学文网摘 要：在教学中本着因地制宜、因材施教的基本原则，营造轻松的课堂气氛，用美的语言、美的作品，激发学生对课程的学习兴趣，注重培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养，从而达到提高教学效果的目的。
关键词：美；兴趣；气氛
信息技术的迅速发展创造出一个全新的教育时空，给学习和教学过程带来了极其重大的变化，这些变化正促使着教学从教学目标模式到教学过程各主要环节的历史性变革。因此，教师应本着因地制宜、因材施教的基本原则，激发学生对课程的学习兴趣，注重培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素养。如何才能让“美”走进信息技术教学的课堂？下面是我在教学中的一些尝试。
一、在上课前用音乐营造出美的气氛，吸引学生
每当学生步入机房，有时是一段轻松优美的古典音乐，有时是一段怀旧的老歌，有时是一段流行音乐的MTV……伴随着他们落座、开机，一切都是自然的、优美的。在学习之前营造了一种非常轻松的上课氛围，使学生在得到美的享受的同时也对这门课产生了学习乐趣。
二、在课堂教学中用美的语言，感染学生
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具，教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”对信息技术教师而言，教学语言的运用不仅应做到概念准确、逻辑严谨，而且应富有情趣，形象生动。如，在教学制作幻灯片时，我选用我国著名的旅游景点杭州西湖作为原材料，制作了一个有背景音乐的介绍西湖的演示文稿，作为课件对幻灯片的各个知识点进行讲解。在上课前我给大家播放了著名的歌唱家李谷一的《西湖美》，当学生落座，正式上课时，我说：“同学们，你们去过美丽的杭州西湖吗？今天，就让我们随着这组幻灯片一起走进那个美丽的地方吧……”学生认真地观看着幻灯片，当幻灯片结束放映的时候，我又富有激情、抑扬顿挫地诵读苏轼的《夜泛西湖》“菰蒲无边水茫茫，荷花夜开风露香。渐见灯明出远寺，更待月黑看湖光。”看完幻灯片，又听了教师的优美诵读，学生不仅对西湖的美景产生了深厚的兴趣，而且想亲自尝试制作一组关于西湖的幻灯片冲动，此时我不失时机地说：“老师还是在十几年前去过杭州西湖，对那里的印象已经模糊了，同学们能否带老师在幻灯片中重游西湖呢？”看到学生们个个跃跃欲试的样子，我给出任务，要求在网上搜索有关杭州西湖的***片和文字，合理运用，突出主题，要应用我们今天上课所学的有关知识点制作出一组有关西湖美景的幻灯片。富有艺术性的语言能将抽象的知识变得妙趣横生，激起学生“想学”“爱学”的欲望，从而使学生“要学”，实现提高教学效率的目的。
三、在操作演示时用美的作品，引领学生
在教学中，我发现在学生中较普遍存在着操作应用水平与审美水平不均等的现象。很多学生电脑操作水平较高，但制作出的作品无论从整体布局还是从色彩上都缺乏美感。因此，在实例操作的演示中，我尽可能地选用充分体现作品美、多角度地展示美的因素，同时根据教学需要，恰当补充一些美学知识，如冷、暖色调的搭配，每个颜色所代表的风格和意思等。比如，在演示电脑小报作品时，我选取了几个主题明确、内容丰富、颜色搭配合理、布局合理的电脑小报让学生先来欣赏，然后引导他们学会分析作品的整体风格、色彩搭配、结构布局、知识点运用等内容，让学生先从美出发去感受电脑小报应怎样制作。即使是在文件夹的创建教学中，我也可不失时机地从审美和方便管理入手，强调拥有一个结构清楚的文件夹的必要性。
美是自由的，是和谐的。在电脑小报、演示文稿、动画制作、平面设计中，教师不但要鼓励学生创作出富有个性的作品，尽现各自的个性美，还要引导学生在创意、布局、背景、色彩等方面突出简洁、舒适、自然的和谐美。
“爱美之心，人皆有之。”在教学《isee***片专家》这个小软件的时候，我选用了一些照片修补的实例讲解知识点，于是就直接把这个课程的题目改为《isee美丽学堂》，从面部美容到穿衣戴帽，给学生自由发挥的空间，让他们在这个软件里实现自己的彩妆梦。
四、在学生作品中突出实用美，指导学生
我们幼师学校的学生毕业后，大都直接进入到各个幼儿园工作。在工作中有很多材料都必须要用电子文档的形式完成，在平时上课的过程中就要学生做到学以致用，并且在作业布置时就是以工作中的高度来要求的。如为了配合宣传预防手足口病，利用Photoshop来做一张宣传海报。指导学生在使用这个软件的时候首先明确海报的规格，其次是用什么手法突出主题，怎么做既实用又美观。经过几次咨询和修改之后，当一些作品被当作示范品喷绘出来送给幼儿园当作挂***，受到了幼儿园的好评时，学生品尝到了成功的滋味。
五、在作品评价中肯定个性美，鼓励学生
评价学生的电脑作品是教学环节中总结性的一步，既是学生对所学知识点的体现，也是学生个性和审美观的体现。五彩缤纷的现实世界可以容纳每一个学生的奇思妙想，教师在评价学生作品时应充分尊重学生的不同见解，尊重美感的个性差异。不能以绝对统一的尺度去度量学生，不能把培养的学生都打造成一个模子里刻出来的。评价的角度可以是多维的，如可以从创意、技能、品质、美学等多方位加以评价。评价的主体和对象应是学生，教师应更多地让学生来自评、互评，学生在评价中应学会自觉地去发现和肯定其他同学作品的美之所在。
信息技术正在日新月异的变化，技术给我们的生活带来了更大的便捷。学好信息技术是这个时代生存所必需的，作为教师，不是要教会学生简单的机械性的技术，而是要教会学生利用技术创造美。在信息技术课堂教学中融入美，使信息技术课堂充分发现美、感悟美、领略美，让美成为学生的学习动力，让美成为信息技术课堂上的一个亮点，美无处不在，只要我们善于用发现的眼光去看待，美必将使信息课堂更加充满活力，色彩斑斓。
（作者单位 宁夏幼儿师范学校）