学文网一、我国大学生思想道德素质传统培养路径的辩证分析
1.大学生思想道德素质培养目标
我国思想道德素质的培养目标就是要坚持全面发展观，促进人的自由全面发展。所谓人的全面发展，就是按照人应有的本质，“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”[1]。生活在一定社会条件下的人，需要拥有生存与发展的物质条件，有丰富的社会关系和充实的精神生活，并在这几方面的发展取向上，既坚持全面又有所侧重，既发展特色又互不替代，以全面方式发展自己。
2.传统培养路径的基本方法与经验
思想道德素质培养路径，是培养者在实践中适应社会环境和人们特定时期思想特点而创造出来的。当这套方法适应思想道德素质培养实践的需要时，它就会有较强的说服力和感染力，产生较好的教育效果；反之，就会失去说服力和感染力。我国自古就有重视德治与德教的传统。改革开放以来，随着马克思主义中国化的不断推进，我国形成了具有中国特色的道德教育的理论和方法体系。大学生思想道德素质培养路径的传统方法有：（1）正面灌输。灌输是教化的基础，中国古代封建统治者把儒家著作奉为“经”书，要求人们在道德实践中遵循。马克思主义经典作家列宁最早系统深入地论述了灌输原理，1902年他在《怎么办？》一书中指出“：工人阶级本来也不可能有社会民主主义意识。这种意识只能从外面灌输进去。各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识。”[2]在《论持久战》中指出“：没有进步的***治精神贯注于***队之中，没有进步的***治工作去执行这种贯注，就不能达到真正的官长和士兵的一致，就不能激发官兵最大限度的抗战热忱。”[3]在高校，对大学生进行思想道德素质培养的路径普遍使用的是课堂的正面灌输。（2）社会实践。儒家主张身体力行，即在道德实践中按照道德准则和规范行事，躬行笃行，不断提高道德修养水平，例如，孔子主张“力行近乎仁”，“君子欲讷于言而敏于行”，荀子甚至提出“知之不若行之”的见解等。而马克思主义认识论和实践观认为，思想道德素质只有经过实践内化后才能好好改造主观世界，因而大学生只有结合自己的实际情况和需求，将思想道德素质的内容和要求应用于社会实践活动，才能树立正确的世界观、人生观和价值观。高校开展的各类社团活动、素质拓展和社会实践活动，使大学生得到了锻炼，提高了大学生的思想道德素质，进而提高了大学生的综合素质。（3）身教示范。身教重于言教，是中国古代道德教育的一条重要原则。孔子在《论语•子路》中指出“：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”他认为作为国家的官吏，要以身作则，起到表率作用。我***在长期领导***与建设的过程中，也一直将言教与身教相结合作为开展思想***治工作的方法。在高校，对大学生进行思想道德素质培养也经常用到榜样教育法，发挥老师和典型榜样的力量引导大学生。如评选学习标兵，使学习标兵发挥榜样作用，对大学生进行正面的、先进的示范引导，从而提高大学生的思想认识、规范自身的行为。
3.传统培养路径存在的问题
社会不断发展，对大学生思想道德素质培养路径提出了新的要求。大学生在肯定思想道德素质的重要性的同时，也对思想道德素质培养活动表现出不认同甚至反感的态度，思想道德素质培养的现实矛盾和困惑直指培养路径存在的问题。（1）灌输路径与接受路径非同步增长。当前高校将重点放在课堂知识的灌输上，只从教育者的角度而不从受教者的角度去考虑问题，对接受路径关注不够，灌输路径和接受路径不能同步增长，灌输路径和接受路径难以形成共鸣，思想道德素质培养效果不佳。（2）知与行脱节。思想道德素质培养路径必须符合人的认知发展的特点，高校根据大学生的特点，把社会要求的***治观点、思想体系、道德规范灌输给大学生，大学生在各种因素的综合作用下将这些教育因素有选择地转化为个体意识完成认知阶段，但部分大学生并没有实践这些认知，没有把个体意识转化为良好的行为和道德习惯，知行不统一。（3）偏重显性教育，忽视隐性教育。传统的思想道德素质培养是教育者把思想道德规范和价值观念灌输给大学生并促使其内化，这种显性教育虽然具有权威性和主导性，但容易造成内容的程式化和培养路径的模块化，导致大学生一定程度上的反感。当前，网络已经深入到大学生的生活中，相比之下，网络承担着隐性教育者的角色，不仅能将思想道德素质内容蕴含在看似价值中立的信息形态中，而且能够营造出和谐、平等的交流氛围，促使大学生的知行转化。高校应当在保有传统显性教育的优势的基础上，巧妙地运用隐性教育的培养路径，将显性和隐性培养路径统一起来。
二、网络环境下探索大学生思想道德素质培养新路径
（一）网络环境下大学生思想道德素质培养现状
目前大学生的思想观念、道德素质主流是好的，整体上是积极向上的，但也存在着不容忽视的问题。全球网络的互通有无，使得交流空间和交流内容不断扩大和延伸，新时期的青年大学生，各种思想、信息都触手可及。受网络负面信息的影响，加上自身的分析判断能力有限，部分学生的价值取向偏离社会主义的价值轨道，存在道德失范、诚信缺失现象以及理想信念淡漠、人生观价值观扭曲，是非、善恶、美丑界限混淆，追求物质和个人享受，一切以个人为中心，缺乏社会责任感，缺少社会实践等问题，必须引起我们的高度关注。
（二）网络环境下大学生思想道德素质培养的新路径
网络环境下大学生思想道德素质培养，要充分利用网络的特点和优势，针对传统培养路径存在的问题，探索出适合大学生思想道德素质培养的新路径。1.教学路径与网络工具相结合。网络是高校进行思想道德素质培养的新阵地，采用大学生易于接受和乐于接受的方式，将网络平台、网络技术运用在大学生思想***治理论课的教学活动中，从而不断拓宽思想道德素质培养工作的新领域。高校要多建立健康有益的思想***治理论课的专门网站，将教学活动和思想道德素质培养工作有机地结合起来。2.开展网络活动，加强大学生的实践活动能力。高校必须把目光聚焦于大学生的日常网络生活，顺应大学生的生活特点，充分开展丰富多彩的网络活动，调动大学生的实践积极性。如利用网络平台，开展思想道德修养实践课程，将实践内容到网上，大学生收到任务后去实践，再将实践的感知感受反馈到网络，进行网络互动讨论，将思想道德素质培养的内容融入到大学生的网络生活之中。3.增加网络教学，将显性教育与隐性教育结合起来。教学内容不仅要保留传统课堂模式的优势，而且要不断更新，与时俱进，把握理论研究的前沿和理论发展的最新成果，利用网络平台组织引导学生学习。可将经典书目和好的视频资料等上传到教学平台，组织参与问题讨论，选择学生感兴趣和感到困惑的热点问题进行讨论，最后由教师点评和引导；鼓励学生网上提问，教师及时解答，将代表性问题发到网络平台共享，等等。
作者：贾建梅 么玉乔 单位：河北工业大学
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