学文网“每年假期，都是老师干家教最挣钱的时候。”一位资深业内人士称，全国中小学生的课外辅导课市场可是一块大“蛋糕”。如果以一个学生只参加单科家教为例，按“每课时30元、每次2课时、每周上一次”计算，一年下来需花费三千多元。该业内人士坦言：“老师干家教，一年挣一两万不算多！”……近一段时间教师的“有偿家教”成为备受社会关注的问题。教师承担着教书育人的重要工作，有其特殊性，需要付出很大的心血，投入大量的精力才能教育好孩子。从目前的情况来看，我们绝大多数教师应该都是兢兢业业、爱生如子，在平凡的岗位上做出了很大的努力。在曾经有过的关于教师美好形象的记忆中，一个老师在课余时间里，或在办公室，或在自己家里，专门给那些学习困难的学生补课，是教师敬业精神和奉献精神的集中表现，也是对学生热爱之情的自然流露。尤其是在地震中以身体保护学生的教师；晕倒在课堂上，被送往医院醒来后第一句话是“我的课谁代了？”的普普通通的老师们……他们是一种精神的代表，是一群感动社会的群体，这些普通老师的事迹看似平凡，但是却能从中体会到教师形象的伟大。
然而，在极少数教师身上却也存在着一种情况，即“有偿家教”。“有偿家教”是指少数教师利用节假期或休息时间对有补课或课外辅导需求的学生提供有偿服务的活动或行为。在商品经济社会，教师通过合法、合理、合情的途径增加自己的经济收入本也无可厚非，但正如古人所的，“君子爱财，取之有道”。教师的收入，主要是国家规定的工资，其次是所在学校给予的各种津贴，还有一部分可能是通过为社会提供各种有关的服务而得到的合法收入。家教成为有偿服务行为，引起了社会的关注和讨论，特别是在职教师搞有偿家教引起的社会反响很大，容易使教育染上功利化、商业化的色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。这些教师在获取个人利益的同时，会渐渐淡薄对本职工作的责任，渐渐失去师生互动中纯净的情感。
“有偿家教”从某种意义上讲是一种社会现象，有其产生的社会原因。有人说教师从事有偿家教是对其工资待遇低的一种弥补，能给家教教师带来一定的经济效益；从家长的角度来看，教师的有偿家教可以使学生的成绩迅速好起来，这是社会需求；“不能输在起跑线上”也是很多家长的真实想法，家长们望子成龙心切和相互之间攀比的心理，开始是学习成绩差的补，后来学习成绩好的也要补， 就这么着，家长们在补课问题上逐渐陷入欲罢不能的境地，一边斥责有偿家教有悖师德，一边又争着把孩子送往补课班……
在有偿家教这个“市场”中，教师是被“需求”的对象，家长与学生才是“需求”方。那么这个“需求”又是怎样产生的呢？义务教育要求学生就近按学区入学，似乎本可以实施“素质教育”，减轻学生课业负担，不必耿耿于怀于“分数”了。真要这样，那么“有偿家教”的市场自然就不存在了。问题在于不同初中学校的优质教师资源是不均衡的，教学质量自然也不一样。有一个衡量初中学校优劣的直观指标：升上本地区前几所重点高中的人数有几个？所以，为让孩子中考考上一所高考升学率高的高中，托关系找门路让孩子上“有偿家教”。也只有那些被人认为教学上有一手、提高成绩有“绝招”的教师，才会学生盈门。
那只把学生驱赶进“有偿家教”牢笼的手，其实是教育资源不均衡之下的升学率竞争。“有偿家教”表面看是教师得了“钱”，实质性的动力是学生要“分”。对很多大城市的家长来说，为了“分”投入再多的“钱”也是值得的，是非常“划得来”的。有着这样巨大的“市场需求”， 有偿家教能禁吗？
学生家长要“分”，在职教师要“钱”，只是有偿家教的表面现象。它的源头还得向下追，名高校要高“分”高材生，社会就业要名校高“分”毕业生。以“分”量人的人才观，才是有偿家教的永动助推器。看来，有且只有对教育体制进行改革，才能遏止有偿家教。
有人说，学生成绩不好的因素是多方面的，在家长主动要求的前提下，教师在课余时间提供教学服务，应该和其它行业一样获得报酬，社会不应该只要求教师无私奉献……
如今，面对升学压力和竞争激烈的社会环境，为孩子请家教“开小灶”的家长不在少数。特别是假期，找家教的人比平时更多。随着有偿家教现象的日益增多，引发了众多相关的话题：教师如何做到廉洁从教？对有偿家教仅仅提倡“自觉抵制”够了吗？“廉洁从教”如何抓出实效？
一、对于“有偿家教”的思考
反对的人说，在金钱的诱惑下，一些教师的人格已经扭曲、异化，成为唯利是***的小人。一些教师利用职权，威胁利诱学生业余时间到其家中有偿补课。更有甚者，部分教师利欲熏心，把课堂上本该传授给学生的重点内容，留到有偿家教时“辅导”给学生。教师这种变相的胁迫，令家长和学生们怨声载道，这种教师还有什么道德、良心、正义？他们怎么能够担当教师这样的称呼？这样的行为肯定是影响了我们正常的教育教学秩序，也违背了教育的宗旨，更影响了教师的职业形象，无疑是教师权力滥用的颠峰。而一所学校、一个地区，一旦沾染上了这样的恶习，就会影响整个教师队伍，这种传染之势还相当强烈，也势必会让这所学校、这个地区的教育质量严重下滑，这是有前车之鉴的。
教育不是神坛，教师不是圣人，我们都有七情六欲，我们也有基本的物质欲望和需求，我们同样不甘于贫穷，可是我们为什么出卖我们自己的灵魂来谋取一己之利而让教育蒙羞呢？
支持的人说，家教是学校教育教学的有力补充，我们理所当然的应该积极引导。而不是横加指责甚至强加禁止，让教师背黑锅。
大多数人的观点是有偿家教弊大于利。
利是可以弥补学生某些“短腿”的科目，补充课堂上没有学到或学好的知识；但更多的是弊。有的教师甚至因为学生不到自己家而到其他同科老师家补课而生气；有的学生认为同学请家教是家庭富裕；有的学科家教很吃香，有的班主任向任课老师推荐学生接受家教……“有偿家教”相对于其他没有补课的学生而言，对他们是不公平的。这对没有钱让孩子进有偿补习班的学生家长来说也是一种无奈的悲哀，容易让家长之间产生攀比现象。另外，在为教育减负，为教师、学生减负呼声日益强烈，各地纷纷出台减负措施的大背景之下，学生减负已成为主流，任何意在增加学生负担的行为既不合理，也不合法。
二、自觉抵制有偿家教，树立教师良好形象
1.提高教师工资待遇，彻底解决教师收入偏低，生活压力大的问题
有人说：教师也是人，需要在这个社会上生存，就必须有一定的经济基础作支撑，有谁看见公务员利用休息时间做兼职的等等……从一个侧面说明教师的基本工资收入虽然逐年提高，但离公务员的正常收入水平还有很大差距，教师基本还是处于低收入水平的阶层，需要***府部门确实提高教师工资待遇，以绩效工资实施为契机，协调各方面的关系，把工作落到实处。
2.加强师德教育，提升教师职业道德水平
抵制有偿家教应该从各个层面努力，教师的职业道德决定了教师应该廉洁从教。抓教师“廉洁从教”，首先教师自身要从师德的要求出发自觉抵制有偿家教，淡泊名利，以德立教；对于这种利用职务之便进行有偿家教谋取私利的行为我们是要坚决反对的。所以要求广大教师自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利，自觉地以科学发展观为统领，以“四满意活动”为契机，深入贯彻实施中小学教师的职业道德规范，重树教师、教育新形象。但有些教师把钱看得太重，上班时间不好好教书，业余时间热衷于有偿家教，损坏了师生间的纯洁感情。
3.以“爱岗敬业，献身教育”这一师德的基本要求约束教师
一方面可以通过工会等组织从师德层面上提倡抵制有偿家教；另一方面教育行***部门也要对有偿家教等不规范办学行为进一步提出规范意见。
“教师”是个能让人产生神圣感的职业，越来越多的人开始把关注的目光投向了我们，关注得最多的当然是我们身上的缺点，作为教师，从事了教育事业，选择了教师职业，就得受行业要求与职业道德的制约。有偿家教严重损坏师德形象，抹黑太阳底下最光辉的职业。有偿家教问题，表面上看是教师和学生家长共同所愿、所为，然而究其实质，根子还在教师。有的教师假期专门搞有偿家教，平时利用中午、晚上之时突击搞有偿家教，更有甚者，利用放学后的时间把学生留下来补习收费。这样的教师岂能办好人民满意的教育？
另外，作为教育行***部门不能以学生的成绩作为唯一的评价标准，对于教育的评价体系应有所调整与改变，这也是抵制有偿家教的有效办法之一。
4.正确处理好“奉献”与“有偿”的关系
教师要正确处理 “奉献”与“有偿”的关系。有人说，教师的付出也同样需要回报，进行家教辅导是业余时间的劳动服务，理应得到相应的报酬……虽然“有偿家教”的方式是部分学生家长乐意接受的，有其存在的潜在需求，符合市场调节规律，谁也没有权利说什么，但确实有违师德。应该教育我们的教师有点奉献精神，对确实需要补课的孩子进行义务补课，以科学发展观为统领，在不伤害学生身心健康的前提下，以素质教育为指导原则，对差异学生实施差异教育，而不应该以同一标准要求所有的孩子，单纯以学科成绩衡量学生的好坏，要让每一位学生都有适合自己的发展空间，都拥有一个健康、快乐的青少年时期。
另外，一个学生成绩的好坏并不只取决于教师和学校，还和家庭教育和社会教育有关系，现在的学生学习自主性已经下降了很多，而社会的负面教育和家庭的不良影响都在不断冲击现在学生的不成熟的思维，教育的关键是在学校、社会、家庭、老师、父母的责任心与正确的教育引导！
教学是学校的中心，课堂是教学的主渠道，这是人人明白的道理。上好课，是教师最基本的职责，公平对待每个学生，根据学生表现给予客观的评价，是教师最基本的责任和义务。与这些责任和义务相称的权利是国家提供的工资。如果要说教师职业道德的“底线”，这就是最后的底线了，超越了底线，就不知自爱了，要想得到社会的尊重，就更不可能了。
总之，有偿家教在现阶段是一个社会性问题，它需要全社会的理解与关注，它既有其存在社会性因素，又是个人功利性思维的产物。抵制“有偿家教”需要社会各个层面的共同努力，需要考虑社会分配制度的变革与平衡，更要进行长期的***治思想教育，提升教师职业道德水平。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）
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