师的教学状况，是教师提高教学质量最有效的改进动力。
1.能够充分调动广大学生的积极性
广大学生是评教的主体，在学生评教过程中发挥着重要的作用。在整个教学中，教师是主体，而在学生评教中，学生却是主体。他们通过听课，能够给出上课教师的一个真实的评价。尤其现在的大学生，他们渴望知识，追求成才，他们希望从老师那里学到更多的知识，以此来丰富自己的头脑。基于此目的，他们对任课教师的要求都比较高，要求教师要认真负责，要求教师知识要丰富。因此，广大学生对学校组织的评教活动兴趣极大，希望通过自己的评教能够保证教学质量的提高。
2.能够充分调动广大教师的积极性
面对学生评教，广大教师面临着极大的压力。因为，只有通过学生评教活动，一个教师自身的教学能力才能得到真正的肯定。因此，每个教师都十分重视并珍惜这个机会。他们本着对广大学生认真负责的态度，表现出对***和人民的教育事业无比衷心的精神，不断探索提高自身素质的方法和途径。一方面，随着形势的发展，他们不断提升自己的学历层次，开始攻读硕士和博士学位。目的就是要在学历层次上符合现阶段本科院校对教师的要求，还要不断丰富自己的知识，努力掌握新就技能，从而为保证教学质量打下一个良好的基础。另一方面，为了使自己的教学活动收到极好的效果，广大教师又不断地进行教学改革。北京师范大学博士生导师檀传宝说的话：“……一个不知道应该如何组织知识，将特定的教育内容转化为学生容易接受并喜闻乐见的教育形式的教师，无法获得真正意义上的教育实效。”现在，我们面对的是大学生，他们有自己的鉴别能力，也拥有较强的评判能力。一个大学教师仍然用老一套的教学方式，不积极进行教学改革，自然就不会得到学生的认可。因此，每个大学教师必须不断地进行教学改革，才能适应时展的需要，否则必然会被淘汰。
3.有利于学校进行有效的教学管理
学校实行学生评教，其主要目的是要通过这一形式，实现对教师教学的有效管理。最初的学生评教形式是由学校主管部门即教务机构印发***卡纸，然后发到学生手中，由学生根据校方提供的内容，一般分为以下几种：语言表达能力、是否与课本紧密相联、是否理论联系实际、知识面是否广泛等等，然后在相应的位置上画上A、B、C、D四个等级，A级为最高，越后越低。如今，学生评教的形式多采取了网络评分。利用现代计算机网络技术，学生通过上网给教师打分。学校主管部门即教务机构根据学生打分的情况，再对教师进行评价，而学生评教是其中各项指标中的重中之重。教务机构依据学生评教的结果，认定教师的教学质量、教学效果等。
二、学生评教的弊
学生评教，虽然在整个教学评价中显现了极佳的效果以及发挥了巨大的作用。但是由于学生评教的操作过程并不是一个简单的过程，因此，学生评教中也存在着弊端。
1.学生评教的结果并非全部真实
现代的大学生由于受到市场经济的影响，有一些不良的思想侵蚀着他们的头脑。他们急功近利，只是凭借自己的感觉去评判事物，在对教师的教学评价上也是如此。
参与评教的部分学生态度不认真。有的学生参与评教只是流于形式，在评教时，不对教师的教学水平、教学质量以及教学方式等内容进行认真考查，出于为了及早完成任务的心理，草草地在教师评教表中画上A、B、C、D不同的符号；参与评教的部分学生怀有报复心理。他们的这种报复主要指的就是评教教师，由于教师平时对其要求比较严格，这些学生就会产生报复心理，等到时机到来，便会表现出报复行为。而要求学生给教师打分，对于部分怀有报复心理的学生来说就是最好的机会。他们可以给自己平时不喜欢的教师打最低分。另外由于部分学生急功近利，只是从自己的感觉出发，评教的结果必然缺乏客观性。例如，给本专业的学生上课与给外专业的学生上课，同样的一个教师，学生最后打出的分数肯定不同，即前者高而后者低。
2.学生评教可能导致教学质量滑坡。
由于学生在评教过程中，参考的因素很多，给教师打的分高或分低，很大程度上取决于教师与学生的关系。我们主张教师与学生建立良好的关系。但如今，由于学生打分关系到教师的命运，如教师的教学评奖、教师的职称评定以及其它方面的待遇等等。因此，有的教师把注意力全部集中在如何与学生搞好关系，如何让学生给自己打高分上面，从而难以保证教学质量。甚至出现部分教师不严格要求学生，不抓纪律，不抓考勤，任学生在课堂上我行我素。到考试时，这些教师更是不顾教师的职业道德，把考题都泄漏给学生。这一切都是一些教师为了取悦学生而做出的行为。
3.学生评教管理不到位。
学校主管部门即教务机构在教学管理过程中虽然采取了学生评教的这种方式，但对此却缺乏有效的管理。一方面，不能认真组织学生进行有效的评教。尤其现在进行的网络评教，教务机构对学生在评教过程的监督就更少了。有的时候，一个班几十名学生而参加评教的只有几个代表，这样评教结果的普遍性就大打折扣。另一方面，教务机构对学生评教结果不能及时进行整理与存档，致使大量信息丢失。这样就必然会带来竞争中的不公平，例如，学生在每个学期都要进行评教，教务机构就应及时整理与存档，使每个教师在这一方面的资料完整。否则，就会造成一些教师的学生评教信息齐全，而一些教师的学生评教信息缺失的状况。而有些院校对教师教学质量的评估，则把学生评教放在了第一要位，可以看出一个优秀的教师很可能因为学生评教信息的缺失，而致使自己在竞争中失利。那么，这种情况对于一个优秀的教师来说就是一种不公平。一旦这些问题出现，也必然会给优秀的教师带来伤害，严重挫伤他们的教学工作的积极性。
综上所述，各高等院校学生评教的利与弊可见端倪。我们采取学生评教的方式，主要目的就是要提高教师的教学质量，但如果不加强管理与监督，必然会流于形式，造成最终的结果与我们最初的出发点相差甚远。要使学生评教的利大于弊，甚至使这一过程不出现弊端，就必须加强对学生评教工作的有效管理。一方面，要努力端正学生在评教过程中的态度。使其充分认识到他们的工作不是形式，而是对教师教学水平的肯定或否定，是对自己也是对教师负责的重要行为。另一方面，各高等院校在评价教师的教学水平时，应该更全面、更客观、更真实地做出评价，学生评教只能作为一个参考因素。
(原载《教育研究与实验》(新课程研究)200512)
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