学文网《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写字教学明确要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。”小学低段是学生规范地学习用铅笔写正楷字的启蒙阶段，所以要特别重视语文课中的写字教学。
察之以精，开启写字教学之门
唐代书法家孙过庭说：“察之者尚精，拟之者贵似。”要使学生养成良好的书写习惯，关键是要教会学生观察。
写前观察―贵在细 一方面，引导学生整体观察字形结构。像上下结构、左右结构的字，先让学生观察是什么结构，再观察比例情况，比如左窄右宽、左宽右窄或者左右均等，上宽下窄、上窄下宽或者上下均等。教师可以事先设计两块硬纸片（分别代表字的一个部分），让学生到黑板上的田字格中摆一摆。像全包围结构和半包围结构的字，也可以用摆纸片的方式强调结构比例以及位置。然后教师一笔一划认真范写，边写边强调结构比例。另一方面，引导学生局部观察笔画位置。低年级的学生都是在田字格中写字，目的就是让他们借助田字格看清笔画位置。教师可以先让学生熟悉田字格，记清田字格中表示方位的横中线、竖中线、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格和右下格。在观察的过程中引导学生经常利用田字格说清笔画的位置，有利于学生把字写端正，写匀称。比如，一年级生字“一”“十”“土”“木”等结构简单的字，只要让他们看清横中线和竖中线上的笔画，就能把握字的结构了。像“室”“旗”“猴”“暖”等一些结构复杂笔画比较多的字，更应该引导学生观察字的结构比例和横中线竖中线上的笔画，尽量做到结构比例适中，笔画匀称。
写时观察―贵在比 其一，写的时候要利用好语文课本和课堂作业本上的描红。要在语文课堂中充分利用课本后的描红练习，先让学生根据书中的描红书空，然后一边描红一边念笔画，最后在空白田字格中按照描红笔顺认真书写。这样，便于学生扎实地掌握汉字的笔顺，从一开始写字就能按笔顺讲规范。课堂作业本上的描红可以作为巩固练习，对于一些笔顺易错字，可以在做课堂作业时再强调一遍。其二，边写边观察自己写的字跟范字的区别，写好一个就要观察一下，要一个比一个写得像，一个比一个写得好，就是发现有写得不够好的也没关系，只要下一个字能有进步就好，尽量不用橡皮擦。
写后观察―贵在说 课堂上学生写字后，笔者经常把他们的作业投影在大屏幕上，让他们观察一下自己的字跟范字比较，分别有什么优点和缺点。这时候他们观察地特别仔细特别用心，往往说出来的优缺点也比较客观。然后让大家一起来观察，也是先说优点再说缺点，这样学生能对别人的写字有所评价，积极性比较高。写后观察能促进低段学生延长有意注意的时间，强调观察的过程，从而培养学生观察的习惯，提高学生观察的能力。
打基础是前提
小学低年级是形成良好的写字姿势，同时也是纠正不良姿势和习惯的最佳时机。
编儿歌顺口溜 养成学生正确的写字姿势是一个漫长的过程，是一项看似简单实则艰巨的工作。笔者认为儿歌和顺口溜学生比较喜欢，而且文字短小，内容简单，朗朗上口，便于记忆。每次在课堂上写字之前，我总是让学生念一句坐姿口诀：头正、肩平、身直、足安。学生边念边检查自己的姿势，坐端正。接着念一首握笔姿势的儿歌：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。学生边念边检查自己的握笔姿势，握正确。就这样反复记忆，反复练习，反复强化，循序渐进，逐渐养成正确的写字姿势。
提笔就是练字时，端正态度 《中小学书法教育指导纲要》指出：提笔就是练字时。有人说“态度决定一切”，教师和学生对待写字的态度就决定着学生的写字质量。一方面，教师要做到“提笔就是练字时”。低段教师在学生的眼中是高大的神圣的，教师的一举一动都是学生模仿的榜样。所以教师要做好榜样示范作用，只要在学生面前写字，就应该一笔一画态度认真，尽量把字写规范、写漂亮，让学生看了就想模仿。另一方面，学生要做到“提笔就是练字时”。学生要养成习惯，无论什么时候写字，都要先端正姿势，再落笔认真书写。养成这种习惯不是一朝一夕就能做到的，我们低段教师要在所有的课堂写字中坚持强调写字的“双姿”，要树立写好字的主观愿望。
保证课堂练习时间 2014年浙江省《小学低年级语文教学要求的调整意见》提出，每节语文课应留出10至15分钟练习时间。《义务教育语文课程标准（2011年版）》也指出，第一、第二、第三学段，要在每天的语文课安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。这样，教师可以每节课都有时间培养训练学生正确的写字姿势，良好的写字习惯。低年级学生的写字姿势总是在正确和错误之间摇摆不定，需要教师正确地面对面引导纠正。教师只能坚持在每一天每一次的练习中反复强调，通过长期训练，使正确姿势成为学生自然而然的习惯动作。
及时纠正不良姿势 首先，教师要密切关注，及时发现，一有情况马上纠正，千万不要等他们养成错误习惯，那样，改正起来难度就大了。其次，对于一些个别现象，教师要跟踪关注，争取家长配合。最后，教师应该注意语言幽默。在课堂上，笔者在学生练习写字的过程中，总是会说：现在，老师开始看看，有没有驼背的小老头和小老太婆？有没有人低头准备吃字了？学生听了，一个个笑眯眯地挺直了背，抬起了头。
激发写字教学兴趣
合适的评价有利于诱导激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成良好的写字习惯，养成写规范字的习惯，减少错别字。
基本笔画笔顺、结构的评价 低段语文教师在对学生进行写字评价时，要注重字的基本笔画、笔顺、结构。对于一些笔画漂亮，笔顺正确，结构匀称的学生作品及时给与各种形式的好评，多表扬，多肯定，并抓住机会展示给别的同学看，评价时指出哪些笔画写得漂亮，哪些结构特别匀称，当然可以适当指出不足之处。对一些笔画笔顺不正确，结构不匀称的现象，尽量要采取个别指导，就是批评也应该不指名，尽量保护孩子的自尊心，引导积极向上的风气。
写字姿势的评价 对写字姿势的评价，应该在每节语文课中都有所体现。对写字姿势特别好的学生教师要多表扬，可以拍照片展示，大家一起看他写字，然后大家跟他比赛，看谁的写字姿势最漂亮。对一些姿势不正确的，要加强个别辅导，每天每节课跟踪评价，只要发现有一点点进步马上表扬，而且表扬的内容要明确，比如背挺得特别直，脚放得特别稳，头抬得特别正，手指的姿势特别正确等等。尽量使教师的评价改正学生的写字姿势。
写字态度的评价 对学生写字态度的评价应该关注一些细节，比如是否保持本面清洁，尽量不用橡皮擦，是否字迹清楚，是否有一定的速度等等。教师评价时要有针对性，让学生明确哪些是好的，可以得到老师的表扬，本子上会得到五角星，哪些做得不好就没有五角星。尽量激起学生认真写字的态度。
阶段性的评价 阶段性的综合评价也是很有必要的，针对学生在写字过程中出现的各种情况，分阶段对他们进行评价，可以是一个月一次，半个学期一次，一个学期一次。评价的时候可以设立各种奖次，比如小小书法家、进步小明星、写字小能手等等。可以把获奖学生作业、作品进行展览。
（作者单位：浙江省天台县第三小学）
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