学文网[摘要]校园文化是学校师生通过教育活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形式。校园环境是一种精神载体、精神氛围和精神力量，只有营造优雅洁净、充满文化气息和儿童趣味的校园环境，才能使它真正成为学生的“学园”“乐园”和“家园”，使学生在美中生活，在乐中求知，在愉悦中实现身心的健康发展。
[关键词]校园文化；校园环境；人文关怀
[中***分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）11-0024-03
[作者简介]胡才伟（1961―），男，广东茂名人，专科，广东省茂名市第八小学数学教师，中学高级。
校园文化是学校师生通过教育活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形式，包括物质文化与精神文化两大部分。在校园文化建设中，精神文化和物质文化应该齐头并进，通过物质文化的有效建设，达到物质育人、环境育人、潜移默化的目的，最终实现素质教育。物质文化建设，包括校园环境、整体格局、人文景观、文化设施等，这些是构成校园文化的物质内容与发展前提。全面的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，是校园文化的物质载体，是育人的物质基础。幽雅洁净、充满文化气息和儿童趣味的校园环境，才能真正成为学生的“学园、乐园、家园”，使学生在美中生活，在乐中求知，在愉悦中实现身心的健康发展。
[HTH]一、校园环境建设的重要性[HT]
（一）校园环境是一种精神载体
校园环境是学校文化建设的主要载体之一，也是校园物质文化建设的重要组成部分。它往往体现了一所学校的办学方向和理念，是承载学校发展目标、培养目标的物质基础，更是一所学校校风、学风的体现。环境优美、设施齐全、布局合理的校园能让学生获得的不仅仅是物质上的良好体验，更是精神上的愉悦感与自豪感。
（二）校园环境是一种精神氛围
构建和谐向上、健康快乐的校园氛围，是校园文化建设的目标之一。小学生可塑性强，而学校的校园环境往往有强大的导向功能，能体现出学校的育人方向和价值取向，影响着学生的世界观、人生观，对学生集体的精神感染和良好育人氛围的形成具有深远的影响。
（三）校园环境是一种精神力量
环境是一种教育力量。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要让学校的每一面墙都说话。”学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶。当校园环境形成一种精神氛围，那么一草一木、一山一石等都会成为学生无声的好伙伴，都会无声地浸润学生的心灵，弥补人为教育的不足，达到“润物细无声”的效果，赋予学生积极上进的力量，激发他们开拓进取的精神。
[HTH]二、校园环境建设的几个方面[HT]
校园环境建设包括校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等方面。校园文化不仅体现在精神层面，更要通过一面面墙、一幅幅画、一个个字等具体形质来承载，让一字一画、一草一木都会“说话”。小学校园环境建设除了应体现学校应有的科学性、教育性、艺术性、经济性之外，还应体现儿童性，这符合小学生身心发展的特点。小学校园的环境建设主要体现在以下几个方面：
（一）美化，让校园成为“花园”
优美洁净的校园环境，可以春风化雨，润物无声，陶冶人的情操，塑造美好的心灵，达到一种“无声教育”的效应。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，学会欣赏美，享受美，进而学会热爱美，创造美。因此，学校在美化校园时，应和绿化、净化相结合，体现学校的美学思想和审美观念。
例如，有的学校着力搞好校园的绿化，进行整体设计布局，栽花种草，花坛、校道两旁、走廊、窗台都种满花草，一年四季，满目青翠，花香怡人。无论从哪个角度看，都可以发现美，欣赏美，从物美、景美、境美进而熏陶到人美。在这样的环境中学习、生活、玩耍，怎能不让人感到身心愉悦？
有的学校布局彰显内涵，一草一木、一花一石的布置除了与教学设施进行合理搭配之外，还隐含着深刻的寓意。比如，有的学校在小花坛中央用红色花围圆，象征太阳。旁边两条绿色观赏植物塑造成双手托举之势，象征老师像辛勤的园丁托起明天的太阳。
（二）求知，让校园成为“学园”
“让每一面墙都会说话”，这是很多学校在进行校园环境建设时的着眼点之一。通过对校园环境中的墙体进行“高品位、儿童化”的文化包装，将学校的管理制度和师生的作品结合，将课内知识与课外知识结合，把上至天文，下至地理，古今中外，创新科技的知识在学生必经的地方进行点面结合，全面铺展。让每一面墙所说的话，都能透过眼睛渗入心灵，让学生有所看、有所想、有所积、有所悟。
例如，有的学校在教学楼的墙体上设置有祖国版***、世界地***、学校平面***，意在让学生天天看到“三幅***”，使学生放眼世界，胸怀祖国，心中装有自己的学校。每个教室张贴名人画像及名言，使师生时时刻刻都能接受到健康向上的文化熏陶。
有的学校则在楼道的墙上张贴学生的书法、美术作品，别具一格；天花板的横梁上、柱子上都可以充分利用，把一些常用的词句、诗句、名言、励志故事等，通过儿童化的设计展示出来；或者绘制多幅各种具有教育意义的***片，充分体现墙壁文化在学校教育中的重要作用。
橱窗，是学校的宣传阵地之一。橱窗内容可以布置校务公开、团队宣传、公开栏、师生作品、卫生公布、安全宣传等板块，让师生全面了解学校的办学特色和管理特色。定期举办橱窗文化展示活动，还可以丰富师生的课余生活。例如，包括 “校赋”“师德铭”“习惯养成”“安全教育”“学生文明礼仪”“书香校园”“手抄报”等内容丰富、***文并茂的橱窗展示，能够无声地浸润学生的心灵，使学生积淀更多的文化知识，提高综合素质。
（三）童化，让校园成为“乐园”
根据小学生的年龄和心理特点，在进行校园环境布局设计时，应充分考虑儿童化，即应充满童真、童趣、童乐。只有身在童化的环境中，小学生才能保持一份珍贵的童心。一幅充满童趣的画、一句充满童心的语言、一首充满童真的诗，都能激发学生的兴趣，触动他们的心弦，感染他们的情绪，引起他们的共鸣。
例如，有的学校的教学楼就像一座童话中的城堡，教学设施的装点也用一些儿童化的***画、语言，让人赏心悦目又不禁莞尔；有的学校板报设计别出心裁，用童话故事的人物点缀，张贴有趣的儿童画来表现主题；还有的学校班级环境的装饰采用色彩鲜艳的***案设计、夸张的人物形象、儿童化的语言或适合该年级学生年龄段的特色语言，既生动活泼又不失文雅，营造了宽松的班级氛围，彰显了班级的个性。
（四）温馨，让校园成为“家园”
班级，是一个班的学生共同的家。宽敞明亮、桌椅摆放整齐有序的教室，能让学生被浓厚的班级人文气氛深深地感染，使他们爱班如家。这样的班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，能成为每一个学生温暖的家。
因此，班主任可以根据所带班的特点，对班级进行各具特色的布置，创造特有的班级环境和氛围。例如，除了学校整体统一规划的黑板、讲台、教室后板报、教室桌椅之外，还可以充分利用教室的门前张贴班训、班规、教师赠言等。班内前墙张贴课表、班级规章或文化知识介绍，还有班级特色和奋斗目标等，激励学生们为实现班级目标而奋斗。后墙黑板应根据不同阶段以及相关的节日和教育内容进行合理、得体、大方的布局：内容要富有新意，符合学生的年龄特点；形式上要简洁、明快，富有时代感。它既可以作为作品张贴栏，用于展示学生的习作、书法和绘画作品，还可以在重要的节日期间或相关活动期间用来办专刊黑板报。
此外，在班级小***书角，要发动学生自愿捐赠***书，如中外名著、儿童文学、童话寓言、散文诗歌、作文选、杂志等。***书摆放整齐有序，供学生在课间、阅读课和课外活动时自由借阅，以鼓励学生多读书，开阔视野。
另外，优美励志的警语也能够形成浓厚的、立体的校园环境文化，使一草一木、一墙一壁都能说话，起到教育人、启迪人的作用，这也是建设校园环境文化的重要因素。恰如陶行知先生所言：“一草一木皆关情。”学校应精心设计校园标语，构建独特的警语文化。学校可以在教室、各种功能室、办公室、运动场地等不同的地点，根据不同的功能设置恰当的标语，让学生感受到文化也是一种可以品尝的佳肴，是一种可以享受的乐趣。例如，学校可以在花园、活动场所等处设置外观造型设计新颖别致的温馨提示牌，如“别踩我，我怕疼”“小草微微笑，请你绕一绕”“美丽校园鸟语花香，环保成果你我共享”等，号召师生爱护校园环境。这些提示语充满了人性化的语言风格，字句优美亲切，意蕴一目了然，直入人心，使人看了过目难忘。
环境造就人，校园环境的建设举足轻重。创造一个优美的校园环境，拓展育人途径，充分利用和挖掘校园的潜移默化作用，充分发挥环境的育人功能，这需要上级部门给予大力支持，需要学校、师生、家长、社会各方面的共同努力。围绕正确的育人目标，凸显学校的办学特色、管理特色、教育特色、群体特色，发挥自身优势，培植出既有深刻内涵又生动活泼、别具一格的校园文化，使学校教育教学整体协调发展，这样有利于全面实施素质教育，有利于促进学生的健康成长和全面发展，有利于提升学生的人文素养，从而造就知识丰富、视野开阔、有独创能力的现代化人才。这样的校园，才是学生真正快乐健康成长的花园、学园、乐园和家园！
参考文献：
[1]〔苏〕B.A.苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].蔡汀，译.北京：教育科学出版社，1992.
[2]〔苏〕B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.
[3]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.