学文网摘 要：偏旁是汉字体系中的重要单位，在对外汉语教学中有着重要的作用。但目前偏旁教学仍存在一些问题。本文主要通过对两套教材中偏旁的对比，审视两套教材中偏旁的异同点，进而发现问题，并提出自己的一点拙见。
关键词：教材 偏旁
汉字是对外汉语中的一个教学难点，这已是每一位从事对外汉语教学工作的人都公认的事实。偏旁作为汉字体系中的重要结构单位，“是汉字形音义系统形成的因素，是整个汉字体系的纲，以偏旁为纲推展汉字教学，可收纲举目张之效”[1]。因此，在对外汉语教学中我们应该重视偏旁的教学。
现今，对偏旁的研究大多是从偏旁的历史演变、部首与偏旁的关系、部件与偏旁的关系以及偏旁的简化等角度展开，对偏旁的教学研究甚少，对对外汉语教材中偏旁的考察更是知之甚少。笔者在对外汉语教学过程中，因教材使用的差异，深感偏旁的不统一给教学带来的麻烦。因此，本文拟就教材中的偏旁展开讨论。
一、什么是偏旁
现今，对偏旁的定义似乎还没有一个很统一的说法，主要表现在偏旁和部件的概念仍没有统一。本文中的偏旁指的是对合体字进行一次切分后所得的两个不部分。分为形旁和声旁，或表义或表音。
二、偏旁在对外汉语教学中的作用
汉字是表意体系的文字，可以分为独体字和合体字两大类。“在汉字大家族中，不管通用字还是常用字，合体字所占的比例大约都在95%左右”[2]，因此，汉字教学很大程度上说就是合体字的教学，而合体字由偏旁构成，所以在对外汉语教学中偏旁占了举足轻重的作用。此外，形旁可以帮助我们推断字义，也可以区别不同字的意思；声旁具有提示语音的作用，可以帮助我们推断字音。由此可以见出，偏旁在汉字教学中的作用不可小觑。
三、现今对外汉语教材中偏旁的情况
教材是语言学习的重要载体，是课堂教学的基础和主要依据。“要提高课堂教学质量，就必须有理想的教材”，“教材水平高低不仅能反映教学理论和教学法研究的深度，而且在很大程度上决定教与学的效果”[3]。这些无一不说明了教材在整个教学活动过程中的作用。留学生学习偏旁除了教师的讲解外，最大程度上还是依赖教材。那么，现今的对外汉语教材中偏旁的情况如何？针对这一问题，笔者进行了考察。
1.考察教材
笔者主要考察了两部教材，即《初级汉语课本・汉字读写练习》和《张老师教汉字・汉字识写课本》。现将两部教材简介如下：
《初级汉语课本・汉字读写练习》（以下简称《初级汉语》），鲁健骥主编，北京语言大学出版社，2003年3月第1版。该书是与《初级汉语课本》配套的系列教材，介绍了汉字的基本知识。适用于初级学习者学习汉字使用。
《张老师教汉字・汉字识写课本》（以下简称《张老师》），张惠芬编著，北京语言大学出版社，2005年7月第1版。它是为零起点来华留学生编写的汉字选修课教材。此书是一本***的汉字教材。分为上下两册，系统地介绍了汉字的基本知识。
2.偏旁统计情况
为便于统计，我们只选取了课本正文部分出现的偏旁，即所统计偏旁不包括总结课中出现的偏旁，即使在总结课中首次出现的偏旁也不包括在内。依据这一原则，笔者统计的两套教材的偏旁情况如下：
《初级汉语课本・汉字读写练习》中共有64个偏旁。《张老师教汉字・汉字识写课本》有92个偏旁。两套教材偏旁情况具体比较如下：
（1）共同偏旁的比较
比较两套教材，我们发现，其相同偏旁共有55个，为更清晰直观地看出，我们将其列出如下：
心、木、土、厂、氵、日、人、、王、饣、羊、目、钅、竹、纟、宀、口、牛、爪、扌、攵、女、子、车、冫、冖、、艹、巾、忄、禾、衤、革、户、尸、礻、灬、疒、贝、足、辶、立、门、羽、米、火、亻、囗、匚、刂、彳、月、页、阝、亠
其中，名称相同的偏旁我们不再赘述，只将名称不同的偏旁列出。在55个偏旁中，名称不同的仅有9个，如下：
亻（立人旁，单立人旁），囗（围字框，方框），匚（区字旁，区字框），刂（立刀旁，立刀边），彳（双立人旁，双人旁），月（肉月旁，月字旁），页（页字旁，页字边），阝（双耳旁，左耳旁、右耳旁），亠 （六字头，高字头）
说明：括号前一个是《初级汉语》中的名称，后一个是《张老师》中的名称。其中，阝在《张老师》中分为左耳旁和右耳旁。
由上可见，两套教材中出现的共同偏旁名称总的来说较一致，名称差距较大的仅有“囗、亠”2个，其余7个只是个别字不同，名称的本质并没大的变化。
（2）不同偏旁的比较
《初级汉语》有而《张老师》没有的偏旁为：
手字旁（“左”、“右”的公共部分）、山、犭、广、力、寸；舟；尚；勹
《张老师》有而《初级汉语》没有的偏旁如下：
弓；鸟；酉；田；皿；士；八；糸；廴；彡；冂；工；耳；止；虫；矢；又；走；穴；手；刀；?；身；见；力；方；欠；舟
由上可见，两部教材在偏旁选取时有相同之处，也有差异之处。造成这一现象的主要原因笔者认为是汉字偏旁很多，“据初步统计，构成现代汉语合体通用字的偏旁约为1480个（不包括变体）”[4]。偏旁数量多，但教学中我们不能也没必要全交给留学生，所以教材中对偏旁的选择上，各编者就见仁见智了。
四、对教材收录偏旁以及偏旁教学的几点建议
第一，偏旁名称应统一。关于偏旁名称的讨论，早在上世纪60年代就已经开始。最早是吴建的文章《偏旁所处部位及其名称》，接着倪海曙发表《汉字部件应该规定名称》，肯定了吴建一的意见。随后，《光明日报》以及《文字改革》也都发文表示支持这个问题的讨论。但随后的，中断了这个问题的讨论。现今偏旁的名称还未得到完全的统一。笔者在从事对外汉语教学过程中，常常感到偏旁名称不统一给教师以及学生带来的麻烦。首先是教师在讲解时常常感觉到左右为难，以“囗”教学为例，教师要提醒学生教材中的“围字框”的名称并不是其唯一名字，以后翻录字典或其他教材时，见到的“方框”也是指的同一偏旁。其次，留学生在听到这样的讲解时也会感到迷茫，他们经常会问为什么一个偏旁有两个名字。鉴于此，笔者认为在教学中，我们应将偏旁名称尽可能统一。
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