学文网财务分析报告论文范文第1篇
论文关键词：财务分析报告；编撰；建议
财务分析是以企业财务报告及其他相关资料为依据，采用一系列专门的分析技术和方法，对企业过去和现在有关筹资活动、投资活动、经营活动、分配活动的盈利能力、营运能力、偿债能力和增长能力状况等进行分析与评价，使报表使用者据以判断并做出相关决策,为财务决策、财务计划和财务控制提供依据。
1 企业财务分析报告编撰的重点项目解读
1.1 盈利能力指标分析
盈利能力分析指标是财务分析的核心，是所有者最为关注的，也是企业经营者和债权人必须关注的。盈利能力的分析应包括盈利水平及盈利的稳定、持久性两方面内容。衡量企业获利能力的指标主要有销售利润率和净资产利润率，销售利润率越高,反映主营业务获利能力越强,主营业务的市场竞争力越强，净资产利润率可以衡量资产的使用效益,从总体上反映投资效果。
1.2 偿债能力指标分析
偿债能力分析指标是财务分析的重要内容，偿债能力是反映企业财务状况和经营能力的重要标志，偿债能力的大小直接关系到企业持续经营能力的高低。衡量企业偿债能力的指标主要有资产负债率和流动比率，资产负债率（负债总额/资产总额）反映了企业的资产对债务的保障程度，流动比率则是评价企业用流动资产偿还流动负债能力的指标。
1.3 营运能力指标分析
营运能力分析指标也是财务分析的重要内容，通过对营运能力的分析,不但可以评价企业的经营管理效率,也可判断其是否具有获利的能力。衡量营运能力的指标主要有应收账款周转率和存货周转率，应收账款周转率是用以反映应收账款周转速度的指标，存货周转率是衡量企业生产经营各环节中存货运营效率的综合性指标。
2 企业财务分析报告编撰存在的局限性
2.1 财务分析报告信息时效性滞后的问题
现行财务报表所提供的财务数据均是企业过去经济活动的结果，它与使用者决策所需要的有关未来信息的相关性较低。由于财务报表是报告历史事项，故财务分析报告是对过去事项的解读，因而这些信息无论何时运用于决策过程中，都存在着一个重要假设，即过去是预测未来的合理基础，用这些数据来预测企业未来的动态，只有参考价值，并非绝对合理可靠。
2.2 财务分析报告未考虑通货膨胀的因素
由于我国的财务报表是按照历史成本原则编制的，在通货膨胀时期，有关数据会受到物价变动的影响，使其不能真实地反映企业的财务状况和经营成果，引起报表使用者的误解。现在我国已进入全面通胀时期，财务分析报告未考虑通货膨胀因素导致的问题尤其需要引起重视。
2.3 财务分析报告数据汇集效率不高的问题
财务分析报告的编撰不仅依靠财务人员收集会计核算方面的有些数据，还要求企业各相关部门（生产、采购、市场等）及时提交可利用的其他统计报表。不论企业的财务流整合得多紧密，财务人员仍然要花费无数的时间整合从多个部门和系统中收集上来的数据——在报告编撰期限不断缩减的限制之下，财务部门很难提交合适的报告。
2.4 财务分析报告未对影响经营成果的客观因素进行分析
现行财务报告主要反映能用货币计量的信息，而无法反映许多对企业财务状况和经营成果产生重大影响的重要信息，如企业文化、人力资源状况、经营环境等信息，而这些内容对企业的经营决策具有重大的参考价值。
3 财务分析报告编撰方法之改进
3.1 改进财务分析方法
一是侧重利用趋势分析法对过去连续数期财务报告中的相同指标或比率进行对比，得出它们增减变动的方向、数额和幅度，用以揭示企业财务状况和生产经营情况的变化，分析引起变化的主要原因、变动的性质、并预测企业未来的发展前景；二是考虑到通货膨胀因素的影响需在比率分析法中加入时间价值，比率分析中的数据要与时间价值有机地结合在一起，不能光考虑历史成本，应在过去与现在之间找到一个很好的平衡点，使数据的可比性更强，而且在运用比率分析法时要尽量与趋势分析法结合使用。
3.2 提升财务信息汇集效率
利用it部门帮助财务加速完成财务分析报告——首先通过软件系统重新设立设计企业的财务处理机制，规范数据，创建标准的账户表，允许企业在所有需要的地点捕捉所有的财务信息；其次建立从源头捕捉数据的技术需求，规范中心财务报告工具，设计完整的处理过程并生成最终结果。通过这种方式，无论使用了什么技术平台，管理层接触到的数据将会是一致的，准确的和及时的，这极大的提升了财务信息处理效率。
3.3 增强财务报告定性指标的分析
财务分析报告论文范文第2篇
二、了解读者对信息的需求，充分领会领导所需要的信息是什么。记得有一次与业务部门领导沟通，他深有感触地谈到：你们给我的财务分析报告，内容很多，写得也很长，应该说是花了不少心思的。遗憾的是我不需要的信息太多，而我想真正获得的信息却太少。我们每月辛辛苦苦做出来的分析报告原本是要为业务服务的，可事实上呢？问题出在哪？我认为，写好财务分析报告的前提是财务分析人员要尽可能地多与领导沟通，捕获他们“真正了解的信息”。
三、报告写作前，一定要有一个清晰的框架和分析思路。财务分析报告的框架具体如下：报告目录—重要提示—报告摘要—具体分析—问题重点综述及相应的改进措施。“报告目录”告诉阅读者本报告所分析的内容及所在页码；“重要提示”主要是针对本期报告在新增的内容或须加以重大关注的问题事先做出说明，旨在引起领导高度重视；“报告摘要”是对本期报告内容的高度浓缩，一定要言简意赅，点到为止。无论是“重要提示”，还是“报告摘要”，都应在其后标明具体分析所在页码，以便领导及时查阅相应分析内容。以上三部分非常必要，其目的是，让领导们在最短的时间内获得对报告的整体性认识以及本期报告中将告知的重大事项。“问题重点综述及相应的改进措施”一方面是对上期报告中问题执行情况的跟踪汇报，同时对本期报告“具体分析”部分中揭示出的重点问题进行集中阐述，旨在将零散的分析集中化，再一次给领导留下深刻印象。“具体分析”部分，是报告分析的核心内容。“具体分析”部分的写作如何，关键性地决定了本报告的分析质量和档次。要想使这一部分写得很精彩，首要的是要有一个好的分析思路。例如：某集团公司下设四个二级公司，且都为制造公司。财务报告的分析思路是：总体指标分析—集团总部情况分析—各二级公司情况分析；在每一部分里，按本月分析—本年累计分析展开；再往下按盈利能力分析—销售情况分析—成本控制情况分析展开。如此层层分解，环环相扣，各部分间及每部分内部都存在着紧密的勾稽关系。
四、财务分析报告一定要与公司经营业务紧密结合，深刻领会财务数据背后的业务背景，切实揭示业务过程中存在的问题。财务人员在做分析报告时，由于不了解业务，往往闭门造车，并由此陷入就数据论数据的被动局面，得出来的分析结论也就常常令人啼笑皆非。因此，有必要强调的一点是：各种财务数据并不仅仅地通常意义上数字的简单拼凑和加总。每一个财务数据背后都寓示着非常生动的增减、费用的发生、负债的偿还等。财务分析人员通过对业务的了解和明察，并具备对财务数据敏感性的职业判断，即可判断经济业务发生的合理性、合规性，由此写出来的分析报告也就能真正为业务部门提供有用的决策信息。财务数据毕竟只是一个中介（是对各样业务的如实反映，或称之为对业务的映射），因而财务数据为对象的分析报告就数据论数据，报告的重要质量特征“相关性”受挫，对决策的“有用性”自然就难以谈起。
五、财务分析报告的分析手法。如何才能将报告写活并有自己的特色？这里仅介绍本人在报告写作过程中几点所悟：
（一）分析要遵循差异—原因分析—建议措施原则。因为撰写财务分析报告的根本目的不仅仅是停留在反映问题、揭示问题上，而是要通过对问题的深入分析，提出合理可行的解决办法，真正担负起“财务参谋”的重要角色。唯此，报告的有用性或分量才可能得到提高和升华。
（二）对具体问题的分析采用交集原则和重要性原则并存手法揭示异常情况。例如，某公司有36个驻外机构，为分析各驻外机构某月费用控制情况和工作效率，我们以“人均差旅费”作为评价指标之一。在分析时，我们采用比较分析法（本月与上月比较）从增长额（绝对数）、增长率（相对数）两方面比较以揭示费用异常及效率低下的驻外机构，我们分别对费用增长前十位（定义为集合A）及增长率前十位（定义为集合B）的驻外机构进行了排名，并定义集合C=A∩B，则集合C中驻外机构将是我们重点分析的对象之一，这就是“交集原则”。然而，交集原则并有一定能够揭示出全部费用异常的驻外机构，为此“重要性原则”显得必不可少。在运用交集原则时，头脑中要有重要性原则的意识；在运用重要性原则时，同样少有了闪集思想。总而言之，财务分析人员要始终“抓重点问题、主要问题”，在辩证法上体现为两点论基础上的重点论。
（三）问题集中点法亦可称之为焦点映射法。这种分析手法主要基于以下想法：在各部分分析中，我们已从不同角度对经营过程中存在的问题进行了零散分析。这些问题点犹如一张映射表，左边是不同的分析角度，右边是存在问题的部门可费用项目。每一个分析角度可能映射一个部门或费用项目，也可能是多个部门或费用项目。由于具体到各部分中所分析出来的问题点还不系统，因而给领导留下的印象比较散乱，重点问题不突出；而领导通过月度分析报告，意在抓几个重点突出的问题就达到目地了。故而财务分析人员一方面在具体分析时，要有意识地知道本月可能存在的重点问题（在数据整理时具有对财务数据敏感性的财务分析人员能感觉到本月可能存在的重大异常情况），另一方面要善于从前面零散的分析中筛选出一至两个焦点性问题新晨
六、分析过程中应注意的其它问题。
（1）对公司***策尤其是近期来公司大的方针***策有一个准确的把握，在吃透公司***策精神的前提下，在分析中还应尽可能地立足当前，瞄准未来，以使分析报告发挥“导航器”作用；
（2）财务人员在平时的工作当中，应多一点了解国家宏观经济环境尤其是尽可能捕捉、搜集同行业竞争对手资料。因为，公司最终面对地是复杂多变的市场，在这个大市场里，任何宏观经济环境的变化或行业竞争对手***策的改变都会或多或少地影响着公司的竞争力甚至决定着公司的命运；
财务分析报告论文范文第3篇
一、大纲设计
财务分析大纲是财务分析课程总的指导纲领，它从总体上对这门课的其他诸环节进行把握，因此大纲的设计工作非常重要，要有计划地分步分工进行：首先，大纲不能由授课老师一人完成，要广泛听取广大师生的意见，尤其是已经上过这门课的学生，建议由70%教师和30%学生组成大纲设计组（该设计组也可对其他财会课程进行设计），主要就财务分析的传授内容及方式进行讨论。其次，大纲的制定以开放性和系统性为指导原则。开放性是指大纲中所制定的授课内容是随时可以根据需要更新的，当有新的财务分析理论、内容、方法时应及时对大纲进行补充，以确保每学期学生所学知识是最新的；系统性是指财务分析的内容虽然随时可更新，但万变不离其宗，归根结底是对企业财务活动及结果的分析，即无论内容如何变化更新，始终是一个有机的整体。其次，在具体设计大纲内容时对以下几点要仔细斟酌：第一，总课时在每个授课环节的课时分配问题。本着注重学生的个人分析能力，理论与实验课时大体相当，各占50%。其中理论课时要注重对各项具体财务活动及企业综合财务活动的分析讲授，占70%，对分析理论与方法的介绍占30%。第二，理论讲授用多媒体授课，且内容多引入案例，并每学期要及时更新。第三，实验课所安排的实验要涵盖各项财务活动的分析，且留有1/3的实验课时给学生，让他们自己设计自己的实验安排。第四，考核时不要片面依赖期末考试，合理设置实验环节、课外作业、课堂表现、期末考核的比重，参考比例3：2：2：3。第五，不要局限于一本教材，多指定参考学习资料。大纲至少推荐3类教材：财务分析理论教材、案例教材、EXCEL在财务分析中的应用教材，并根据需要适时更新，目的是不让学生把思维局限在一本书上。此外，专业期刊、杂志、以及对财务分析有帮助的书籍网站都可以指定为参考资料，每年调整一次。最后，大纲设计好之后，还有一个非常重要的环节就是把大纲传到网络教学平台上，充分听取师生意见及时更新，使其日趋完善。
二、教案设计
大纲设计好之后，专业授课教师将根据大纲的总体要求精心策划每一节课的具体授课内容-教案，包括理论课教案和实验课教案。理论课教案的设计中心就是在大纲中列明的每节课授课主题的指导下，详细阐述如何讲授这个主题。以短期偿债能力为例。教师将安排两个课时讲授该主题，重点培养学生对各类企业短期偿债情况的分析能力。为此在内容安排上，除了介绍短期偿债指标应用、分析程序与方法外，尽可能地安排各种各样的企业与行业财务分析案例，选择的企业范围广且具有一定代表性，如上市公司与中小企业、高新技术企业与劳动密集企业、商品流通企业与工业制造业、房地产企业、汽车企业等对比。学生通过对比分析这些不同类型企业的短期偿债能力，能够深刻体会到企业的短期偿债与企业的组织结构、管理制度、规模、发展阶段、经营特点、业务范围、行业特点、***策等各种因素都有关系。因此，学习短期偿债能力时，不能片面介绍指标与方法，对每一个问题的介绍都要通过具体的案例，且最好选择短期偿债存在不同程度问题的企业案例，最大程度给学生提供分析的空间。实验课教案以理论课教案为基础，重点在于如何选择好的实验主题。在教案里，教师只需提供大体实验内容安排。以盈利能力为例，实验目的是培养学生的盈利能力分析能力，与理论内容讲授不同的是，实验教案并不给出具体的案例是什么，只给出具体的要求。例如，要求对比分析机械类上市公司近三年盈利能力差异并给出解释，学生据此搜集有关信息，利用EXCEL分析工具，采用财务分析专门方法，结合专业知识得出不同机械类上市公司盈利差异的原因，提出一定的改进方法。由于机械类上市公司很多，考虑到地区、规模等因素，可要求学生尽可能选取可比性强的两至三家对比，不同学生选择不同的公司，即使选择相同公司，考虑问题的角度也不同，最后学生的实验结论基本不会出现雷同。
三、课堂设计
课堂设计是指授课教师对理论课课堂讲授的设计，即如何充分利用授课时间最大化地达到授课目的。首先必须用多媒体授课，在授课过程中，时间安排要合理，以一次课2小节共100分钟来计算，首先拿出30分钟时间用于财务分析理论、财务指标、分析方法讲授（简单介绍，下面再结合案例），剩下的70分钟时间分别就不同企业进行案例分析。仍以短期偿债为例。教师提前准备5个案例，如2010年～2011不同家电企业短期偿债资料、2010年～2011某高新企业与某一般民营企业短期偿债资料、2010年～2011某商品流通企业与某传统制造企业短期偿债资料、2010年～2011某房地产企业与某传统产业短期偿债资料、2010年～2011某汽车企业与某传统产业短期偿债资料。由于理论课没有配备学生电脑，受条件所限，所选案例分析可能用到的主要数据由老师提供，学生仅进行分析。前三个案例课堂与学生共同分析完成，后两个作为课后作业。例如教师讲授2010年～2011不同家电企业短期偿债案例时，以比较有代表性的海尔和海信企业为例，为了便于分析与讨论，将学生划分为几个小组，每组6-8个成员，并指定一位小组长（可以轮流担任）代表本组发言。教师先给学生介绍两家企业短期偿债的相关资料，并提示学生如何结合2010、2011年度金融市场情况进行短期偿债的纵横对比分析，然后组织、引导学生围绕教学目标进行课堂分析与讨论，主要讨论两家企业每一项流动资产的质量、流动负债的质量以及其他能够对分析结论有帮助的因素。讨论结束小组共同撰写发言提纲。最后由老师对学生的发言提纲作出适当点评，并归纳总结。课堂未探讨的案例由学生课后自行分析完成。
四、实验设计
财务分析实验主要是让学生根据老师的要求上网去搜集相关企业数据，然后利用财务分析的专门方法以及EXCEL进行数据分析，撰写分析报告。在刚开始上实验课时，教师对于EXCEL在财务分析中的运用、如何上网搜集财务数据给学生详细演示。为了高效准确地获得分析数据，EXCEL必须熟练掌握。EXCEL中的很多工具、函数、甚至窗体对于财务分析很有帮助，如模拟运算表、方案、宏语言中自定义函数以及很多EXCEL自带的函数等，处理数据非常方便。教师演示后，剩下的实验过程都是由学生完成，教师仅起到答疑的作用。实验仍采用分组的方式进行，5个学生一组，每个小组由小组长进行合理分工，一人负责搜集资料，一人负责数据整理，两人负责EXCEL财务数据分析，还有一人撰写分析报告及辅助其他各人工作。每次实验课教师都要监督学生规范有序按计划进行，确保在规定时间内完成实验安排。实验结束时，授课教师收齐实验分析报告后，组织一次实验考核，作为实验成绩的一个重要依据，主要考核学生应用EXCEL中的工具函数进行数据处理的能力、财务分析专门工具及方法的应用能力以及企业每项财务能力的代表性指标设计。
五、课外作业设计
财务分析的课外作业包括：第一，理论课堂未分析的课后案例。在布置课外作业时，授课教师要充分考虑到授课的重点与难度，最重要且难度较大的案例尽量课堂上分析完成，拓宽知识面的案例留到课后。例如，教师在讲授盈利能力分析时，对于资本盈利、资产盈利、商品盈利、上市公司盈利分析尽量课堂完成，而对于产品毛利、成本费用分析、杜邦模型分析尽量在课后练习。由于学生自觉性存在差异，课后作业仍然分组完成，在下次课前发至教师邮箱。为了避免小组间互相抄袭，有雷同者成员作业以零分计。第二，课后思考题，由于课堂时间有限，没有讲到的相关理论知识，主要是对课堂理论知识的拓展，作为课后思考题，主要是为学习能力强，兴趣浓，或欲进一步深造的学生准备的，完全靠学生的自觉性完成，这对学生以后撰写专业论文有很大帮助。第三，专业论文。要求每位学生在课程结束前写一篇财务分析方面的论文，围绕财务分析的内容与体系、财务指标的认识与看法、财务方法的具体运用等展开，可以查阅相关财务资料。
五、考核设计
考核设计的对象是学生，目的是考核学生学习财务分析课程的好坏。考核设计以学生的分析能力为出发点，考核方法在大纲中已有体现：总分=实验环节分*30%+课外作业分*20%+课堂表现分*20%+期末考核分*30%。各个环节的详细考核标准如下：实验环节分=实验考试分*50%+实验分析报告分*50%。要想实验获得高分，实验考试和分析报告都得重视；课外作业分=课后案例分析分*50%+专业论文分*50%；课堂表现分=课堂考勤*30%+课堂案例讨论分*70%。考勤共分五次进行，每次20分。案例讨论分根据每个小组长的发言确定小组成员分；期末考核分根据最后的期末考试确定。教师在出期末试卷时，案例分析与讨论题占一定比重，不要重复讲授过的题目，或者案例重复分析问题角度有变化。思考题也可适当考虑，可以考察学生认识问题的能力。在这种考核方式下，学生要想获取较高的得分，必须积极参与课堂案例讨论，认真做课后案例及查阅资料撰写论文，严格对待每一次上机实验内容，尤其是EXCEL的应用，期末认真复习平时所授内容。这样一来，在财务分析的整个授课过程中，既提高了学生的分析能力，又杜绝了临阵磨***现象，也增强了财务分析课程的教学效果。
参考文献：
财务分析报告论文范文第4篇
【关键词】行***事业单位；财务分析；利益相关者理论；完善途径
一、绪论
事业单位财务分析是以财务报告及其他相关资料为依据，综合运用各种指标和技术对事业单位一定时期内的财务状况及财务成果进行系统剖析、比较和评价后得到的对事业单位经济活动和事业发展状况的规律性认识。在我国，行***事业单位都普遍存在“重投入，轻管理”思想，经费来源主要依赖于各级***门，事事伸手向上要，不注重财***资金的使用效益，价值观念淡薄，在一定程度上造成国家资金使用率低下，浪费现象严重。近年来，随着***府职能的转变和公共财***体制的逐步完善，“强化事业单位的财务分析，充分发挥资金的使用效率，促进社会事业全面发展”已成为共识。同时，一些事业单位为弥补国家下拨经费的不足，极力拓宽业务渠道，通过财务分析平衡财***资金与业务资金，由此可见，在我国行***体制改革的大背景下，财务分析作用可见一斑。
利益相关者理论由弗里曼于1984年提出，最初用于企业决策领域，指企业的经营管理者为综合平衡各个利益相关者的利益要求而进行的管理活动。相较于企业，行***事业单位的管理者决策更应该考虑其利益相关者，利益相关者能够影响一个单位目标的实现，与单位的生存和发展密切相关，他们有的分担单位的决策风险，有的为单位的经营活动付出代价，有的对单位进行监督和制约。“利益相关者理论”强调，组织的改革和发展都离不开各利益相关者的投入或参与，组织追求的是利益相关者的整体利益，而不仅仅是某些主体的利益。论文把事业单位财务分析的利益相关主体分为三大类：主管部门、事业单位本身、社会，并基于以上三大主体讨论财务分析的重要性与完善途径。
二、事业单位财务分析的重要性
（一）基于“主管部门”利益主体的重要性分析
1、财务分析为主管部门决策提供依据。***府主管部门下拨财***资金主要依赖于***策导向和经济导向，支持国家鼓励发展和能够带来社会经济效益的事业。评判以上两个标准需要借助于各事业单位的财务分析报告，财务分析包括财务收支预算执行情况、财务收支状况、资金运行情况、专项经费使用情况、资产使用及管理情况、事业发展效果等，通过分析，以财务分析报表的形式将分析结果及时反映给单位领导和上级主管部门，为其经济决策提供及时有效的依据。
2、财务分析为主管部门监督提供途径。为提高资金的使用效率，保证下拨资金运用到***府支持的事业中，主管部门需要对资金的使用情况进行跟踪和监督。财务分析报表中包含的“资金运行情况、专项经费的使用情况、事业发展效果”等多项信息有效满足了主管部门对下拨资金的监督作用。
（二）基于“事业单位本身”利益主体的重要性分析
1、财务分析为事业单位本身的经营决策提供依据。财务分析涉及到单位预算管理、收人支出、定员定额、资产负债、经营活动等各个方面，需要定期对预算执行情况进行统计和控制，不定期对人员、资产、经营等情况进行调查，积累全方位、多角度的数据资源，为管理安排资金流向和各项行***事务提供所需的基础资料。
2、财务分析利用科学的分析体系保证决策的科学客观性。财务分析方法包括定量分析、定性分析、定量和定性相结合三种分析方法，通过准确的计量模型，形成一个定量分析和定性分析相结合、相辅相承的科学完整的系统，保证管理决策不受主观因素干扰，最大程度保证决策的客观、规范、公正性。
（三）基于“社会”利益主体的重要性分析
1、财务分析能通过项目效益分析引导资金流向。对社会专项项目的效益分析，通过与计划、执行等部门一起对项目的经费投入、时间耗费、任务完成优劣、获得成果水平、社会促进效应等因素进行综合分析，根据分析结果将社会公民的钱投入能促进社会发展的项目中，增强社会经济的可持续发展能力。
2、财务分析报告是社会各界行驶监督权的有效途径。行***事业单位的财***资金从根本上来源与近14亿的中国公民，每一个公民都有对资金使用情况的知情权，因此，有效全面的财务分析工具和高质量的财务分析报告是社会各界监督财***资金的重要途径。
三、行***事业单位财务分析存在的问题
（一）主管部门及相关领导对财务分析的重要性认识不足
财务分析是事业单位财务管理的核心，也是事业单位开展经营活动的基础，但主管部门及相关领导并未给予相应程度的重视，对财务分析报告和各财务分析事项都没有进行严格要求，导致下属单位对财务分析也不重视，作出的财务分析势必因脱离实际业务情况而具有较大的主观性和片面性，难以为决策者提供有效的财务依据。究其原因主要是事业单位不会因为资金短缺而陷入财务危机，这类事业单位认为财务的任务就是把帐登记好，按时出具财务报表，只重视会计核算，忽略财务分析，这也导致了事业单位财务人员参与管理的意识不强。
（二）事业单位财务管理制度不健全、财会人员主人翁意识不强
1、事业单位普遍缺乏适合本单位实际情况的财务分析管理制度，财务人员往往用季度会计报表或年终决算报表的编报说明来替代财务分析报告。有些单位季度会计报表的编报说明也只有寥寥几百字，不能客观、深入的反映单位的财务收支状况及存在的问题，使财务分析报告的作用未能得以有效发挥。
2、财务分析人员参与财务管理的意识不强，往往是被动的报账、做报表，参与单位管理的机会少，主人翁意识较弱，对单位业务的现状、问题和今后的发展缺乏全面了解。他们在进行财务分析时，只能根据已经发生的经济业务被动地进行财务收支的判断，难以找准问题的要害，难以为决策者提供有效的财务信息依据，财务分析报告质量不高，使其为管理者进行科学决策的功能被大大削弱。
（三）事业单位财务分析难以满足其社会性需求
1、财务公开度不够，社会各界难以履行监督职能。统计表明，新财***体制推行后，财***对行***单位的监控加强了，行***单位的公用经费预算使用定额标准，下属单位、专项经费支出成了新的“挖掘点”。一些行***单位专项经费支出随意性较大，经常有行***单位将正常的公用经费放在专项经费中开支，缺乏财务公开制度，社会监督力量大大削弱。
2、财务分析报告形式单一，分析方法运用不够灵活。事业单位现在普遍存在用一篇财务分析报告应对任何需要的状况，即不管报告的阅读对象是谁，也不了解阅读对象所需要的财务信息，只提供一种模式的财务分析报告，使报告阅读者往往得不到他们真正想了解的财务信息；另外，不能灵活使用财务分析的各种方法，对财务分析报告的质量也有一定影响。
四、完善途径
（一）提高对财务分析的重要性认识，建立健全事业单位的财务分析管理制度
事业单位的主管部门、领导者及财务人员都应提高对财务分析的重要性认识，正确理解财务分析与会计核算之间的关系，改变只重会计核算，轻财务分析的理念。核算和分析是财务管理的组成部分，都是财务人员工作的重要内容，核算只是财务工作的一部分，是进行财务管理的前提，财务分析是对会计核算工作的继续和深化，财务分析直接关系到管理的好坏，因此，事业单位管理者及财务人员要高度重视财务分析的重要性，建立健全事业单位财务分析管理制度。事业单位的管理者及财务负责人应结合本单位的实际情况制定适合本单位业务特征的财务分析管理制度， 制定科学合理的财务分析程序和步骤，明确规定主管财务分析工作的权力机构和执行部门，确定工作程序、财务分析方法、分析依据和指标，用健全的制度和规定来保证财务分析工作的顺利执行。
（二）完善行***事业单位财务分析指标体系，灵活运用财务分析方法
1、现行《事业单位会计通则》仅给出人员的支出与公用支出各占事业支出的比率、经费自给率、资产负债率等经济指标，而对其他重要的质量财务分析指标如资产使用情况、投资分析、融资分析、长期偿债能力、短期偿债能力、趋势分析及发展能力分析等说明不详。以上这些指标的建设不利，使财务分析工作难以得到顺利、全面、彻底的开展。因此，财务分析指标的健全，不仅涉及到经济指标，还涉及单位职能、社会责任等非常经济指标。
2、在做事业单位财务分析时应根据不同的主题灵活选择最合适的分析方法，事业单位财务分析的常用方法有：比较分析法、因素分析法、差额分析法等。一般情况下应对单位的收支情况、支出结构等实际指标与其各项计划指标进行横向与纵向的对比分析，并与上年同期各项指标采用绝对数与相对数指标结合的方法进行对比分析，分析各项指标的执行情况、存在问题。可结合相关***、表进行分析，简明扼要地表达资料各项目之间的内在联系，显示出各指标之间的差异及变动趋势，分析必须有数据、有比较。
（三）明确报告使用主体，满足财务分析报告多样性需求
1、确定报告阅读主体及其信息需求，明确财务分析报告主题。比如，提供给财务部门及财务部领导的分析报告可以专业化一些，运用对比数据、表格等专业分析方法做出深入分析；提供给其它部门非财务主管领导的分析报告则要力求通俗易懂；同时提供给不同层次阅读对象的分析报告，则要求分析人员在写作时准确把握好报告的框架结构和分析层次，以满足不同阅读者的需要。针对某些比较集中、突出的问题，可采取一事一议的方式进行详细、透彻的专题分析，突出其重要性，引起管理层的注意，做到有的放矢，写出具有针对性的财务分析报告。
2、认真撰写财务分析报告，满足财务分析报告多样性需求。财务分析报告是财务分析工作的最后环节，财务分析报告质量的高低，关系到整个财务分析工作的成败。事业单位财务分析报告的内容涉及事业单位财务管理及相关活动的各个方面，主要分析单位预算的编制和执行情况、分析资产、负债的构成及资产使用情况、分析收入、支出情况及经费自给水平、分析定员定额情况及分析财务管理情况等。撰写财务分析报告时，应注意以下几点：报告内容和结构应有条理、有层次；用于分析的数据来源真实可靠，分析评价意见应客观、中肯；分析过程中，根据需要，加入适量的***表，以更加直观的反映分析结果；总结应全面、有重点；财务分析建议应有针对性、可操作性。
五、结论
在新形势下，随着我国行***事业单位改革的进一步深化，各项决策更加依赖于财务分析提供的信息，财务分析的中心地位将更加突出。在促进行***事业单位的财务管理向规范化、科学化、法制化管理轨道迈进的过程中，必须着力于财务分析的问题点，积极探索财务分析新模式，建立健全新的财务分析与管理体制，提高财务工作水平，促进行***事业单位积极健康发展，也对其他单位的改革和发展有重要借鉴意义。
参考文献：
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作者简介：
财务分析报告论文范文第5篇
【论文摘要】本文旨在结合课程特点,分析学生财务分析学习中现存问题,以企业财务分析人才的要求为依据,探讨有效的学生“学力”培养途径。
任何一个企业都渴望录用动手操作能力强、岗位技能熟练,在最短的时间就进入工作状态的人才。尽管高等教育不断在进行改革,且从教学入手注重学生能力的培养,但目前,很多本科毕业生在就业时,与用人单位强调的实操能力还是存在一定的偏差,这就造成了人力资源和企业成本的极大浪费。不少企业因此把目光转向中专生、职校生,用人观念从看“学历”转变成看“学力”。面对这种状况,为了满足企业对财务人才的用人需要,作为财务分析课程的教师,责无旁贷应该在传授财务分析理论和方法的同时,有意识对学生的学习能力进行培养,以提高学生的综合素质,使其成为渴求人才。
一、财务分析课程的特点
(一)财务分析课程涉及面广。财务分析课程是一门综合性学科。一方面,随着经济的发展,财务分析的领域早已不限于初期的银行信贷分析和一般投资分析,在资本市场、企业重组、绩效评价、企业评估等领域都得到了越来越广泛的应用。另一方面,要想做到财务分析透彻、全面而充实,仅凭掌握几个主要财务比率的计算方法是远远不够的。要拓展相关学科知识,掌握如企业管理战略、财务管理学、市场营销学、统计学等,尤其是如果掌握企业管理战略中的迈克尔·波特的五种竞争力和swot分析法,以及市场营销的各种营销、定价策略,将更有益于财务分析内容具有深度、广度和策略性。
(二)财务分析课程实用性强。具体而言,第一,财务分析是评价企业经营业绩及财务状况的重要依据。通过企业财务状况分析,可了解企业现金流量状况、营运能力、盈利能力、偿债能力,利于管理者及其相关人员客观评价经营者的经营业绩和财务状况,促进经营管理水平的提高。第二,财务分析是为债权人、投资者提供正确信息以实施决策的工具。企业的投资者可通过财务分析,了解企业获利和偿债能力,预测投资后的风险程度及收益水平,从而做出正确决策。第三,财务分析为企业内部管理人员了解经营状况、找出薄弱环节、挖掘潜力提供依据。通过及时发现企业存在的问题,进而采取对应措施,改善其经营管理模式,使企业经济效益提高。第四,财务分析是实现理财目标的重要手段。通过对财务状况进行分析,找差距,多方面揭露矛盾,有效整合,促进企业经营活动朝健康方向,最终按照企业价值最大化目标运行。
二、现代企业对财务分析人才的要求
为了能不断应付市场的挑战,企业对财务分析人才的能力提出了更高的要求。
(一)具备搜集整理财务分析信息的能力。财务分析信息是财务分析的基础和不可分割的组成部分。它对于保证财务分析工作的顺利进行,提高财务分析的质量与效果都有着重要的作用。财务分析的信息种类很多,财务分析人员应做到按照要求及时获取信息,并及时加工整理,在最短的时间内获取第一手材料,不断拓展信息源,以满足经营管理的需要。从而具备搜集整理财务信息多、快、准的能力。
(二)具备分析问题、解决问题的能力。分析问题、解决问题是财务分析工作的重要环节,财务分析人员不仅要做到将财务信息进行搜集整理,重要的是利用所学的财务分析方法发现财务数据的异常现象,找到引起数据变化的原因,从而挖掘经营管理中存在的问题,进行深入分析,最终能够为经营管理者提供解决问题的思路或对策,成为管理者的得力助手。
(三)具备语言、文字的表达能力。角色的定位要求财务分析人员自始至终应该具备较扎实的文字、语言表达能力,通过各种分析方法,把企业的财务状况、经营成果、资金的使用状况,以及企业现存问题等表述得清晰、准确。而财务分析报告恰是财务分析人员语言、文字表达能力的集中表现形式之一。财务分析报告是对企业财务分析结果的概括和总结,分析报告的撰写要求语言通俗易懂,内容重点突出,客观公正,文字简练。财务分析报告的质量决定了财务分析主体决策的有效性。
三、学生在财务分析课程学习中的现存问题
(一)学生在财务分析课程学习中缺乏主动性。目前,绝大多数学生在专业学习中缺乏主动性。原因很多,有的是对所有的课程都缺乏兴趣,每日学习状态得过且过,应付自己,课上睡觉、聊天,课下变成玩主,书永远锁在柜子里;有的是顾不上学,把精力和时间更多地投入到英语、数学等公共基础课上。尽管老师在教学手段上不断改革,注重启发式、互动性,但学生课前没有充分的知识准备和知识积累,互动是无效的,况且这种被动式的学习,学习效果可想而知。
(二)学生在财务分析课程学习中缺乏灵活性。针对想学习的学生而言,学习态度认真,能够做到上课专心听讲,认真记笔记,但也只不过是一个忠实的听者和被动的思考者,对老师课上提问的第一个问题也许能够回答出来,但是对后面接二连三的问题会略显无措。这种现象不仅反映在课堂上,也反映在课后作业和考试中,对于老师布置和测试的同一个知识点,有的只是换个数,条件不变,难易程度不变,甚至有些时候连数都不变,可是学生还是不会做,回答上来的也只是老师课上干巴巴的笔记,没有一点创新和自己的观点,灵活性极弱。
(三)学生在财务分析课程学习中缺乏实践性。学生实践性的强弱受主、客观因素的影响,主观因素是本,学习中缺乏主动性的学生,不会主动去实践。而对于学习态度认真的同学,因课时有限,老师不可能在课上一一强化训练,课下又缺乏指导性实践,实践能力也受到了抑制,不能把理论和实践有机结合,空把理论束之高阁。
四、财务分析教学中学生“学力”培养
针对学生在财务分析课程学习中存在的问题,我从自身做起,有意识对学生的“学力”进行培养,教会学生主动学、如何学、练中学,最终还要学会在工作岗位上“干中学”。下面就财务分析教学尝试谈几点体会:
(一)通过布置动态课外作业教会学生“主动学”。我从布置动态课外作业入手,有意识培养学生对新闻的关注度,并学会在听、看新闻的过程中捕捉专业新闻。每学期的动态作业都是实时新闻,同时按照老师的规定,指定学生查询与课程有关的专业新闻,通过布置需解答的问题教给他们与课程建立联系的方法。此项训练一方面使学生利用课余时间去***书馆、上网等查询资料,主动查阅大量的相关资料;另一方面培养了学生捕捉信息、整理、分析判断信息的能力。
(二)通过课上播放视频教会学生“如何学”。在课程教学中,除了讲授教学计划规定的内容外,我尝试利用每次正课开始前10分钟穿插连续剧的播放。前5分钟播放连续剧内容,后5分钟针对播放片段进行师生共同点评,畅所欲言。播放内容主要是与本专业有关的精选片断,如《汇通天下》、《大宅门》、《乔家大院》等。此项尝试目的是引导、教会学生在娱乐中学习,由表及里捕捉专业信息,边看边思考,边笑边收获,从而激发学生学习兴趣,充实教学手段。
(三)通过实践教学教会学生“练中学”。培养学生灵活运用财务分析方法的能力,增强他们对知识的理解和掌握。通常我要求学生分组协作完成其对一个实例或范例的财务分析报告。
首先,将学生每4人分为一组。要求小组成员具体分工,利用网络或其他媒体资源选定一个研究对象,搜寻并汇总与研究对象相关的所有资料,大家在一起协商提炼、
其次,要求小组成员根据所查资料,利用学到的财务分析方法,对研究对象进行分析,可以进行全面分析,也可以进行专项分析。分析方法、分析范围、内容不做统一要求,但最终必须形成书面材料,同时制作必要的课件。让每个小组选派一名代表针对所选的研究对象在课堂上阐述其财务分析报告的内容。
最后,在小组间相互点评的基础上,教师对学生的财务分析思路、选用的方法恰当与否、解决问题的路径以及存在的不足,有针对性地做出评价。
在分组实践的保证下,我利用学院搭建的校企合作实践基地项目,把学生推荐到相关的企业、会计师事务所、税务师事务所参与真正的实践,在实践中指导,让学生在实践中得到锻炼和提高。
综上所述,通过财务分析教学的不断尝试和改革,首先调动了学生学习的主动性,其次培养了学生分析问题、解决问题的能力,强化了学生的团队合作意识,充分发挥了学生的创造性和个人潜质,同时也锻炼了学生的语言表达能力和写作能力,为企业对财务分析人才的需求贡献了一点绵薄之力。
参考书目
[1] 张先治. 财务分析教学资源系统建设的尝试[j]
[2] 鲍金良.晓芳 案例教学法在课堂教学中的应用分析[j]
[3] 李文美, 朱学义. 浅谈财务分析教学中学生能力的培养[j]
财务分析报告论文范文第6篇
［论文摘要］当前财务分析或类似课程具有体系成熟但案例不足、教学者重理论兜售而轻实际应用、教学方法不利学生自主探究等缺陷。导学过程应予以重大变革，实施差异化的真实公司案例导教导学模式，大量开发与课程标准基本一致的财务分析专题案例和综合案例仓库，推行标准化实训与考核，丰富导学资源，不断引入和探索最新的分析方法研究成果，并调整课程成绩评定方法，将写作、排版、答辩等要素纳入考核体系。
全国的高职院校财经专业基本上都开设有财务分析或类似课程，该课程有其特殊的目标定位，其目标决定了其基本特点以及改革动因和方向，而目前的教学现状如果与其不符或有差距，即是本课程的改革对象，本文着重从目前课程教学现状分析入手，围绕这一基本思路展开论述。
一、财务分析课程教学现状分析
目前，全国的高职院校财经专业基本上都开设有财务分析或类似课程，但教学过程存在的诸多不足值得重视，可大体概括为以下几个方面：
（一）教材安排体系成熟统一，但案例不足的缺点明显
各类院校开发的校本教材沿用了多年来基本成熟的模块化编排体系，在顺序上一般先安排盈利能力、营运能力、偿债能力、发展能力等专题性分析理论方法，后安排综合分析的理论方法，这是很成熟的方法，主张继续沿用。但值得注意的问题是，这些教材案例比较单一，从头到尾沿用某特定公司的数据，每个专题理论的举例分析都只有一个，显得不够灵活，学生如果换家公司进行分析，往往很不熟悉，捉襟见肘。甚至有些教材编写的各种案例之间前后不统一，往往给后来综合分析的教学带来不便。要使学生达到较好的把握和熟练运用，单靠教材的案例是远远不够的，需要一线教师认真收集整理一大批案例，于教学时大量使用，训练学生的分析技能，没有这样的锤炼过程，效果难以显现。一些院校编写了案例与习题册，但遗憾的是，又往往与教材章节模块编排严重不统一，甚至有许多无用或无关的庞大案例，无法真正操作，使学生思路受到干扰，估计编者完全是为了应付项目而草率成就的，其实这类所谓的案例集价值效用非常低。也有一些案例是虚假的数据，属于编者个人闭门杜撰的数据，其与企业实际的情况相差甚远，以这样的假设数字来迎合理论，基本上没有什么意义。
（二）教学过程重理论兜售而轻实际应用
由于务实观念的缺乏和钻研精神的不足，许多从事财务分析的教学者按教材既定编排讲解，时间过多地耗费在按部就班的理论兜售中，没有“实战训练”的意识，显得理论多却无用武之地，既不去收集整理真正企业的各种财务数据，也不会针对特定的实际公司做出有价值的分析结论，失去了本学科的本来价值和意义。教学者至多是编写或者引用一些选择、判断、问答、计算之类的习题进行训练，即使学生做题能力很高，但这样的美丽形式之后，其实质效果往往很差，也是教学者不注重自身业务能力的提高的重要体现。由于不注重本学科本身意义的思考，过于按传统思路设计课堂，导致学生重计算而轻分析，在数字游戏中逐步迷失了课程的真正方向。
（三）课程教具落后、讲解抽象虚幻，学生很难步步跟进
会计报表本身具有矩阵特点，数据复杂多变，数据关系严格统一，分析需要借助于大量计算加工过程和表格进行，如果单纯运用黑板和粉笔的方式，会消耗许多口舌告知学生的数据定位，浪费许多时间描画各类表格，并且还要使用落后的计算器进行运算，使得课堂效率大为降低，分析过程的时间就会被大量挤占。而如果难以调节课堂气氛的话，学生很容易在这个过程中陷入疲倦而放弃了分析环节的听讲。但如果采取多媒体演示（尤其是excel表关系）往往会事半功倍，讲解清晰直观，演示具体快捷，计算迅速准确，使得数据表格计算的时间大为缩短，为分析环节腾出了大量的时间和宝贵精力，易于师生很好地达成其目标。很可惜，许多学校在会计报表分析教学过程中，并没有充分利用好多媒体以及office数据处理软件的强大功能。
（四）导学行为缺乏目标驱动，自主探究的潜在动力没有充分调动
兴趣是学习第一动力，任务驱动是行之有效的实现方法之一，它集中体现在课堂架构的设计思路之中。任务驱动的本质实际上是目标驱动，不仅仅涵盖教学者日常导学的引入上，还应当形成常规，使学生在整个学期整个课程自始至终都明确其骨干任务，并将其作为敦促学习的持久化动力。但从目前情况看，任务驱动还仅仅停留在小打小闹水平上，是教师偶尔的设计，而且设计被看作是件艰辛的工作，往往难以持续。而学生则因教师的偶尔设计被“偶尔驱动”，并没有形成常规自觉的导学模式。由于教学总体思路的滞化，学生的兴趣难以调动，自主学习和积极探究的高职学生潜在品质没有得以充分培养，降低了该课程的学科价值和最终成效。
（五）实训力度相对薄弱，教学成果难以检验，学生写作能力并未持续培养
依据多年来的一贯做法，目前的会计报表分析课程日常练习基本上采取选择、判断、问答、计算、小案例分析等形式，而且许多数据是教材编者主观假设的，训练效果与实际工作形式相差甚远，不利于掌握实际技能。其实，本课程具有突出的模块化、专题性特点，实践教学具有很强的可操作性，针对特定小型专题形成套路式项目导学、设计固定格式的信息表，要求学生按规范分步骤分析判断，最后形成基本一致的结论是完全可能的。由于各企业财务数据千差万别且容易获取，给同学布置各自不同企业、而操作方法却相对统一的分析任务，既可以培养***思考的学习风气，大幅度消灭抄袭弊病，又能培养学生信息收集的技能和规范写作的习惯，实现本课程的衍生目标。此外，本课程还可以通过大作业形式实现项目考核，给学生布置各自不同的企业财务分析任务，提交大篇幅综合性的分析报告，作为评定其学习实绩的基本依据，即类似于本科院校实施的课程设计，学生边做边学、学有所得的成就感会油然而生，这无形中又提升了他们敬业的精神和务实的作风。但遗憾的是，目前各院校会计报表分析课程中，项目实训力度严重不足，课程的本质目标并没有很好地实现。
二、财务分析课程改革方案设计
依据课程本质目标、特点，针对目前教学现状中存在的不足，笔者提出如下改革思路。
（一）采取差异化的真实公司案例导教导学模式，实现持续驱动
采取的办法是精心设计出固定格式的excel报表分析模板，但要求同学们各自选择不同的上市公司数据展开分析讨论，既可以作为常规实训使用，又为项目考核准备了充分基础，使学生学习目标非常明确、导学方式贴近工作实际。它包括小型项目驱动和大型项目驱动。小型项目驱动主要针对资产经营、资本经营、商品经营和上市公司盈利能力、资产营运能力、债务风险、发展能力、财务结构、利润结构、横向趋势分析及各类因素分析等局部专题，按模板指定格式自动生成的数据展开分析，各专题均可形成几十套上市公司分析数据和报告，也大大提高了实践教学的水平。这种小性项目驱动可以培养***思考的学习风气，大幅度消灭抄袭弊病，又能培养学生信息收集的技能和规范写作的习惯，实现本课程的衍生目标。大项目驱动主要针对本课程后阶段的学习和考核进行，通过大作业形式提交经过不断完善和规整的大篇幅综合性分析报告实现，必要情况下展开辩论大赛形式展开，并作为评定其学习实绩的基本依据，这十分类似于本科院校实施的课程设计，培养务实的作风。不管是小项目驱动还是大项目驱动，都是导学双方的自觉行为，从课程开课前直至期末考核结束后，项目驱动均能自动实现持续化、常规化，对该课程的改革模式起着决定性的影响。
（二）开发标准化案例仓库，丰富导学资源，方便全程考核
本课程十分适宜项目教学，且实用丰富，课堂上可充分利用互联网在传递财务报告等信息的优势，大量引进案例，在同学之间开展辩论，深入把握。同时，在学期后段安排综合分析报告会，交流观点，激发碰撞。要把学生的分析成果适时转化为导学案例、试题资源，日积月累，不断完善。
（三）加大实训力度，以物化成果检验导学绩效，并持续培养其衍生能力
日常练习要尽可能减少选择、判断、问答、计算等形式，训练形式尽可能贴近实际工作方式，以利于掌握实际技能。因此，要在学生逐步完成各家上市公司分析报告的基础上，利用资源适时推出标准化的活页式课堂实训卡、课程成果卡，作为常规实训与考核的基本依据。标准化是指纸张、表格、大体基本思路格式统一，便于规范操作、积分考核、持续登记及资源备份。应当用一年左右时间逐步完成标准化活页式课堂实训卡的制作，并不断完善和丰富。同时，要将实训贯穿于导学全过程，二者不予严格区分，互相借力，实现完全融合。
财务分析重在分析，而分析的物化形式——分析报告需要严谨的思维、恰当的语句、符合规范的文稿写作加以表达，尤其是分析性结论以及为了论证各种结论而引入的各种客观数据都需要认真斟酌，需要用恰当的语言予以串连，封面、目录、正文、附注、参考、后记等页面关系，标题、段落、表格、***形之间的搭配等，以及辩论前的准备和辩论过程的交锋，都会成为摆在学生面前的各种矛盾，需要其不断克服，会计报表分析课程可以有效训练他们的写作与排版技能及应变能力。导学和考核过程应当把这些能力要求纳入打分因素，培养其适应职场文案等工作的能力。
（四）课程内容不断引入最新研究成果，更新分析方法，课堂设计精炼科学
要随时形成新的认识、架构新的体系、拓宽教学内容，务必使理论方法与实务界紧密接轨。要对原课程标准、原教学计划作许多调整，废弃重复、过时和不切实际的理论和项目，经常性地增加新观点、新方法，包括信息的收集整理与报告的撰写，重新组织教学的实施，提高学科的实用性拓展其内在价值，并且应在电子资源和作业上得以体现。
（五）课程考核重应用检验，将标准化实训、辩论、真实公司财务分析报告成果纳入体系综合评价
导学和考核过程应当把写作水平、文档排版、答辩效果等能力要求纳入打分因素，引导其适应办公室职场工作的能力。考试无论采取闭卷或开卷形式，都要基于同一公司案例完整数据形式，要求做到以下三点：
1.题型紧扣学科特点，均采取综合分析的方式，通过给定的数据表格，要求完善有关资料并展开各方面的专题分析，考察其分析与概括能力，集中体现本课程的基本目标，也有利于通过复习，进一步提高同学们的写作能力。
2.数据资料要集中统一，均来自于同一个上市公司，讲求真实和时效，分析结论有价值，先各专题分析，后综合评价，提升辩证思维和提炼能力。
3.内容全面，应涵盖本课程基本知识单元，题量大，且要点要明确，有利于考察同学们的敏感性和操作能力。
总之，当前财务分析或类似课程具有体系成熟但案例不足、教学者重理论兜售而轻实际应用、教学方法不利于学生自主探究等缺陷，导学过程应予以重大变革，实施差异化的真实公司案例导教导学模式，大量开发与课程标准基本一致的财务分析专题案例和综合案例仓库，推行标准化实训与考核，丰富导学资源，不断引入和探索最新的分析方法研究成果，并调整课程成绩评定方法，将写作、排版、答辩等要素纳入考核体系。
【参考文献】
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[2]张先治.构建中国财务分析体系的思考[j].会计研究,2001.6.
财务分析报告论文范文第7篇
［关键词］财务分析;企业经营决策;企业财务报表
财务分析是企业做出正确经营决策的重要依据之一，可以提前预警企业经营过程中出现的问题，但目前我国财务分析主要停留在数据层面，要想继续保持较高分析质量水平，需以业务为抓手，结合各项报表数据分析，给出一份能够为企业经营决策者决策提供精准参考意见的分析报告，为此论文就如何提高财务分析质量，发挥其在经营决策中的参考作用开展研究。
1财务分析的内涵与方法
1.1财务分析的内涵
财务分析是通过观察、对比企业财务报表中的有关数据，运用专业的分析方法，对企业的财务现状、经营成果和现金流状况进行分析评价，从而发现企业存在的问题和面临的机遇的一种方法。财务分析内容包含以下三个方面:其一，偿债能力分析。通过分析企业的现金流动负债比率、速动比率，了解企业偿还短期负债的能力。通过分析资产负债率、已获利息倍数，了解企业偿还长期负债本金和利息的能力;其二，营运能力分析。通过分析总资产增长率、资本保值增值率，了解企业资本积累能力和发展能力;其三，盈利能力分析。通过分析近几年净资产收益率、总资产报酬率、营业利润率、成本费用利润率的升降变化，了解企业价值创造的能力。
1.2财务分析的方法
财务分析有很多种方法，企业重点关注的指标不同，其分析内容和方法也不同。专业的分析方法有比率分析法、趋势分析法和因素分析法。第一，比率分析法是以同一期财务报表上若干项目的数据进行比较求出比率，通过与标准比率进行对比，分析财务活动之间变化程度。此方法的标准比率有三种:历史标准、经验标准、行业标准。第二，趋势分析法是将连续数期财务报告中的相同指标进行比较，直接观察其增减变动情况，以此分析某项目变动趋势，并作为预测未来长期发展趋势的依据之一。此方法运用分为四大类:纵向分析法、横向分析法、标准分析法和综合分析法。第三，因素分析法是分析数据总变动中各个因素影响程度，从数量上分别计算、分析各个因素影响方向和影响程度的一种方法。此方法有三种:指标分解法、连环替代法和差额分析法。不同的财务分析方法具有不同优势，企业可根据自己的经营特点和需求，结合财务分析的重点，将各种方法有机地联系起来进行全面分析来确保财务分析质量，发现企业经营管理中存在问题和机遇，为管理层决策添砖加瓦。
2企业经营决策中财务分析的作用
2.1发现问题
财务分析能直观地反映企业在运营过程中的利弊得失和发展趋势，管理决策者关心的不仅仅是盈利的结果，而且是盈利的原因及过程。财务分析可以及时发现生产经营中存在的问题与不足，并采取措施解决这些问题，使企业盈利能力保持持续增长。2.2降低风险财务分析人员从会计报表中提取各项数据，通过财务分析发现实际与历年变化的差异，资产质量、偿债能力、盈利能力、发展能力等趋势走向和信息，全面分析企业生产经营中的各个环节存在的关键风险点，进而确定应对风险的措施，保障企业将风险控制在可掌控的范围内。
2.3评价业绩
在预算管理中，将实际与年定目标对比，发现实际与预算目标的差异，通过对比分析发现企业经营业绩和财务状况的问题，找出差异产生的原因，一方面评价企业总的业绩完成情况，另一方面评价各部门业绩完成情况，为企业考核各部门和员工业绩提供数据参考。
3企业经营决策中财务分析存在的问题
3.1依据的来源数据不及时、不具可比性
首先，财务分析依据的数据不及时。财务分析运用的基础数据主要来自于财务报表，目前大部分企业财务报表以月为结算日，很多的数据平时业务部门办理滞后导致财务数据不及时，在此基础上取数做出来的财务分析不能及时反映企业经营活动中存在的问题及面临的机遇，因此不能为经营决策提供有价值的信息，长此以往，经营决策者对财务分析失去信心，不再作为经营决策的参考依据。其次，财务分析依据的数据不具有可比性。众所周知，对于同一项经济业务，会计有不同的处理方法，因此同一企业不同时期会计***策选择不同，或不同企业采用的会计***策不同，其数据之间均缺乏可比性。用不可比数据进行分析得到的分析结果会偏离实际，会误导企业经营决策。
3.2财务人员不懂业务，影响分析结果的有用性
首先，专业财务人员不仅要具备财务知识，还要熟练掌握业务知识，不能就数据论数据。目前大部分财务人员从事的是基本的会计核算工作，业务能力和实践能力难以胜任复杂的财务分析工作，无法给出业务部门有参考价值的意见。正如目前财务人员一直遭遇的尴尬、困扰和问题就是财务转型问题，财务工作的初心就是找到企业经营过程中存在的问题，为企业创造价值，所有的努力就是为了支撑业务发展，但后续财务部门沦落到记账、算账、报账，本末倒置，对于不合理的业务及管理环节无法给出合理的建议。其次，分析报告重点不突出、抓不住业务痛点。有深度的财务分析报告就像一把利剑，用数据剖析真相，给“战士”指引方向。就如目前很多财务人员经常是从网上照搬二三十页的PPT模板，然后罗列各种财务指标，结果是总经理和业务经理看不懂，通篇找不到阐述企业经营中存在的问题和意见。其实很大原因是财务分析没有说到痛点，抓不住业务部门的关键指标，对业务部门没有多大的参考价值。
3.3缺乏健全的采纳财务分析建议的机制
被决策者重视并采纳是财务分析发挥作用的关键之一，但是目前许多企业没有健全的采纳财务分析建议的机制。决策者不了解财务分析的有用性，继续重销售和业务，轻后勤和财务，只追求片面的营业利润，并不知道财务分析对企业经营决策的参考作用。同时企业也没有在决策程序中嵌入参考财务分析的机制，导致财务分析报告被束之高阁。其次，财务分析做得好坏无人问津，没有与绩效考核相挂钩，不能调动财务分析人员的工作积极性，导致财务分析的有用性差，阻碍了财务分析在企业中的发展。最后，财务分析报告形式呆板，缺乏生动性和可读性，不吸引人眼球，财务部门缺乏激励去游说经营层听取其建议，这也是导致财务分析不能发挥作用的原因之一。
4完善财务分析为企业决策提供参考的对策
4.1加强信息系统支撑
建立信息化系统，减少人为干预，逐步健全、完善信息化管理制度，保证财务入账依据充分合规。同时，对于信息化制度的建设过程中遭遇业务部门的阻碍和人员信息化能力不匹配，财务人员需做好沟通和解释工作，对相关业务人员进行培训，减少各类数据的误差和失误。并尽快建立信息系统内审核权限制度和系统性的信息化管理措施，保障基础数据的及时准确与可比性。
4.2加强财务业务一体化
随着信息化系统的升级加剧，企业的财务职责已经发生变化，财务人员需要锐变，要敢于自我挑战，积极地参与到企业经营管理活动中去，成为业务合作伙伴。财务分析的目的就是支撑业务发展，给管理者决策提供依据，因此只有加大应用分析数据的能力，财务才能真正发挥其价值。在财务分析与决策的压力下，需要加强对财务人才的投入力度，内部管理中多培养业财融合的综合型人才。传统的财务要向价值创造型财务进行转变，即能协同业务、规划未来、引领价值、创新增值。创新与改变是趋势，财务人员必须两手都要硬，一手是财务核算能力，一手是财务业务能力。财务分析初衷是如何为业务端和管理端提供财务决策与分析并创造价值，借助业财融合模型化的财务分析管理实现对管理决策的支撑，对公司经营目标实行全过程跟踪、辅导与评估，以顺利实现公司经营目标，成为一个管理决策支持型的业务合作伙伴，实实在在地为业务部门提供有效服务。
4.3提高决策者对财务分析的重视程度
企业决策者态度必须改变，主观意识到财务分析给企业带来的参考价值。首先，健全财务分析机制制度，通过制度来渗透到企业经营决策中的每个环节，在企业决策中必须附财务分析作为参考内容之一，逐步提高经营管理层对财务分析的依赖。其次，财务分析与绩效考核挂钩，财务人员不能只看到的是静态的、平面的数据，而需要会解读数据，业务部门能接纳的数据。必须改换角色，从“监工”到“参谋”，从“总监”到“总参”，提高财务分析的可有用性。最后，结合企业经营中的问题进行分析，财务分析应注重急企业之所急，想企业之所想，从事后走向事前，分析一些企业经营过程存在的实质性的问题，并可以给企业提供有效参考建议。通过评价业务行为和经济效益等方式实现战略规划和目标，提升向业务和管理层的服务能力，为企业创造价值。
5结论
华为任正非讲过，“财务人员如果不能发现经营中的问题，那么只能提供低价值的会计服务”。财务工作人员需要积极改变，用创新工作方式，将财务与业务有机结合，依靠现代化信息技术，提高个人综合素质，从事后走向事前事中、从关注报表生成到关注管理决策需求、从核算型财务走向业务型财务与战略型财务，真正发挥财务分析可有效为企业经营决策提供有价值的信息，为企业腾飞贡献财务的一份力量。
参考文献:
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财务分析报告论文范文第8篇
关键词：出纳项目教学 有效课堂
中***分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）16-0120-04
着经济的发展，市场信息的瞬息万变，企业迫切需要具有综合财务分析能力的专业人才分析、解决企业经营中的财务问题。财务分析是会计学、财务管理等专业的必修课，是在会计学原理、财务会计、财务管理学等课程基础上开设的一门专业提升课程，着重培养学生财务分析、财务预测的核心能力，该课程强调会计及经济相关学科的融会贯通，具有较强的理论性、实践性和技术性。因此，在教学过程中，必须突出学生主体地位、增强自主学习能力，激发学生的学习兴趣，加深对所学理论知识的理解，加强实践训练，拓展学生的思维空间，增强其分析问题、解决问题的综合应用能力，满足企业对应用型财务分析人才的需要。
一、传统财务分析课程教学中存在的问题
（一）忽视学生的个体差异，缺少因材施教和针对性辅导
传统的以教师讲授为主的教学方法受学时所限，教师课上偏重于理论和方法的讲解，而对于知识的应用主要通过布置作业让学生课后进行练习。学生个体差异大，学习能力、理解能力各异，课堂上教师的讲授内容有的学生全部理解、有的学生一知半解。学生在完成教师布置的课后作业过程中会遇到各种各样的问题，而这些问题教师没有得到学生的及时反馈，学生也没有得到教师有针对性的辅导，越来越多没有解决的问题让学生逐渐失去学习的信心。
（二）缺少课前自主学习，课堂师生互动有难度
财务分析教学案例主要来自上市公司，而上市公司规模庞大、业务复杂，学生对于陌生的行业领域一无所知，加之课前没有明确的学习任务，没有自主学习的考核机制，大多数学生课前不会主动收集案例公司资料、了解案例公司行业背景，学生仅仅停留在教师的口头灌输，参与案例分析的主动性、积极性不够导致课堂教学师生互动冷清。
（三）实践教学方法单调，学生自主学习能力不足
大部分教师采用传统的教学方法讲授财务分析课程，教师支配整个课堂教学，整个授课过程单调、枯燥乏味，学生缺少***思考和分析的时间和空间，教师很难调动学生自我学习、自我钻研的积极性。
（四）不重视财务分析工具的应用，难以满足企业基本要求
财务分析需要对大量的数据进行处理和信息挖掘，不掌握数据处理工具就无法实现理论到实践的过渡。虽然财务分析课程普遍利用多媒体教学，但仅是教学手段的更新，对财务分析软件辅助教学的实际应用较少，多数教材没有介绍如何应用EXCEL 等工具进行财务分析，学生对基本的分析软件工具不熟悉，大量财务分析工作依靠手工完成，既影响财务分析的效率也不符合企业的基本需求。
（五）期末闭卷考试偏重理论知识的考核，不重视应用能力的培养
传统财务分析考核以平时+期末为主，平时成绩由出勤率、课堂表现和作业情况构成，期末成绩由闭卷卷面成绩构成，该考核方式侧重于理论知识考核，会导致部分学生平时不重视财务分析应用能力的训练，期末靠突击复习应付考试，这显然与学生财务分析的应用能力、创新能力的培养目标相背离。
二、任务驱动的翻转课堂教学在财务分析课程中的设计
为了培养适应社会需求的应用型、创新型财务分析人才，必须解决目前财务分析课程教学中存在的问题，如缺少因材施教和个性化辅导、课堂师生互动有难度、自主学习能力不足、不重视财务分析工具的应用、不注重应用能力的培养。解决问题的关键是改变传统的“先教后学”被动方式为“先学后教”主动方式，即采用任务驱动的翻转课堂教学模式，以学生为主体，增强自主学习能力，实现从“知识传授”向“知识与能力有效融合”的转变。
（一）总体思路设计
传统学习过程包括课上信息传递和课后吸收内化，而任务驱动的翻转课堂教学是重构学生学习过程，包括课前完成任务实现信息传递、课上讨论互动实现吸收内化、课后修订完善实现拓展提升。首先，课程组将财务分析课程总体教学目标划分为四个知识单元目标，然后再将每个单元分解为若干个子任务，学生通过完成子任务，分别实现各个单元目标，最终实现总体教学目标。
（二）教学环节设计
任务驱动的翻转课堂教学在财务分析课程中的教学环节包括课前环节、课上环节和课后环节，课前环节学生通过观看视频等自主学习相关资源并完成指定任务，可以获得教师的***辅导，实现信息传递；课上环节教师根据信息传递中反馈的信息，通过师生互动、生生互动给予学生有针对性的个性化辅导，有效促进学生对知识的吸收内化。课后环节学生根据课上讨论互动不断完善任务，进一步深入拓展。
1.课前环节。
（1）教师层面：教师首先将财务分析课程总体教学目标划分为四个知识单元目标，即基本理论单元、分析方法单元、财务报表分析单元、财务效率分析单元，然后再将每个知识单元分解为若干个具有可执行性、易操作性以及便于评价的子任务。其次，围绕子任务收集、整理、制作相关学习资源（如微视频、课件、习题、测试等）并上传课程平台，引导学生有的放矢地开展自主学习。然后，编制并下达任务单，任务单中包含团队成员分工、自主学结、团队研讨学习的有关内容、讨论后仍未解决的问题、完成的分析任务以及自我评价等。教师下达任务时要求每个班级在中小板或创业板选择同一行业，班内的每个团队选择同行业内的不同企业，这样有利于同行业不同企业的对比分析。
（2）学生层面：按照5―6人组建团队，成绩优异的学生覆盖每个团队，发挥传帮带的作用。学生团队接受任务单，选定分析任务的企业，在团队负责人带领下首先学习相关资源，明确分析任务，其次对分析任务进行合理分工，然后通过团队内部成员之间、团队与团队之间的交流互动共同完成所选企业的分析任务，最终实现知识的吸收内化。
（3）交流互动：教师课前提供学习资源、下达分析任务，学生学习资源、完成分析任务。学生在学习资源、观看视频过程中遇到不理解的知识点可通过***平台得到教师的指导或学生的帮助，实现师生之间、生生之间的交流互动。
2.课上环节。
（1）教师层面：教师通过***平台以及任务单信息反馈初步了解学生自主学习和研讨中存在的疑问，确定答疑解惑的重点，课上组织团队汇报、互动交流，进一步了解学生课前学习效果以及任务的完成质量，为学生提供有针对性的辅导。首先，课上组织各个团队汇报课前学习情况和任务的完成情况，其次，调动其他团队对汇报团队进行提问或解答其疑问，然后，教师对汇报团队点评并组织其他团队对汇报团队进行评价，最后，教师将微视频中零散的知识加以系统的梳理，使学生明确各个知识点之间的相互关系，以及每个知识点在知识***谱中的地位，整体把握财务分析的概貌和脉络。
（2）学生层面：学生团队通过课前学习、讨论及完成任务，进一步明确有疑问的知识点，课上汇报学习情况及任务完成情况，在教师的组织下通过团队之间的讨论、相互答疑解决知识点中的疑惑，获得针对性、个性化的辅导。学生团队内部、团队之间的评价加强了过程性的考核，形成多主体、多元化的财务分析考核方式。
（3）交流互动：课上通过答疑、汇报、评价三个环节实现交流互动。答疑包括团队间互动答疑和教师集中答疑，实现师生、生生多范围内的交流互动。汇报是基于团队内部讨论后进行的，团队成员先期已围绕任务开展了充分的内部交流。评价包括四方面评价，即学生个人自主评价、团队负责人评价、团队之间互评和教师评价，多主体的评价能够加强师生的交流互动，体现学生的主体地位，营造融洽的学习氛围。
3.课后环节。
（1）教师层面：教师综合评定各团队上交的财务分析报告，对学有余力的学生提供拓展知识的辅导，如针对会计***策、会计估计变更对财务报表的影响以及如何评价会计***策、会计估计变更的合理性等问题进行深入的研究，通过撰写科研论文培养学生创新思维能力，教师成为学生个性化学习的引领者。
（2）学生层面：通过课上团队间的讨论和教师的指导，学生对解决的疑惑进行归纳总结，不断完善财务分析报告并及时上交。学有余力的学生在教师的指导下进行知识的扩充和深入学习，撰写并发表科研论文，为今后的毕业论文写作奠定良好的基础。
（3）交流互动：教师进行成绩综合评定，引导学有余力的学生开展深入学习，训练学生发现问题、分析问题、解决问题的科研能力。
三、任务驱动的翻转课堂教学在财务分析课程中的实践
任务驱动的翻转课堂教学打破传统的“先教后学”模式为翻转的“先学后教”模式，课前通过下达学习任务单，引导学生自主学习、完成任务，实现知识的传递；课上通过学习成果汇报、相互答疑、解决问题、实践操作等实现知识的吸收内化；课后通过知识拓展延伸、撰写科研论文实现知识的融会贯通，培养学生开拓创新的思维能力。下面以资产负债表水平分析为例说明任务驱动的翻转课堂教学的实践。
（一）课前下达自主学习任务单
为了帮助学生理解资产负债表水平分析的基本内容，引导学生开展目标明确的自主学习，教师下达的任务单通常包括学习指南、学习任务、成果展示、拓展提升等，如表1所示。
（二）课堂教学组织
1.引入案例，提出问题，检测课前学习效果。
问题1：阅读教材资产负债表，你能获取ZXZ公司哪些信息？
问题2：你认为ZXZ公司2015年表现如何？为什么？
问题3：你如何帮助ZXZ公司管理者了解资产负债表发生了哪些变化？
2.个人任务实施汇报，教师提供针对性的指导。（受篇幅所限，下列各项任务的具体内容省略）
任务1：资产负债表水平分析。
任务要求：（1）编制简易资产负债表水平分析表；（2）分析资产的变动及原因；（3）分析权益的变动及原因；（4）资产变动合理吗？
任务2：区分会计***策和会计估计。
任务要求：（1）该公司总资产发生怎样的变化？（2）该公司股东权益发生怎样的变化？（3）请举例说明会计***策和会计估计，他们对公司的财务报表有影响吗？
任务3：会计***策对财务报表影响的案例分析。
任务要求：利用[任务2]资料分析当剔除会计***策和会计估计变更影响后该公司资产、权益的变化情况。
教师围绕学习主题设计任务，学生自主学习相关知识后通过任务的实施及时解决学习中存在的问题，得到教师有针对性的辅导。
3.团队合作学习成果汇报，知识的吸收内化。
任务4：团队所选上市公司资产负债表水平分析。
任务5：团队成果展示汇报。
团队所选上市公司资产负债表水平分析汇报，主要内容包括团队自主学习情况（学习笔记、收集的资料、视频）；任务完成情况（资产负债表水平分析结果）；汇报团队需要解决的问题。其他团队对汇报团队提问，或解答汇报团队提出的问题，教师对汇报情况进行点评。
4.多主体评价，加大过程性考核。翻转课堂的前提是学生要具有自主学习的动力，因此事先要制定相应的考核和激励机制，加大自主学习在课程考核中所占的比例，见上页表2。
任务6：完善成果，拓展提升。
教师根据学生个人任务和团队任务的完成情况，结合学生反馈的问题对资产负债表水平分析的知识点进行系统性的梳理和总结，学生整理完善学习笔记及团队所选公司的资产负债表水平分析报告并及时上交。教师引导学生对如何判断会计***策、会计估计变更的合理性进行深入思考，通过撰写科研论文训练创新思维能力。
（三）教学效果
任务驱动的翻转课堂教学有效解决了因材施教的问题，学生在任务单要求的时间内自定学习时间、学习进度，完成课前任务，自主学习中存在的问题及时得到教师个性化辅导，大大增强了学生自学的信心和动力。
任务驱动的翻转课堂教学解决了课堂师生互动沉默的问题，课堂上通过个人任务的汇报、团队任务的展示，相互答疑解惑，增进师生之间、生生之间的交流互动，营造积极向上的学习氛围。
任务驱动的翻转课堂教学解决了自主学习能力不足的问题，课前下发自主学习任务单，给予学生丰富的学习资源和良好的学习方法、学习过程建议，加大对自主学习过程的考核和激励，学生自主学习意识和能力得到提高。
任务驱动的翻转课堂教学解决了应用能力不足的问题，学生通过对真实的公司财务报表进行分析，既熟练掌握EXCEL工具在财务分析中的应用，又将理论知识与实践有效结合，提高分析问题、解决问题的能力。X
参考文献：
[1]徐芳奕，梁毕明.本科财务分析课程教学实践困境之思考[J].商业会计，2015，（04）.
[2]李海龙，邓敏杰，梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].现代教育技术，2013，（9）.
作者简介：
财务分析报告论文范文第9篇
本文在回顾国内外研究文献的基础上，针对会计专业的特点，提出了毕业设计多样化分类指导的观点。具体研究了毕业论文选题多样化、论文指导多样化、论文评价与答辩的多样化。研究成果对工科院校的会计专业毕业设计改革具有一定的指导作用。
关键词：
会计专业；毕业设计；多样化；分类指导
一、国内外研究现状
厉敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于毕业论文的教学定位不合理、学生的主体作用发挥不够、教师的主导作用受限、组织管理工作不到位等原因，本科毕业设计存在质量滑坡的问题，由此引发了毕业设计制度废除与续存的争议。饶家辉和张乃生（2014）提出通过加强课堂教学等方式取代毕业论文，然而，更多学者支持时伟（2010）的观点，认为毕业论文的地位难以替代，建议走改革的道路。彭秀英（2012）从选题、指导和评价的角度阐述了提高毕业论文质量的具体措施。另外，部分学者以渐进式培养为思路，马忠（2008）提出了包含研究方***课程、学年论文和毕业论文三个环节的论文训练体系；何玉润和李晓慧（2013）提议借鉴美国高校，为本科生定制丰富的研究项目；陈文祥（2015）提倡通过精简课程论文数量等方式增强论文写作与指导的连贯性。而牛锐锋等（2015）则重点在加强毕业设计全程质量监控层面给出了具体对策。然而，毕业论文质量并未得到明显提升，究其原因，在于单一模式的毕业设计制度不具有普适性。陈希有等（2012）提出多样化毕业设计的教学模式，可以营造宽松、舒畅、高效的人才培养环境。同时，毕业设计形式多样化不等于宽泛化，因此，需要一种全新模式带动形式多样化的毕业设计达到同一预定目标。
二、毕业论文选题与形式多样化研究
1.毕业论文选题多样化。将毕业论文选题划分为两大类：一是学术性论文。主要是以使用大数据处理为主的毕业论文。这种论文需要在理论与实证方面具有一定的深入研究，如能有一定的创新是最好的。二是应用型论文。主要是将所有的知识应用到实践中，即毕业实习单位中。这种类型的论文能够与毕业实习单位的情况密切结合，既能够巩固所学的理论知识，又锻炼了学生的思考与应用能力。前者适用于继续深造的学生，后者适用于毕业后直接就业的学生。在选题过程中，应事先确定毕业论文的形式与实习单位。原则上，通过集中性毕业实习，发现企业存在的突出问题，并与企业共同分析解决，其成果可以转换为毕业论文。
2.毕业论文形式多样化。突破原来单一的毕业论文形式，采用多种形式的毕业设计。可以是学术论文、调研报告、财务分析报告、财务风险评估报告、内部控制评价报告等。围绕着实习基地发现的问题选择确定毕业论文的具体形式。毕业论文的具体形式需要学生与校内导师、校外导师共同商议确定，并报会计专业备案，一经确定，不得随意更改。根据不同的毕业设计形式，具体要求为：
（1）学术论文型毕业设计要求。对学术论文型毕业设计的要求与现在毕业设计要求基本一致，导师一般要建议保送研究生与有志于深造的学生选择这类题目。与现有要求一样，学术型毕业设计要求与实习单位的情况密切结合起来，纯理论的论文不能通过答辩。字数要求是2.5万字左右。
（2）调研报告型毕业设计要求。调研报告型毕业设计需要按照设定的规范和流程来进行，一般要经历初选题，与导师讨论，然后确定题目的流程。校内外导师需要对选题进行严格把关。字数要求是2万字左右。
（3）财务分析报告型毕业设计要求。财务分析报告型毕业设计主要是对具体某个实习基地的财务状况与质量进行调研、收集数据与深入分析。主要的分析对象是实习基地的财务报表，以此为核心，收集相关的佐证资料，给出最后的评价的报告。字数要求是2万字左右。
（4）财务风险评估报告毕业设计要求。通过对实习基地企业的调研，发现企业在财务风险、市场风险、环境风险、人力资源风险等方面存在的问题，结合所学理论知识，对这些风险进行识别、分析，并给出相应的对策。字数要求是2万字左右。
（5）内部控制评价报告毕业设计要求。主要对实习基地的内部控制情况进行深入的调研，发现存在的问题，据此出具内部控制评价报告。需要与所学理论知识密切结合起来。字数要求是2万字左右。
三、毕业论文指导多样化设计
对应多样化的论文选题，毕业论文指导同样需要多样化。具体区分毕业实习阶段与毕业论文阶段，具体要求为：
（1）毕业实习阶段指导。毕业实习阶段的指导包括校内与校外导师的指导。校内导师主要是在校内准备阶段确定毕业论文题目、毕业设计类型以及毕业实习计划。其中毕业实习计划是校内指导的重点内容，学生需要带着毕业实习计划到实习基地进行实习，即带着问题去有目的的实习，明确自己应该关注什么，以及应该收集什么。校内导师需要凭借经验对毕业实习计划进行修改并定稿。校外导师的指导主要是从学生进入实习基地开始，主要负责解答学生在实习过程中遇到的问题，并根据实习基地现场情况修正毕业实习报告。校外导师另一个工作在于指导学生亲身体验所有毕业实习计划中的实习内容，让他们在体验中学习，并在体验中发现问题，并依据所学理论知识提出相应的解决方案。
（2）毕业论文阶段的指导。毕业实习结束后，毕业生返校，主要指导来自于校内导师。由于组内毕业设计形式各异，因此，要求指导教师应对多种毕业设计形式有着较好的把握。一般要采取组内讨论的形式，指导教师与所有组内学生就每个学生的毕业设计所出现的问题进行讨论。这种讨论是定期的，并要求有明确的***片与文字记录。每一个学生都要经历这样的一个过程，没有经过讨论与展示的毕业设计不允许参加最后的答辩。
四、毕业论文评价与答辩多样化设计
1.毕业论文评价多样化设计。对毕业设计的评价主要偏重于平时的评价，因此，校外指导教师评分、校内指导教师评分以及学生最后提交的毕业设计内容是毕业论文评价的主要依据。基本思想是注重过程的评价，不以最后答辩作为主要的成绩评定依据。对应于多种类型毕业设计，需要将同种类型的毕业设计放在一起进行评价。因此，需要分类制定不同类型的毕业设计评价细则。
2.毕业论文答辩多样化设计。借鉴国外大学的经验，采用必须答辩与选择性答辩相结合的方式。
（1）必须答辩。在答辩环节上进行分类答辩，原则上选择学术论文的学生进行逐个答辩。答辩程序、要求与现有毕业论文答辩一致。要求参加答辩的学生提交论文、进行PPT演示、接受答辩小组的提问并回答问题。参加答辩的同学最终成绩为校内外导师评分、毕业设计评分与答辩成绩的合计，并据此评选优秀论文。
（2）选择性答辩。对除学术性毕业论文之外其他形式的毕业设计，采用抽签答辩的形式，按照不同类型毕业设计的总数20%抽签答辩。被抽到的学生参加现场答辩，参加答辩的同学最终成绩为校内外导师评分、毕业设计评分与答辩成绩的合计，并据此评选优秀论文。没有参加答辩的同学，最终成绩为校内外导师评分、毕业设计评分的合计，不计算答辩成绩。
参考文献：
[1]厉敏萍,熊璋琳.经管类专业本科毕业论文质量亟待提高[J].实验室研究与探索,2013,(1):173-176.
[2]饶家辉,张乃生.综合性大学取消本科毕业论文辨析[J].高校教育管理,2014,(3):100-103.
[3]时伟.大学本科毕业论文的弃与存[J].中国高等教育,2010,(7):45-47.
[4]彭秀英.立题和过程管理是提高毕业设计质量的保证[J].中国大学教学,2012,(3):75-76.
[5]马忠,屈波,张金鑫.基于提高自主学习能力的本科生毕业论文训练体系[J].清华大学教育研究,2008,(1):113-118.
[6]陈希有,牟宪民,刘凤春,刘蕴红.关于多样化毕业设计教学方法的思考[J].中国大学教学,2012,(8):59-60.
财务分析报告论文范文第10篇
【关键词】 财务综合分析能力; 《财务分析学》; 课程建设及创新
财务分析作为会计分析职能的体现,是会计参与管理的前提,财务分析工作通过对一定期间财务活动的总结,为企业进行下一步的财务预测和决策提供依据。随着我国社会主义市场经济的不断深化,社会对学生财务分析能力的要求越来越高。但是,从财务分析教学实际来看,大多数教师还是采用填鸭式的教学方法,一味地将书本现有的概念、方法介绍给学生,而不是引导学生怎样去发现问题、思考问题和解决问题。采用这种教学模式培养出来的学生往往适应性差,***解决问题、处理问题的能力差,很难适应用人单位的需要。“高求职需要”与“低知识技能”的不匹配成为目前《财务分析学》教学中急需解决的问题。因此,应加强《财务分析学》课程建设与改革以培养学生的财务综合分析能力。
笔者从8个方面介绍中国矿业大学管理学院《财务分析学》课程建设及创新的具体措施,期望能对其他高校的财务分析教学提供借鉴,以便为我国培养更多具有综合财务分析能力的人才。
一、成立课程组,优化《财务分析学》课程教学工作的组织
要想完善一门课程的建设,关键是要提高教师自身的素质,拓宽教师的知识结构和提高教师的教学水平。为提高《财务分析学》课程的教学质量,推动教学改革,提高任课教师的素质和总体水平,中国矿业大学管理学院成立了《财务分析学》课程建设与改革小组。课题组由两名教授、1名副教授、3名讲师、1名助教组成,其中3名博士、1名为在读博士。职称结构合理,教研能力较强,并且老中青搭配,能够很好地起到传、帮、带的作用。课程组成员多次获得校级和院级优秀教学质量一等奖、讲课比赛奖。在学校《财务分析学》课程建设基金的资助下,加强了对《财务分析学》课程的教学研究,不断积累教学经验,教出了本课程的特色。
二、建设财务分析背景资料,创造培养学生财务分析能力的环境
为了让学生能够了解会计工作的流程和财务分析的具体内容,增强学生对财务分析的感性认识,课程组制作了以下背景资料:
1.制作增强学生感性认识的会计背景资料。收集大量的实际的会计资料,如凭证、账簿、报表等向学生展示,让学生坐在教室学习就看到现场,增强了对财务分析工作的感性认识。2.制作会计实际工作流程的背景资料。进行会计实际工作的教学需要“手把手”地教,通过多媒体展示现场会计工作的流程,进行引导操作,达到事半功倍的作用。3.将抽象的叙述性教学内容制作成***形或动画背景资料予以展示。如资金循环、周转和资本运营等知识贯穿全书,用动画或***形教学,形象、生动,印象深刻。
三、制作CAI课件,进行多媒体教学,向学生传授系统的财务分析知识
财务分析的教学内容主要包括:
1.流动资产专题分析。包括:货币资金专题分析、交易性金融资产专题分析、应收款项专题分析、存货专题分析。2.非流动资产专题分析。包括:固定资产专题分析、非流动资产投资专题分析、其他非流动资产专题分析。3.负债专题分析。包括:流动负债专题分析、长期负债专题分析。4.经营业绩专题分析。包括:弹性预算法下业绩评价专题分析、成本差异专题分析、市场占有率专题分析等。5.所有者权益专题分析。包括:资本保值增值分析、上市公司股东权益分析。6.财务综合分析。包括:财务战略分析、财务报表分析、财务比率分析、杜邦财务分析、沃尔评分分析、能力指标综合分析、资本绩效综合分析、经济效益综合分析。7.资金流动分析。包括:融资资金流动分析、运营资金流动分析、“现金流”适配性分析等。8.企业价值评估分析。包括:企业价值评估方法、现金流量折现评估法、经济利润评估法、相对价值评估法。9.投资决策分析。包括:投资决策方法、投资决策一般分析、投资决策风险分析、基于布莱克――斯科尔斯模型的期权定价分析。10.企业整体功能分析。包括:企业整体分析、营运杠杆分析、财务杠杆分析、成长模式分析、财务危机预警分析。11.证券市场财务分析。包括:市净率分析、市盈率分析、证券市场风险分析、股市效应实证分析、上市公司热点问题实证分析等。
根据财务分析课程的内容,课程组制作了全部的多媒体课件进行多媒体教学,通过声音、***像、***表、动画及相关数据的展示,模拟实际财务工作流程,将抽象的财务知识具体化、形象化。其次,进行课堂教学时,注意要先讲专项财务分析内容,后讲财务综合分析内容,最后还要将专项财务分析和财务综合分析结合起来,以便前后联系,让学生形成完整的知识体系。
四、编写促进学生主动学习的扩充性资料,并在教学中使用
1.编写《财务分析学习指导书》。每章由学习目的与要求、学习重点与难点、基本概念、思考题五部分组成。“学习目的与要求”概括了本章在整个教材体系中的地位和学习的基本要求;“学习重点与难点”是在教材内容的基础上,提炼出重点和难点等知识点,便于自学;“基本概念”是每章核心概念的解释;“思考题”的设计,有助于加深学生对各章基本理论和基本方法的理解。2.编写《财务分析习题集》,提供了较多的练习机会,学生通过练习,可以巩固所学知识,加深对教材内容的理解,有利于提高学习效果。3.编写财务分析案例,并在教学使用中不断完善、更新、充实新内容,汇编成案例集,案例的设计体现较强的综合性,以锻炼学生应用所学知识分析和解决实际问题的综合能力。4.开通网络课堂,及时更新网站资料,上传配套学习案例及学科动态前沿,使学生能够积极主动的学习,增强互动性。
五、出版《财务分析教程》教材,更新教学内容
通过完善课程体系,整合教材内容,出版了《财务分析教程》教材,解决了原教材课程体系不完善,不能适应我国市场经济发展要求的问题。该教材不仅随时反映了我国经济管理体制改革的实际,尤其是我国会计改革、税制改革的实际,保证了教材内容的与时俱进,而且兼顾了会计改革发展的国际趋向,力求同国际惯例接轨,充分体现了教材内容的先进性。此外,在内容安排上做到先专题分析,后综合分析;在篇章结构上做到先写“财务分析初级教程”,再写“财务分析中级教程”,最后写“财务分析高级教程”,突出了财务分析技术的逐渐深入。并且运用上市公司和其他典型企业的财务报表数据及其他财务活动事件作案例,帮助学生理解、消化财务分析原理,更有效地解决现实问题。
六、开发《财务分析学》课程学习网页,扩展教师与学生的交流平台
为便于学生学习并提高学习效率,开发了《财务分析学》课程学习网页。包括教学大纲、教学课件、习题集、教学案例、教学日历、使用的教材及教学参考书等内容均已上网,可供学生随时上网查阅,实现了网上习题,作业上传、网上讨论与网上答疑。网上论坛还专门增加了一项“如果你想告诉我”,学生在这里的问题,只有教师一个人能够看到,教师回答的问题也只有学生本人能看见,开辟了“传道授业解惑”的一种新途径。课程学习网页的开发,不仅提高了学生的学习效率,而且建立了教师与学生交流以及学生与学生之间交流的一个平台,同时解决了案例讨论课堂时间的限制问题。
七、采用多种教学方法,提高学生的综合财务分析能力
1.进行案例教学,培养学生的专项财务分析能力。案例分析使理论与实践紧密结合,有助于提高学生对具体问题进行具体分析的能力,有助于学生对所学知识融会贯通。案例分析是培养学生专项财务分析能力的重要途径,在教学过程中,课程组教师编写了财务分析教学案例集。为了使案例分析达到应有的目的,任课教师必须做到三条:一是要补充大量的中外会计数据,有的应揭示标准数值,以便学生掌握客观评价标准;二是进行案例教学,让学生从案例教学法中学到案例分析的方法。通过对案例的讨论与分析,有目的地培养学生***分析问题的能力和表述能力。课程案例应紧密结合财务工作和财务活动的实际,显示出高度拟真性的特征;三是引导学生自己编制分析案例,培养学生的创新能力。可将学生分成若干组,按组设置分析案例专题,放手让学生自己搜集专题资料,编制专门案例,并撰写案例分析报告,从而培养学生分析、解决实际问题的能力和网上获取信息的能力。2.进行情景设计,培养学生的财务预测能力。为了培养学生的财务预测能力,可以对某个具体企业或单位的未来进行情景设计,再让学生进行未来财务活动的筹划。例如,以ABC股份有限公司现有财务状况为基础,设计十年后扩大一倍的公司情景,并相应编制出“资本扩张方案”、“资金筹措方案”、“资金投放方案”、“盈利分配方案”等,这样做,有利于培养学生开拓创新的思维能力和财务预测决策能力。3.进行统计与调查,培养学生的财务分析设计能力。第一,开展智力投资教育专题,要求学生查阅统计年鉴和国内外相关文献资料,并发放调查问卷进行调查,计算从幼儿园到大学期间的教育支出,编写智力投资分析报告,通过算账使学生深刻理解每堂课的价值,并学会感恩,努力学习,报答父母、报效国家、回报社会。第二,要求学生实地调研小型公司,进行风险投资可行性方案设计、小型公司财务预算分析评价体系设计、网络财务数据检索汇总设计等,培养学生的财务分析设计能力。4.进行模拟训练,培养学生的财务综合分析能力。可采用两种模拟训练的方式来培养学生的财务综合分析能力。一是设计财务综合分析训练题,组织学生进行综合分析方法的模拟训练和进行扮演角色的模拟训练。二是进行网上实战训练,让学生上网,进入上市公司网站,***三大财务报表,然后分组撰写上市公司财务分析报告,评估上市公司价值并对其股价走势进行预测。同时为了避免小组成员盲目听从“优生”,使其缺乏自己的观点,教师可让各小组成员逐一上台讲解自己所作的内容、遇到的问题、解决的方法,如何保证及时、准确、有效传递数据信息,其他学生可以对其进行提问和评价。
八、注重大学生科研创新能力的培养,鼓励学生撰写学术论文并投稿发表
将财务分析课程建设及改革与大学生科研训练计划结合起来。大学生科研训练计划是中国矿业大学为了提高大学生的创新能力、科研能力和实际动手能力,构建大学生创新教育平台,立项资助教师指导本科生从事科研活动的项目。立项资助的项目结题后给指导老师工作量补贴,并给参与的每个学生加2个学分,一般一个项目可容纳5个学生。我们在教学中鼓励学生将所学理论用于实际,通过比较理论与实际差距,比较中外差距,撰写出学术论文,提出言之有理的观点,鼓励学生发表。近四年,课程组教师已经指导本科生发表学术论文近四十篇。
【参考文献】
[1] 朱学义,李文美,刘建勇,朱亮峰.财务分析教程[M].北京:北京大学出版社,2009.
[2] 朱学义.论学生财务分析能力的培养[J].徐州建筑职业技术学院学报,2004(1):51-54.
[3] 李文美,朱学义.浅谈财务分析教学中学生能力的培养[J].煤炭高等教育,2004(3):114-116.
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