学文网摘要：课堂教学语言的艺术性和课堂教学效果有着密切的关系，教师的课堂语言艺术在整个教学过程中，起着很重要的作用。教师在教学中的口语必须注意交际对象、交际目的和交际环境，做到口语的教育性、科学性、规范性、生动性和艺术性，使自己的语言成为强大而有力的教学武器。
关键词：教师语言 语言特点 制约条件 口语特点
课堂教学语言的艺术性和课堂教学效果有着密切的关系。语言是信息的载体，是教师传授知识的必备工具。当前，口语教学存在许多问题，学生口语交际能力并没有明显的提高。调查发现，制约学生口语交际能力发展的不利因素主要有：口语交际训练缺乏计划性，训练量少；与语文教学脱节，训练效果得不到巩固；训练流于形式，没有落到实处；内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性；没有互动和合作，缺乏交互性；教师在教学过程中的主导性发挥不好，教学质量低。教师的课堂语言是面对着特殊的教育对象，它不同于自然语言，它是为达到教学目的而经过加工和设计的语言。教师的语言是用标准语或比较标准的普通话表达的符合教育教学要求的教师用语。在从事教师工作完成教育教学任务中运用的口语，是教师实施教育教学工作中最基本、最常用的手段，是教师从事特殊劳动最重要的工具。它符合教育教学的一般规律，符合学生个性心理特征与认识发展规律，符合特定的教育教学目标的要求。教师的课堂语言艺术在整个教学过程中，将起着很重要的作用，教师口语的修养高低，直接影响到教育教学的成败。因此，从这点出发，每位肩负重担的教育工作者都应加强语言修养，使自己的语言风格化，变成教书育人的强大的、有力的武器。
一、教师口语形成中的制约条件
教师口语是指教师在进行教学、教育过程中而经常运用的行业用语。主要包括教学口语和教育口语，也包括与教学、教育相关工作的口语，如与学生家长的谈话，同行在教学研讨中的谈话，等等。各行各业由于其职业特点的不同，都有各自的行业用语，教师职业口语就是教师的行业用语。教师说话要声音宏亮、吐字清楚、抑扬顿挫、语调自然、语言流畅，这也是教师职业口语的规范内容。让学生听得清，才能听得懂，教学才会有效率。
1.教师口语交际对象的特殊性
教师工作的对象是学生，而教师对学生的教育教学工作也主要是通过口语交际来完成的。师生关系的特殊性在很大程度上制约着教师言语表达的目的、要求、方式方法以及在交际过程中表达出来的权威性、情感性等特征，因此，教师口语的运用必须同青少年这个特殊的交际对象的年龄特征、个性心理、文化素养等相适应，否则，就不受他们欢迎，也就无法达到教育目的。
2.教师口语交际目的的特殊性
教育是培养社会接班人的事业。教师同学生在口语交际的目的总是同特定的培养目标联系在一起，这个口语交际的特殊目的，不仅是教师口语交际的根本动力，也制约着教师口语交际的内容、要求和方式方法，无论是面对全体学生的讲话还是个别谈心，无论是上课还是课后交谈，教师都必须运用口语这个交际工具达到熏陶、教育、培养学生的目的。
3.教师口语交际环境的特殊性
学校是教育场所，师生的口语交际活动主要是在校园内进行的，特定的学校环境必然反映出时空、社会变化和心理等诸方面的种种特征，言语活动不仅直接影响到说话者情绪，而且有激发、暗示和一定程度的控制作用。师生之间，由于教师处于教育者的主导地位，他的言语带有更多的权威性。有经验的教师往往利用这个教育的有利因素，在不同的场景中进行不同目的的口语交际。
二、教师口语的作用与意义
教学是一门艺术。教师口语对学生的听课效果起着举足轻重的作用，它不仅决定 着学生课堂的脑力劳动效率，还能制约教学质量的高低。
1.教育性
教师被誉为“人类灵魂的工程师”，人类精神的传播者和建设者。因此，教师的每一句工作用语都必须以能给学生积极、进步的影响为准则，而绝不与此相反，应具有鲜明的思想教育性。因此，教师应做到言行一致，“言必信，行必果”，成为学生的楷模。
2.科学性
教学和教育本身就是科学，一是要以科学的规律指导教学和教育，二是讲述的内容一定要科学，即正确无误，这两个方面构成了教师职业口语的科学性。教育教学内容的科学性，势必决定了教师用语的科学性。教师做思想品德教育时，一定要入情入理，符合实际。批评要有证据，表扬要有分寸。不同的对象，要有不同的口语形式，把思想工作做到学生的心坎里。对学生进行教育要得法，方法得当、说话得体，就会使学生心服口服。教师给学生讲课，作辅导工作时，用语必须准确，简练，得体。
3.规范性
教师语言的规范性是教师“为人师表”的最基本的要求。教师口语应当是标准或比较标准的普通话，语言流畅，节奏明快，慢而不拖沓，快而不杂乱。遣词造句要符合现代汉语的习惯，要避免冗长、嗦或者随兴所至东拉西扯，任意延伸。规范的语言必须是纯净的，要禁绝污言秽语，要避免口头禅，要学会使用礼貌用语，做到语言文明。
4.生动性
教学和教育的特定对象与特定环境，决定了教师职业口语一定要具有生动性，教师口语的生动性会增强教学口语和教育口语的可接受性。教师语言要活泼、鲜明，使学生如临其境，如见其人，使抽象的道理具体化。教师口语要善于运用修辞来增强语言的艺术表现力。教师在口语中要倾注真挚充沛的感情，情动于衷而溢于言表。好的教师能让自己的学生在情感深处产生震撼，这和他充满真情的语言分不开的。
5.艺术性
教育教学的语言无时无刻不体现着它的艺术性。艺术性的本身就要精确，“精”是少有分量，“确”是恰当地表达内容。因此，教师的语言不在于多少而在于能否击中要害，每一句话都要深深打动学生。教师还要求具有丰富的知识和较高的演讲能力及技巧，从而提高自己的语言艺术型。另外，教师用语时还需有适度的形体动作及手势以助教学语言的表达，以期达到更好的教学效果。
总之，学生学习效果同教师表达的清晰度密切相关。课堂教学模式规定了教师口语在语言上的要求，也就是音量要适中，语速要适度，节奏要富有变化。教师要讲究口语的合理响度，把音调和音强控制在适当程度，让学生听清楚，耳感舒适，语速快慢应据教学对象和教学内容来确定，以适应学生对语言信息的反馈能力。教育的事业是神圣而伟大的，它的承载者教师是倍受尊敬和青睐的。教师的一言一行，无不深远地影响着一个人或一群人。我们既选择了这个伟大而神圣的事业，就会肩负起历史和社会给予我们的使命感，教书育人将会是我们终生不悔的坚定选择。教师职业口语的规范性是进行教学和教育的前提，科学性是进行教学和教育的根本，而生动性是提高教学和教育效果的保障。
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